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a) Bestimmung der Nullrate Die Versuchsanordnung entnehmen wir aus der Skizze. Um statistischen Fehler vorzubeugen stellen wir eine besonders lange Messzeit ein (1000s). Daraus können wir die Impulse pro Sekunde ermitteln. Zählrate = Impulse in 1000s / 1000s Achtung: Die radioaktiven Präparate nicht in unmittelbarer Nähe zum Zählrohr aufstellen. Messergebnisse: 181 Ereignisse in 1000s. Daraus folgt die Nullrate mit 0,181 Ereignisse pro Sekunde. Bemerkungen zum Einsatz im Unterricht: Dieser Versuch lässt sich neben dem Unterricht durchführen. Am Anfang der Einheit stellt man die Versuchsanordnung her und gegen Ende der Einheit sieht man sich das Resultat an. Da die berühmten Geigerzähler-Geräusche bei der Bestimmung der Nullrate sehr bescheiden ausfallen, stört dieses „Ticken“ den Unterricht in keinster Weise. Für die Schüler ist es meist sehr faszinierend, wenn sie den direkten Beweis erlangen, dass rund um ihnen radioaktive Strahlung vorhanden ist. 7
) Bestimmung der Zählrate Wie aus der Versuchsanordnung ersichtlich, verwenden wir hier 137 Cäsium. Beim Aufstellen des Zählrohres und des radioaktiven Präparates stellt sich die Frage des Abstandes, wobei für eine qualitative Auswertung dies nicht entscheidend ist. Bewährt hat sich ein effektiver Abstand von 3 cm (abweichend von der Skizze oben). Nicht vergessen: Zur Ermittlung der effektiven Zählrate muss die Nullrate berücksichtigt werden: Effektive Zählrate = Zählrate – Zählrate beim Nulleffekt Messergebnisse: Messzeit: 100 s Effektiver Abstand: 3 cm 10 Messungen: 2513; 2457; 2515; 2590; 2407; 2426; 2177; 2298; 2211; 2211; Zählrate (pro s): 23,8 Nullrate (pro s):0,18 effektive Zählrate (pro s): 23,62 Bemerkungen zum Einsatz im Unterricht: Bei diesem Versuch besteht die Möglichkeit die statistische Deutung des radioaktiven Zerfalles, auf eine einfache und klare Art und Weise, deutlich zu machen. Man kann zum Beispiel den Schülern/innen folgende Aufgabe stellen, die sie dann in Gruppen ausarbeiten Wir führen 5 Messungen zu je 10s durch: Messung 1 2 3 4 5 Zerfälle 31 33 37 35 37 Nun sollte im Unterricht dieses Ergebnis interpretiert werden: Es treten nicht immer gleich viele Zerfälle auf. Auch lässt sich die Anzahl der Zerfälle nicht beeinflussen. Im Mittel –vor allem über längere Zeiten- kann man aber angeben, wie viel von einer radioaktiven Substanz zerfällt. 8
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Seite 3 und 4: 2) EIN BISSCHEN THEORIE Entdeckung
Seite 5 und 6: auf. Radioaktive Strahlen können E
Seite 7: Aufgrund der Vollständigkeit der A
Seite 11 und 12: d) Lage des Zählrohres relativ zur
Seite 13 und 14: Bemerkungen zum Einsatz im Unterric
Seite 15 und 16: *) Abschwächung der Betastrahlung
Seite 17 und 18: 1. Nullrate Messzeit: 1000 s. Arbei

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