PDF (12.3 MB) - Fachbuch-Journal

SPRACHE
herapeutischen Ambulatorium der TU Dortmund zuzuordnen.
Am Anfang entsteht im Therapieraum eine sichere Rückzugszone
(„safe place“) für das Kind in Form eines symbolisch
abgegrenzten Häuschens oder Zelts, sodass die oft angsterfüllten
Kinder selbst entscheiden können, wann und wie weit
sie sich daraus hervorwagen.
Im Weiteren lässt sich eine gewisse gesetzmäßige Abfolge
erkennen, in der die Kinder über viele kleine Stufen nonverbaler
Kommunikation zur Sprache zurückfinden können.
Dazu gehört die allmähliche
Lösung der körperlichen
Angststarre bis hin zum ausgelassen-aggressiven
Toben;
die rückkehrende Fähigkeit
zu körperlichen Lauten wie
Husten, Jauchzen, Lachen;
die zunehmende Bereitschaft
zu antworten, angefangen
vom fast unmerklich vorbeihuschenden
Lächeln bis zur
Zeigegeste. Manchmal führt
die Überwindung des Schweigens
über das Nachahmen
von Tierstimmen, manchmal
über das stumme Artikulieren
mit den Lippen oder Flüstern.
Manche Kinder finden über
Musikinstrumente zum Dialog,
andere tauschen gemalte
Briefe mit der Therapeutin
aus oder kommunizieren
durch das gemeinsame Malen
eines Bildes. In einem Fall beginnt
die schriftliche Kommunikation mit dem Ankreuzen von
Multiple-Choice-Antworten, bevor eigene Wörter und Sätze
aufgeschrieben werden können. Manchen Kindern rutschen
die ersten Wörter eines Tages wie aus Versehen heraus, bei
anderen muss dieser viel Mut erfordernde Schritt lange vorher
in einem kleinen Vertrag ausgehandelt werden. Bei der Erweiterung
des Personenkreises, mit dem das Kind anfängt zu
sprechen, hat sich auch ein Belohnungssystem bewährt.
Man merkt: Die Therapieverläufe sind so verschieden wie die
Kinder und die spezielle Lebenssituation, die sie zu bewältigen
haben. Nicht alle sieben Fallgeschichten haben ein Happy
End. In einem Fall zeigt sich die entscheidende Bedeutung
einer gelungenen Verständigung und Kooperation zwischen
Therapeutin, Eltern, Erziehern bzw. Lehrern u.a. Bezugspersonen
des Kindes für den Erfolg der Therapie auf traurige
Weise: Aufgrund gegenläufiger Interessen im Umfeld des Kindes
kommt es trotz vielversprechender therapeutischer Erfolge
zum Abbruch der Behandlung.
Mit bewundernswerter Klarsicht und reflektierender Wahrhaftigkeit
schildern die sechs Autorinnen aus unterschiedlichen
Fachdisziplinen die sich über Jahre erstreckenden Therapieverläufe.
Sie wollen die besondere Arbeitsrealität mit diesen
Kindern so anschaulich und direkt wie möglich abbilden,
die Abbrüche, Rückfälle, Krisen und Misserfolge ebenso wie
überraschende Wendungen, prompte Fortschritte und beglückende
Erfolge. Erfasst werden dabei nicht nur die Reaktionen
des Kindes auf die therapeutischen Schritte, sondern auch die
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Mit bewundernswerter Klarsicht und reflektierender
Wahrhaftigkeit schildern die
sechs Autorinnen aus unterschiedlichen
Fachdisziplinen die sich über Jahre erstreckenden
Therapieverläufe. Sie wollen
die besondere Arbeitsrealität mit diesen
Kindern so anschaulich und direkt wie
möglich abbilden, die Abbrüche, Rückfälle,
Krisen und Misserfolge ebenso wie
überraschende Wendungen, prompte
Fortschritte und beglückende Erfolge.
Situationen und Sichtweisen der verschiedenen Personen im
systemischen Umfeld der Kinder.
Am meisten beeindruckt haben mich die jeweils kursiv eingerückten
eigenen Gedanken und Gefühle der Therapeutinnen
in bestimmten Therapiemomenten. Hier kann man
lernen, was Selbstreflexion heißt, die Fähigkeit, sich in der
therapeutischen Situation mit im Auge zu haben, sich selbst
über die Schulter (und ins Herz) zu schauen. Die Schilderungen
sind oft derart plastisch, dass man fast am eigenen Leibe
die bleierne Müdigkeit spürt,
wenn alle Vorschläge und
Versuche bei dem beharrlich
schweigenden Kind scheinbar
ins Leere gehen; andererseits
das innere Jubilieren, wenn
das Kind endlich den Mut
zum nächsten kommunikativen
Schritt findet – nur dass
man dann keinesfalls laut jubeln
darf, weil auf das fragile
Schrittchen leicht ein erneuter
Rückzug folge könnte, wenn
das Kind sich besiegt oder
überrumpelt fühlt.
Das Buch geht weit über ein
Lehrbuch hinaus. Oder sollte
man besser sagen: Es ist geschrieben,
wie man sich ein
Lehrbuch wünscht? Denn hier
wird nicht nur fachliches Wissen
vermittelt, sondern eine
große Dosis lebendiger Erfahrung.
Wie kann man wirkungsvoller
erklären, was eine Therapeutin an professioneller
Kompetenz und spontaner Kreativität, an Einfühlungsvermögen
bei gleichzeitig „dickem Fell“, um trotz Zurückweisung
und Durststrecken die therapeutische Zuversicht zu behalten,
an Umsicht und organisatorischem Geschick im Umgang mit
Familie, Schule und allen anderen wichtigen Akteuren im Leben
des Kindes sowie nicht zuletzt an Vermögen, die eigenen
Kräfte und Grenzen richtig einzuschätzen, braucht, um selektiv
mutistischen Kindern eine Hilfe zu sein?
Die sechs Autorinnen haben nicht nur ihre Fälle dokumentiert,
sondern mit therapeutischem Herzblut ein Stück ihres eigenen
Lebens erzählt. Bei aller sachlichen Strukturiertheit liest sich
das spannender als ein Roman. Jeder, der im weitesten Sinne
mit Therapie zu tun hat, wird dieses Buch mit großem persönlichen
Gewinn lesen. (gl)
Gabriele Liebig (gl) arbeitet nach ihrem Logopädiestudium
an der Hochschule Fresenius in Idstein
als akademische Sprachtherapeutin in einer
Logopädischen Praxis in Hochheim am Main.
Daneben beschäftigt sie sich mit Poesie der Weltliteratur
und tritt mit den „Dichterpflänzchen
e.V.“ bei Rezitationsveranstaltungen auf.
gabriele.liebig@gmx.de