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Romann Logotherapie/ Existenzanalyse in der Physiotherapie
3 Einführung in das Thema
3.1 Ausgangslage
Das beratende Gespräch, Kommunikation und Motivation sind zentrale Themen sowohl in
der Physiotherapie als auch in der Existenzanalyse und Logotherapie. In der
physiotherapeutischen Praxis scheint die Kommunikation mit den Patienten/ -innen sogar
zunehmend an Bedeutung zu gewinnen (Hoos-Leistner & Balk 2008).
Diese Gewichtung der Kommunikation äussert sich darin, dass dem Thema in der
Ausbildung zur Physiotherapeutin an der Fachhochschule ein bedeutender Raum
zugestanden wird 3 . Neben Vorlesungen und Übungen werden auch personalintensivere
Unterrichtsformen eingesetzt: Die sogenannten „Kommunikationstrainings“ mit
Schauspielern als „standardisierten Patienten“, wo einzeln unter Videoaufnahme
exemplarische Situationen aus dem Physiotherapiealltag geübt werden (vgl. Berner
Fachhochschule Gesundheit 2006). Diese Videoaufnahmen dienen als Grundlage dieser
Bachelor-Arbeit, vgl. Kapitel 6.
Neben diesem expliziten Kommunikationsunterricht werden in diversen Fächern integriert
Fragen der Kommunikation und des Umgangs mit Patienten behandelt (vgl. z.B. Bechter
2007, Reusser 2007, Röthlin 2007). So z.B. im Unterricht in den Gebieten
Physiotherapeutische Anamnese, Motorisches Lernen/ Trainingslehre, Mentales Training/
Motivationslehre, Neurologie, Chronischer Schmerz oder Multimorbidität.
Bei der EA/ LT handelt es sich um therapeutische bzw. beraterische Interventionen, deren
Absicht es z.B. sein kann, die Ziele, Motivation und Einstellungen des Patienten/ der
Klientin bezüglich einer Frage zu klären, herauszufinden, welche Werte der Person wichtig
sind, wie sie ihr Handeln mit diesen in Übereinstimmung bringen und tatsächlich umsetzen
kann, wodurch Sinn erlebt wird (Längle, Bauer et al 2005). Die EA/LT verfügt über ein
spezifisches Motivationskonzept („vier Grundmotivationen“ vgl. Kapitel 4.2.8) und
verschiedene Methoden bzw. Grundhaltungen, welche bereits in verschiedenen Kontexten
in- und ausserhalb der Medizin eingesetzt und wissenschaftlich erforscht werden.
In GLE (2009) finden sich Hinweise über den Einsatz in der Körpertherapie, im Sport, bei
körperbehinderten Menschen und der Heilpädagogik, bei Patienten mit Schädel-Hirn-
3 In 3 Jahren wurden 11 Sequenzen zum Thema Kommunikation unterrichtet, pro Schulsemester fanden
zwischen 1-3 Kommunikationstrainings statt.
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