Diakonie: Jahresbericht 2012

arbeit widmete sich ganz dem Thema „Vorbereitungen
und Hilfestellungen für den Start in das Berufsleben“.
In einem fünftägigen Intensivseminar unter dem Motto
„Mein Leben plan‘ ich selbst!“ lernten die Jugendlichen
wichtige Umgangsformen des Berufslebens kennen (z.
B. Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, Ordnungssinn, Durchhaltevermögen,
etc.), die eine wesentliche Grundvoraussetzung
für Ausbildungsreife darstellen. Vorstellungsgespräche
wurden mit Hilfe von Videoaufzeichnungen analysiert
und Erwartungen der Arbeitgeber wurden in Dialogrunden
unter die Lupe genommen. Es ging um Fragen,
wie z.B.: „Was wünschen sich Ausbilder und Arbeitgeber
von Auszubildenden/Arbeitnehmern, etc.?
Ein weiterer Baustein des Intensivseminars war der „Talentkompass
NRW 3 “: Über das Ermitteln ihrer persönlichen
Eigenschaften, Fähigkeiten, Interessen und Werte
wurden die Jugendlichen systematisch an die Vorstellung
ihres beruflichen „Wunschumfeldes“ herangeführt
und konnten darauf aufbauend konkretere berufliche
Perspektiven entwickeln.
Zum Abschluss des Seminars stand das Thema „Von
der Person zur Vision“ im Raum. Die Jugendlichen ermittelten
in Rollenspielen ihren Umgang mit Stress und
Krisen und entfalteten in einem weiteren Schritt Visionen
hinsichtlich ihres beruflichen Lebensweges.
Lebenskompetenzförderung
Im vierten Modul unserer Bildungsarbeit stand das Thema
„Lebenskompetenzförderung“ im Vordergrund. Wir
orientierten uns bei der Förderung der Lebenskompetenzen
von Jugendlichen an der Definition der Weltgesundheitsorganisation,
wonach lebenskompetent ist, wer
sich selbst kennt und mag, empathisch sein kann, kritisch
und kreativ denkt, kommunizieren und Beziehungen führen
kann, durchdachte Entscheidungen trifft, erfolgreich
Probleme löst und Gefühle und Stress bewältigen kann.
In Anlehnung an das pädagogische Konstrukt der berühmten
Reformpädagogin Maria Montessori, ermöglichten
wir den Jugendlichen einen Zugang zu den einzelnen
Lebenskompetenzen in einer arrangierten, „vorbereiteten
Lernumgebung“: Impulsfragen und -plakate innerhalb
der Einrichtung, Flyer mit einzelnen Lebenskompetenzen,
die von uns in Jugendsprache erklärt wurden,
förderten die Aufmerksamkeit der Jugendlichen für die
Thematik und eröffneten schließlich spannende Dialoge.
2 Das World Café ist eine Workshop- und Konferenzmethode, die sowohl
für Teams und Klein- oder Großgruppen angewendet wird.
Durch das mehrmalige Wechseln in andere Gruppen erfahren die
Teilnehmer die Vielfalt unterschiedlicher Sichtweisen.
Netzwerkarbeit: Ein fortlaufender Prozess
Die oben aufgeführten Umsetzungsbeispiele außerschulischer
Bildungsarbeit zeigen sehr deutlich, wie in
einem „Netz der Kontakt- und Kooperationspartner“ Zusammenarbeit
gestaltet und die im Stadtteil vorhandene
Ressourcen genutzt werden können. Sei es ein generationsübergreifendes
Projekt wie das World Café, eine intensive
Bildungswoche, die mit Bildungsakteuren vor Ort
durchgeführt wird oder die ProfilPass-Beratung, zu der
Jugendliche aus naheliegenden Schulen oder über Eltern,
Kollegen an die RÜBE vermittelt werden. Vernetzung
und Zusammenarbeit stellen eine notwendige Bedingung
dar, um professionelle (außerschulische) Bildungsarbeit
für Jugendliche im Quartier gewährleisten
zu können.
Auch zukünftig verfolgen wir das Ziel jungen Menschen
bei der Gestaltung ihres Lebensweges Unterstützung
anzubieten. Insbesondere konzentrieren wir uns darauf,
ihnen dabei zu helfen, Orientierung zu finden und für sie
zutreffende Perspektiven zu entwickeln. Auch die Förderung
der fehlenden Ausbildungsreife steht im Fokus unserer
Aufmerksamkeit. Hierbei wollen wir vor allem den
Fragen nachgehen, woher es eigentlich kommt, dass immer
mehr Jugendlichen die sog. „Ausbildungsreife“ fehlt,
was diese eigentlich bedeutet und ab wann ein Mensch
überhaupt ausbildungsreif ist?
Die dargestellten Module bieten eine gute Grundlage
für eine Unterstützung der Jugendlichen in ihrer persönlichen
und beruflichen Findungsphase. Ein intensiverer
Kontakt zu Arbeitgebern und ein stetiger Ausbau der
Vernetzung vor Ort sind für die Entwicklung der diakonischen
Kinder- und Jugendarbeit im Quartier eine wichtige
und notwendige Voraussetzung.
3 Der Talentkompass ist ein Instrument der Kompetenzbilanzierung;
die Grundkonzeption des TalentKompass NRW beruht auf dem von
Richard N. Bolles in den 70er und 80er Jahren des 20. Jahrhunderts
entwickelten Berufs- und Lebensplanungsverfahren Life/Work Planning.
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