Gruppenphasen 29 - und Jugendarbeit in der EKHN

Gruppenphasen
Gruppenphasen Simone Reinisch
Konzeptionelle Überlegungen/Ziele
Gruppendynamik bedeutet Dynamik oder die Veränderung von Ursache,
Wirkung und Beziehungen in sozialen Gruppen (1). In dieser Einheit sollten
die Gruppenphasen dargestellt und erlernt werden, ebenso sollten die
gruppendynamischen Erkenntnisse praktisch angewandt werden.
Die Teilnehmer/innen sollten über Entwicklungen und Systeme miteinan-
der ins Gespräch kommen und den Gruppenprozess während des Grund-
kurses beschreiben können. Sie sollten entdecken, dass nach einer gemein-
samen Zeit die meisten Gruppen Phasen entwickeln, die mindestens in
Teilen mit anderen Gruppen vergleichbar sind. Während dieser Einheit
sollten die Teilnehmer/innen lernen, dass in jeder Gruppe Prozesse ablaufen
und Dynamik vorhanden ist. Dies bedeutet, dass Gruppen in Bewegung
sind, in Veränderung und im Fluss. Die Teilnehmer/innen sollten lernen,
dass sie mit den Prozessen umgehen (müssen) und dass auch sie immer Teil
der Gruppe sind und ihr Verhalten sich auf die Gruppe auswirkt.
Am Ende sollten sie eine oder mehrere Gruppenphasen kreativ gestalten
und die Selbst- und Fremdwahrnehmung stärken.
Verlauf/Programm
1. Die Mitte wurde mit Gegenständen gestaltet, z. B. Stifte, Blöcke, Farben,
Abendmahlsgeschirr, Fotos, Bilder, Muscheln, Kerzen, Murmeln, Spiele
usw. Impuls: „Schaut euch die Dinge an, nehmt etwas heraus und stellt
euch kurz vor und teilt mit, warum das für euch ein Symbol für „Grup-
pe“ ist“. Alle Teilnehmer/innen stellten sich vor.
2. Programm des Morgens wurde vorgestellt (Es war bereits auf der Flip-
Chart aufgeschrieben, aber noch verdeckt.).
Anschließend kamen wir über Entwicklungen und Systeme miteinander
ins Gespräch (2).
Impuls: „Wie „entwickelt“ sich etwas? Es gibt überall Systeme, teilweise
nur um Vorgänge zu erklären. Fällt jemandem so ein System ein?“ (Dis-
kussion). „Auch Gruppen entwickeln sich. Forscher haben in allen
Gruppen ähnliche Systeme entdeckt und festgestellt, dass diese dyna-
misch verlaufen, das heißt, da ist Bewegung drin.“
„Man teilt Gruppen in Phasen ein, wie viele gibt es?“ (Die Gruppe hat
geraten)
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Gruppen sind in
Bewegung, sind
immer im Fluß.
Gestaltete Mitte
Was ist ein System
und wie entwickelt es
sich?

Fünf Gruppenphasen:
Orientierung
Machtkampf
Vertrautheit
Differenzierung
Abschied
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3. Gruppenphasen
Gruppenphasen
Folien zu Gruppenphasen wurden aufgelegt und vorgelesen, die Teil-
nehmer/innen stellten Fragen, z.B.:
Erinnert euch daran, wie ihr angekommen seid, wie war es?
Wie hat es sich angefühlt?
Wie haben wir begonnen?
Was haben die Teamer/innen gemacht?
Was war hilfreich?
4. Kreativphase
Impuls: „Jeder Mensch lernt anders, wir haben heute schon miteinander
gesprochen, Folien gesehen, viel gehört, uns zurückerinnert, uns noch
einmal an unsere Gefühle erinnert, jede/r von euch hat durch dieses
unterschiedlich stimuliert werden gelernt.
Ich möchte, dass jede/r sich Zeit nimmt und entweder über den Grup-
penprozess hier und heute morgen nachfühlt/nachdenkt, oder über den
gesamten Gruppenprozess hier auf der Burg, oder eine Gruppenphase/-
situation, die ihr „zu Hause“ erlebt habt. Ihr habt innere Bilder dazu.
Ich habe euch Blöcke und Wachsmalkreide mitgebracht, gebt diesen
inneren Bildern Gestalt, malt sie (20 Minuten Zeit).“
5. Vernissage
Die Teilnehmer/innen hängten ihr Bild auf, alle stellten sich vor ein Bild
und interpretierten, was sie sahen, anschließend hatte die/der Maler/in
das Wort und erklärte ihr/sein Bild.
6. Auswertung
Die Teilnehmer/innen reflektieren den Workshop unter den Fragestel-
lungen: „Wie habe ich den Inhalt/mich selbst/die Zusammenarbeit in
der Gruppe/die Leitung ihr Verhalten/die Methoden erlebt?
Fazit/Auswertung
Die Teilnehmer/innen kannten viele Beispiele von Gruppenprozessen und
-phasen, sowohl als Teilnehmer/innen, als auch als Gruppenleiter/innen.
Ein Teilnehmer der Einheit hat sehr plastisch seine Arbeit geschildert, in der
eine Gruppe aus der „Machtphase“ nicht herauskommt. Die Teilnehmer/-
innen überlegten, wie die Rolle des Leiters ausgefüllt werden sollte.
Sie analysierten sich als Gruppe während des Grundkurses ebenso wie an-
schliessend als Teilgruppe während der Einheit. Während der Vernissage

Gruppenphasen
hängten sie ihre Bilder auf, alle ließen die Bilder durch die Gruppe interpre-
tieren und erklärten ihre Intension.
Die Auswertung der Einheit war deutlich intensiver und analytischer als bei
anderen Einheiten.
Anmerkung:
(1) s. auch: Heigl-Evers, A. (Hrsg.), Gruppendynamik, Göttingen 1973, S. 5.
(2) nach einem unveröffentlichtem Manuskript von K. Kendel, Dekanatsjugendreferentin des
Evangelischen Dekanates Wetterau.
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