PDF (12.3 MB) - Fachbuch-Journal

Girgensohn, Katrin/ Sennewald, Nadja (2012):
Schreiben lehren, Schreiben lernen. Darmstadt:
Wissenschaftliche Buchgesellschaft. 136 Seiten.
ISBN 978-3534239795. € 14,90
Die deutschsprachige Forschung zur Didaktik wissenschaftlichen
Schreibens beginnt seit Mitte der 1990er Jahre, ihren
vielfach konstatierten Rückstand gegenüber dem schreibdidaktischen
Vorreiter USA aufzuholen. Zeitgleich wurden
nach den ersten Anfängen in Bielefeld und Bochum zahlreiche
Schreibzentren an weiteren Hochschulen gegründet sowie
Fachtagungen und -zeitschriften zum Thema ins Leben
gerufen. Wer sich – eigenständig und jenseits der wenigen
Ausbildungsmöglichkeiten zum/r Schreibberater/in – das
Forschungsfeld erschließen wollte, war dennoch bisher darauf
angewiesen, sich alleine auf die Suche nach relevanten
Quellen zu begeben, um sich einen individuellen Einstieg zu
erarbeiten. Die unüberschaubare Vielfalt von (nicht immer
wissenschaftlich fundierten) Schreibratgebern war dabei oft
mehr ein Hemmnis denn eine Hilfestellung.
Der neue Band von Katrin Girgensohn, Leiterin des Schreibzentrums
der Europa-Universität Viadrina, und Nadja Sennewald,
Leiterin des Schreibzentrums der Goethe-Universität in
Frankfurt am Main, schafft nun eine längst überfällige Abhilfe
und bietet an der Didaktik wissenschaftlichen Schreibens
interessierten Studierenden, Lehrenden und Forschenden einen
rundum gelungenen Einstieg. Die Einführung gibt einen
umfassenden und präzisen Forschungsüberblick zu Modellen
und Theorien des – schwerpunktmäßig wissenschaftlichen –
Schreibens sowie zur Methodik der Schreibprozessforschung
und Schreibdidaktik. Dargestellt werden sowohl die historischen
Entwicklungen der verschiedenen Forschungsstränge
als auch deren zentrale aktuellen Tendenzen.
Besonderes Gewicht liegt auf Modellen und Theorien des
Schreibens (Kapitel III), denen mit 35 Seiten mehr als doppelt
soviel Platz wie den übrigen Kapiteln gewidmet ist. Vorgestellt
werden u.a. die Schreibprozessmodelle von Hayes/Flower, de
Beaugrande und Bereiter/Scardamalia; die Schreibentwicklungsmodelle
von Bereiter und Kellog; die Schreibkompetenzmodelle
von Kruse und Beaufort; Funktionen des Schreibens
nach Britton u.a., Emig, Bräuer, Ludwig und Girgensohn;
Schreibstrategien nach Ortner und Schreibstörungen nach
Rose und Keseling.
Darüber hinaus informieren die weiteren Kapitel u.a. über den
Paradigmenwechsel, den die in den 1970er Jahren aufkommende
Schreibprozessforschung mit sich brachte, als sie den
Fokus weg vom Textprodukt, hin zum Entstehungsprozess
wandte (II). Man erhält Einblicke in Methoden der empirischen
Schreibprozess- und -didaktikforschung (IV) sowie in
aktuelle Forschungsprojekte und deren Ergebnisse (V). Die Geschichte
der Schreibdidaktik zum einen an Schulen, zum anderen
an Hochschulen in den USA und im deutschsprachigen
Raum wird umrissen (VI) und verschiedene Möglichkeiten zur
Schreibförderung an Hochschulen vorgestellt, wie Peer Tutoring,
Schreibworkshops, Schreibgruppen, schreibintensive Seminare
und Portfolios (VII). Den Abschluss bilden Anregungen
und Impulse für die schreibdidaktische Praxis (VIII), die – im
Vergleich zur theoretischen und historischen Informationsfülle
– etwas zu kurz kommen, obwohl die schreibdidaktische Literatur
zahlreiche praktische Tipps und Methoden bereit stellt,
die hier hätten aufgenommen werden können.
IM FOKUS: WISSENSCHAFTLICH ARBEITEN
Im gesamten informationsdichten Band stellen die Autorinnen
komplexe Konzepte durchgehend knapp, präzise und gut
lesbar dar. Für optimale Verständlichkeit und rasche Orientierung
sorgen zudem kurze Inhaltsübersichten zu Kapitelbeginn
sowie eine äußerst klare Textstruktur mit am Seitenrand
aufgelisteten Stichwörtern zu den einzelnen Sinnabschnitten.
Darüber hinaus sind einigen Ausführungen Illustrationen und
Tabellen beigefügt, z.B. den Informationen zu Schreibprozess
und -kompetenzen. Wer sich nach dem ersten Überblick weiter
in einzelne Themengebiete vertiefen möchte, findet zahlreiche
Literaturhinweise.
Der für eine schmale Einführung eine ungewöhnliche Breite
und zugleich Tiefe bietende Band ist damit ein absolutes
Muss für Einsteiger/innen, die sich einen ersten Einblick in
die Hintergründe der Didaktik wissenschaftlichen Schreibens
verschaffen möchten. Auch Expert/innen, die weiterführende
Lektüreanregungen suchen, sei er nachdrücklich empfohlen.
(nh)
Sandberg, Berit (2012): Wissenschaftlich Arbeiten von
Abbildung bis Zitat. Lehr- und Übungsbuch für Bachelor,
Master und Promotion. München: Oldenbourg. broschiert
343 Seiten. ISBN 978-3-486-71635-1 € 19,80
In den letzten Jahren ist eine starke Zunahme an Leitfäden
zum wissenschaftlichen Schreiben zu verzeichnen, sodass Ratsuchende
sich nur schwer einen Überblick verschaffen können.
Von dieser Vielzahl hebt sich der fächerübergreifend an
Studierende in der Phase der Abschlussarbeit gerichtete Band
von Berit Sandberg durch folgende zwei Eigenschaften positiv
hervor: Zum einen steigt er mit einem Kapitel zu wissenschaftstheoretischen
Grundlagen ein, bevor die üblichen
Hinweise zu verschiedenen Aspekten des Schreibprozesses
folgen. Zum anderen schließt sich an die erste, informierende
Buchhälfte eine zweite mit Übungsaufgaben an.
Der erste Abschnitt bietet Definitionen und Systematisierungen
von Wissenschaft, verschiedenen wissenschaftstheoretischen
Ansätzen sowie Forschungsrichtungen und -methoden.
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