Gruppen leiten lernen - und Jugendarbeit in der EKHN
Gruppen leiten lernen - und Jugendarbeit in der EKHN
Gruppen leiten lernen - und Jugendarbeit in der EKHN
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Simone Re<strong>in</strong>isch<br />
Es gibt nur wenige Bereiche,<br />
<strong>in</strong> denen K<strong>in</strong><strong>der</strong><br />
e<strong>in</strong>en partnerschaftlichen<br />
Leitungsstil erfahren.<br />
Es lohnt sich, Bedürfnisse<br />
an<strong>der</strong>er <strong>in</strong> die<br />
Arbeit mit e<strong>in</strong>zubeziehen.<br />
56<br />
Leitungsstile<br />
Konzeptionelle Überlegungen/Ziele<br />
Leitungsstile<br />
E<strong>in</strong> wesentlicher Bereich <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Gruppen</strong>pädagogik s<strong>in</strong>d die Leitungsstile.<br />
Häufig führt die Art <strong>und</strong> Weise, wie e<strong>in</strong>/e <strong>Gruppen</strong>leiter/<strong>in</strong> ihre/se<strong>in</strong>e Lei-<br />
tungsaufgaben wahrnimmt, zu Konflikten. Viele K<strong>in</strong><strong>der</strong> <strong>und</strong> Jugendliche<br />
erfahren e<strong>in</strong>en mehr o<strong>der</strong> m<strong>in</strong><strong>der</strong> autoritären Erziehungsstil zu Hause o<strong>der</strong><br />
<strong>in</strong> <strong>der</strong> Schule. Sie s<strong>in</strong>d oft überfor<strong>der</strong>t, e<strong>in</strong>en partnerschaftlichen Leitungsstil<br />
zu praktizieren. Da es wenige Bereiche gibt, <strong>in</strong> denen K<strong>in</strong><strong>der</strong> <strong>und</strong> Jugend-<br />
liche, aber auch die zumeist jugendlichen <strong>Gruppen</strong>leiter/<strong>in</strong>nen selbst e<strong>in</strong>en<br />
partnerschaftlichen Führungsstil erfahren, ist e<strong>in</strong>e <strong>in</strong>tensive Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>-<br />
setzung unerlässlich. Neben <strong>der</strong> theoretischen Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung mit den<br />
drei Leitungsstilen autoritär, laissez-faire <strong>und</strong> demokratisch-partnerschaft-<br />
lich, ist e<strong>in</strong> konkretes Sich-selbst <strong>und</strong> die An<strong>der</strong>en erleben, <strong>in</strong>sbeson<strong>der</strong>e<br />
die/den Leiter/<strong>in</strong> <strong>und</strong> ihren/se<strong>in</strong>en demokratischen Leitungsstil zu erleben,<br />
beson<strong>der</strong>s wichtig.<br />
Ziel ist es, die Selbst- <strong>und</strong> Fremde<strong>in</strong>schätzung zu stärken. Die eigene Arbeit,<br />
die eigenen Stärken <strong>und</strong> Schwächen zu reflektieren <strong>und</strong> gestärkt nach Hause<br />
zu gehen mit dem Bewusstse<strong>in</strong>, dass es sich lohnt, die Bedürfnisse <strong>und</strong> Er-<br />
wartungen <strong>der</strong> Teilnehmer/<strong>in</strong>nen <strong>in</strong> die Arbeit mit e<strong>in</strong>zubeziehen (Partizi-<br />
pation) (1).<br />
Programm/Verlauf<br />
1. Da viele Teilnehmer/<strong>in</strong>nen sich nicht gut kannten, begannen wir mit e<strong>in</strong>er<br />
kurzen Vorstellungsr<strong>und</strong>e, jede/r sagte, wo sie/er herkommt <strong>und</strong> <strong>in</strong> wel-<br />
chem Arbeitsfeld <strong>und</strong> aus welchem Gr<strong>und</strong> sie sich engagieren.<br />
2. Den Teilnehmer/<strong>in</strong>nen wurde <strong>der</strong> Verlauf des Nachmittags vorgestellt.<br />
Das Programm war an <strong>der</strong> Flip-Chart für alle aufgeschrieben, die/<strong>der</strong> Semi-<br />
narleiter/<strong>in</strong> erklärte, dass es um persönliche Stärken <strong>und</strong> Schwächen geht,<br />
die „den Raum nicht verlassen dürfen“.<br />
3. Die drei Leitungsstile wurden <strong>in</strong> Kopie verteilt (2).<br />
Sie wurden von denen vorgelesen, die lesen mochten, <strong>und</strong> gleich unter fol-<br />
genden Fragen diskutiert:<br />
Dieser Leitungsstil ist mir beson<strong>der</strong>s bekannt von...<br />
So versuche ich zu <strong>leiten</strong>, z. B. ...