Gruppen leiten lernen - und Jugendarbeit in der EKHN
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34<br />
Fazit/Auswertung/Ausblick<br />
Diese Tabelle entstand als Ergebnis <strong>der</strong> <strong>Gruppen</strong>arbeit:<br />
Wirkung/<br />
Reaktion<br />
<strong>Gruppen</strong>för<strong>der</strong>nde<br />
Wirkung<br />
Problematische<br />
Wirkung<br />
Reaktion auf<br />
gruppenför<strong>der</strong>nde<br />
Eigenschaften<br />
Reaktion auf<br />
problematische<br />
Eigenschaften<br />
Machtorientierter<br />
Typ<br />
• Zielorientiertes<br />
Handeln.<br />
• Orientierung für<br />
Mitläufer/<strong>in</strong>nen.<br />
• Organisator<br />
• Br<strong>in</strong>gt Ideen e<strong>in</strong>.<br />
• Ist positive Leitfigur.<br />
• Kann Stimmungsmacher<br />
se<strong>in</strong>.<br />
• Unterdrückt<br />
an<strong>der</strong>e.<br />
• Will sich unter allen<br />
Umständen durchsetzen.<br />
• Spaltet die Gruppe,<br />
wenn es Führungskonkurrenz<br />
gibt.<br />
• Verdrängt gute<br />
Ideen an<strong>der</strong>er.<br />
• Verträgt ke<strong>in</strong>e<br />
Kritik.<br />
• Nörgelt, wenn<br />
sie/er nicht se<strong>in</strong>en<br />
Willen durchsetzen<br />
kann.<br />
• Se<strong>in</strong>en E<strong>in</strong>fluss auf<br />
die Gruppe nutzen.<br />
• E<strong>in</strong>e Aufgabe<br />
geben.<br />
• Beziehung<br />
zwischen Macht<br />
<strong>und</strong> Verantwortung<br />
verdeutlichen.<br />
• Anerkennung<br />
gerade dann geben,<br />
wenn sie/er nicht<br />
im Mittelpunkt<br />
steht.<br />
• Beim Wort nehmen.<br />
Zuwendungsorientierter<br />
Typ<br />
• Streitschlichter/<strong>in</strong><br />
• Akzeptiert an<strong>der</strong>e<br />
• ausgleichend<br />
• vermittelnd<br />
• hilfsbereit<br />
• Mitläufer<br />
• Leicht bee<strong>in</strong>flussbar<br />
• Will Anerkennung<br />
„erkaufen“.<br />
• Schließt sich <strong>der</strong>/den<br />
„falschen“<br />
Me<strong>in</strong>ungen/Leuten<br />
an.<br />
• Übernimmt Me<strong>in</strong>ungen<br />
um geliebt<br />
zu werden.<br />
• Verträgt ke<strong>in</strong>e<br />
Kritik.<br />
• Ist leicht bee<strong>in</strong>flussbar.<br />
• Als Schlichter/<strong>in</strong><br />
e<strong>in</strong>setzen.<br />
• Auf ihre/se<strong>in</strong>e vermittelndenÄußerungen<br />
h<strong>in</strong>weisen.<br />
• Klar machen, dass<br />
nicht immer alle/alles<br />
unter e<strong>in</strong>en<br />
Hut zu br<strong>in</strong>gen ist.<br />
• Anerkennen, wenn<br />
sie/er se<strong>in</strong>e eigene<br />
Me<strong>in</strong>ung sagt.<br />
• Nicht vor <strong>der</strong><br />
Gruppe kritisieren.<br />
Rollen <strong>in</strong> <strong>Gruppen</strong><br />
Verstandesorientierter<br />
Typ<br />
• Gute, sachliche<br />
Beiträge.<br />
• Br<strong>in</strong>gt se<strong>in</strong>e Genauigkeit<br />
<strong>und</strong> Zuverlässigkeit<br />
<strong>in</strong> die<br />
Gruppe e<strong>in</strong>.<br />
• Strukturiert e<strong>in</strong><br />
Problem.<br />
• Kann sachlich vermitteln.<br />
• Br<strong>in</strong>gt Ideen e<strong>in</strong>.<br />
• Mitarbeiter/<strong>in</strong>.<br />
• Lehnt Gefühle ab.<br />
• Zeigt se<strong>in</strong>e Gefühle<br />
nicht.<br />
• Eventuell kritischer<br />
Außenseiter.<br />
• Kann arrogant<br />
wirken.<br />
• Macht sich unbeliebt,<br />
wenn er<br />
an<strong>der</strong>e nur nach<br />
ihrer Leistung<br />
beurteilt.<br />
• Kann als Streber/-<br />
Spielver<strong>der</strong>ber<br />
ersche<strong>in</strong>en.<br />
• Ihren/se<strong>in</strong>en<br />
sachlichen Blick<br />
e<strong>in</strong>setzen.<br />
• Zuverlässigkeit für<br />
die Gruppe nutzen.<br />
• Zeigen, dass Gefühl<br />
ke<strong>in</strong>e Schwäche ist.<br />
• Vorleben, dass man<br />
Gefühle zeigen<br />
darf.<br />
• Gefühlsäußerungen<br />
verstärken.<br />
• In emotionale<br />
Aktionen e<strong>in</strong>beziehen.<br />
• Deutlich machen,<br />
dass alle mit ihren<br />
Stärken <strong>und</strong> Schwächen<br />
angenommen<br />
s<strong>in</strong>d.<br />
Anmerkungen:<br />
(1) Die Rollenanweisungen stammen aus <strong>der</strong> Arbeitsmappe: Malek/Rosar, Jugend-<strong>Gruppen</strong>leiter,<br />
Saarbrücken 1991,2, S. 45 ff.<br />
(2) Vergleiche Dantscher, R.; Arbeitsmaterial für <strong>Gruppen</strong>arbeit, Gelnhausen 1975, S. 154 ff.
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