ask - Albert Schweitzer Kinderdorf Hessen ev

Jahresbericht
ask Familienberatung
Offen für Fragen – wir sind für Sie da!
Albert Schweitzer Kinderdorf
Hessen e.V.

IMPRESSUM
INHALT
IMPRESSUM
IMPRESSUM 2
WER WIR SIND 3
WAS WIR ANBIETEN 3
WIR SIND FÜR SIE DA 4
WIR 5
ERFAHRUNGSBERICHT 6
GRUPPENANGEBOT 10
WER SICH BEI UNS BERATEN LÄSST 12
PRÄVENTION 17
GREMIENARBEIT 18
FORT- UND WEITERBILDUNG 19
ÖFFENTLICHKEITSARBEIT 20
PRESSEMEINUNG 21
Herausgeber Albert-Schweitzer-Kinderdorf Hessen e.V.
ask Familienberatungsstelle
Am Pedro-Jung-Park 11
63450 Hanau
Juni 2008
Statistik und Grafik Paul Scherfer-Samide
Gestaltung Thomas Stolzmann
Druck Braun & Sohn, Maintal

WER WIR SIND
WER WIR SIND
Anschrift Träger
ask Familienberatungsstelle Albert-Schweitzer-Kinderdorf Hessen e.V.
Am Pedro-Jung-Park 11 Geleitstraße 66
63450 Hanau 63456 Hanau
� 0 61 81 - 27 06 20
� 0 61 81 - 27 06 24
� info@ask-familienberatung.de
� www.ask-hessen.de
Unser Auftrag
Wir übernehmen im Auftrag des Main-Kinzig-Kreises die Aufgaben einer Familien- und Erziehungsberatungsstelle
für Kinder, Jugendliche, junge Erwachsene, Eltern und Familien.
Unser Auftragsgebiet
Wir sind zuständig für die folgenden 12 Städte und Gemeinden des Main-Kinzig-Kreises:
Bruchköbel, Erlensee, Großkrotzenburg, Hammersbach, Langenselbold, Maintal, Neuberg, Niederdorfelden,
Nidderau, Ronneburg, Rodenbach und Schöneck.
Unser Angebot für Kinder, Jugendliche, junge Erwachsene, Eltern und Familien
� Erziehungsberatung, (auch in türkischer, italienischer , spanischer und englischer Sprache)
� Familien- und Elternberatung
� Familientherapie
� Beratung von Eltern mit Paarproblemen
� Beratung bei Trennung und Scheidung
� Unterstützung bei der Klärung der Umgangsregelung
� Krisenintervention
� Jugendberatung
� Psychologische Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen
� Elternkurse
� Gruppenangebote für Kinder und Jugendliche
� Themenzentrierte Elternabende in Kindertagesstätten und Schulen
WAS WIR ANBIETEN
WAS WIR ANBIETEN
Unser Angebot für professionelle Erziehungspersonen (Erzieherinnen, Lehrer, etc.)
� Erziehungsberatung
� Fachberatung
� Fachvorträge
� Fortbildungen
� Supervision (begrenzt)
Unser Angebot beruht auf Freiwilligkeit. Alle Mitarbeiter unterliegen der Schweigepflicht. Beratung
und Therapie sind gebührenfrei.
Unsere Öffnungszeiten
Montag bis Donnerstag 09:00 – 17:00 Uhr, Freitag 09:00 – 13:00 Uhr
Beratungstermine - auch Abendsprechstunden - finden je nach individueller Vereinbarung statt.
Zeitnahe Termine für Ratsuchende in akuten Krisensituationen und für Jugendliche sind möglich.
3

WIR SIND FÜR SIE DA
WIR SIND FÜR SIE DA
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Mechthild Sckell
Leiterin der Familienberatungsstelle
Diplom-Psychologin
Systemische Familientherapeutin,
Systemische Supervisorin
Paul Scherfer-Samide
Diplom-Pädagoge
Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeut,
Systemischer Familientherapeut
Kirsten Heilmann
Diplom-Sozialpädagogin
Systemische Familientherapeutin,
zertifizierte Elterntrainerin
Christiane Dworak
Verwaltung und Sekretariat
Selbstständige MitarbeiterInnen 2006/2007
Ute Baumeister, Diplom-Theologin, Systemische Familienberaterin
Renate Kutscher
Diplom-Sozialpädagogin
Systemische Familientherapeutin,
zertifizierte Elterntrainerin
Dr. Univ. Rom Valentina Veneto Scheib
Diplom-Psychologin
Psych. Psychotherapeutin,
Systemische Familientherapeutin
Monika Neumann
Verwaltung und Sekretariat
Volker Jatzko, Diplom- Psychologe, Psychoanalytischer Paar-, Familien und Sozialtherapeut
Claudia Kollewe, Diplom-Pädagogin, Gestalttherapeutin (Kooperation mit dem ASK)
Ruth Lenthes, Dipl.-Pädagogin, Systemische Familientherapeutin (Kooperation mit dem ASK)
Angelika Lockwood, Diplom- Pädagogin, Systemische Familientherapeutin
Sigrun Meinzer-Feigenbutz, staatlich anerkannte Heilpädagogin
Jens Schomber, staatlich anerkannter Logopäde
Monika Wiedemann, Dipl. -Psychologin, Psych. Psychotherapeutin, syst. Familientherapeutin

WIR
Liebe Leserin, lieber Leser,
auch in diesem Jahr laden wir Sie wieder dazu
ein, die Arbeit der Familienberatungsstelle im
Jahresrückblick zu betrachten.
Erneut können wir über ein sehr hohe Auslastung
und eine weiterhin steigende Nachfrage
nach unserer Beratungsleistung berichten. Im
Jahr 2006 und 2007 meldeten sich über 1200
Familien neu an. Insgesamt wurden in beiden
Jahren knapp 1700 Familien beraten. Trotzdem
konnten wir erreichen, dass die Wartezeit bis zu
einem Erstgespräch im Durchschnitt weiterhin
auf dem Niveau von zwei bis drei Wochen blieb.
Die stabile Wartezeit trotz steigender Nachfrage
konnten wir gewährleisten, da wir 2007 eine offene
Krisensprechstunde eingerichtet haben.
Diese hat zum Ziel, Erziehenden, Kindern und
Jugendlichen einen raschen Zugang zur Beratung
in konfliktträchtigen akuten Situationen zu
ermöglichen und dadurch schnell und unbürokratisch
problemlösend tätig zu werden. Dieses
neue Angebot wird sehr gut angenommen.
Sorge in der Beratungsarbeit stellt die wachsende
Zunahme psychisch belasteter bis erkrankter
Eltern dar. Nach dem WHO-Bericht 2007 macht
jede 4. Person in ihrem Leben eine schwere psychische
Krankheitsepisode durch; Krankenkassen
beobachten den überproportionalen Anstieg
psychischer Erkrankungen bei jungen Menschen
zwischen 15 bis 35 Jahren.
Kinder psychisch kranker Eltern haben ein erhöhtes
Risiko, selbst eine psychische Störung zu
entwickeln. Zur Prävention konnten wir ein Beratungsangebot
entwickeln, das Eltern- und Familiengespräche,
Einzelkontakte und therapeutische
Gruppenarbeit beinhaltet.
Neben einer entwicklungsangemessenen Aufklärung
über die elterliche Erkrankung erhalten
die Kinder und Jugendlichen in der Gruppe die
Gelegenheit durch spielerisches und künstlerisches
Tun, die überfordernden Erlebnisse emotional
zu verarbeiten. Die Eltern werden in ihrer
Erziehungskompetenz gestärkt und können somit
ihrer Verantwortung besser gerecht werden.
Genaueres zu diesem Kindergruppenangebot erfahren
Sie im Bericht.
Parallel hierzu veranstalten wir in unterschiedlichen
Zusammenhängen Fortbildungen
für pädagogische Fachkräfte zum Thema.
Weiterhin fällt die Zunahme von ratsuchenden
Eltern auf, die wegen sozialer Probleme ihrer
Kinder Beratungsleistung in Anspruch nehmen.
Viele dieser Kinder haben eine geringe Frustrationstoleranz,
zeigen Impulskontrollschwächen
und haben Schwierigkeiten, sich in andere einzufühlen.
Präventiv soll hier unser neues Gruppenangebot
für Kinder zur Stärkung der sozialen Kompetenz
helfen. Dieses Gruppenangebot wurde 2007
stark nachgefragt und wird auch 2008 weiterhin
angeboten. Näheres hierzu lesen Sie im Beitrag
zur Gruppe.
Wir danken an dieser Stelle allen, die unsere Arbeit
unterstützt haben. Besonderer Dank gilt
dem Main-Kinzig-Kreis. Insbesondere möchten
wir uns bei unserem Träger, dem Albert-
Schweitzer-Kinderdorf Hessen e. V., bedanken,
der unsere Arbeit auch in diesen Jahren nicht
nur ideell, sondern in erheblichem Umfang finanziell
unterstützt hat. Herzlich bedanken wir
uns auch bei allen, die unsere Gruppenangebote
erst durch Spenden möglich gemacht haben.
Und nicht zuletzt sagen wir allen Kindern, Jugendlichen,
ihren Eltern und Erziehenden in
Kindertagesstätten und Schulen Danke für das
Vertrauen, das unsere Arbeit erst zu dem macht,
was sie sein soll.
Mechthild Sckell
Leiterin der Beratungsstelle
5

ERFAHRUNGSBERICHT
„Gute Zeiten – schlechte Zeiten“
Ein erster Erfahrungsbericht der therapeutischen
Gruppen für Kinder und
Jugendliche, deren Eltern psychisch
belastet sind
Psychische Erkrankungen eines Elternteils
haben auf die innerfamiliäre
Dynamik, den familiären Lebensalltag
und die individuelle Lebenssituation
von Kindern massive und einschneidende
Auswirkungen. Eine psychische
Erkrankung von Eltern zieht eine gravierende
Verunsicherung der ganzen
Familie nach sich und stellt insbesondere
für die Kinder eine äußerst
schmerzhafte Erfahrung dar.
Die Kinder erfahren oft über lange
Zeit elterliche Verhaltensweisen, die
sie weder verstehen noch verarbeiten
können: Sie erleben, dass ihre Eltern
sich zunehmend befremdlich verhalten
und sich über längere Zeiträume
oder auch immer wieder in extremen
Gefühlszuständen befinden, die für
die Kinder unverständlich sind. Sie
sind außergewöhnlichen Stimmungswechseln,
nicht nachvollziehbaren
Wahrnehmungsverzerrungen und
nicht berechenbaren Schwankungen
zwischen Nähe und Distanz, Beschimpfung
und Verwöhnung, Zurückweisung
und Anhänglichkeit ausgesetzt.
Die Kinder erleben vielfach
Trennungen durch Krankenhausaufenthalte
der Eltern und oft auch
wechselnde Bezugspersonen und Betreuungssettings.
Der Fokus der Aufmerksamkeit richtet
sich umfassend auf die erkrankte Person,
deren Verhalten und Befindlichkeit.
Das familiäre Denken und Handeln
ist konzentriert auf das oberste
Ziel, die bedrohlichen Auswirkungen
der Krankheit zu steuern, nichts Unangemessenes
zu tun oder zu sagen.
Da dies ein Unterfangen ist, was faktisch
nicht einzulösen ist, werden Unsicherheit,
Angst, Ohnmacht und Hilf-
6
losigkeit zum vorherrschenden familiären Lebensgefühl.
Die Gefühlslage der Kinder ist geprägt durch
Angst vor einer Verschlimmerung der Krankheit
oder vor einem möglichen Suizid, Trennungsängste
und Hoffnungslosigkeit, Resignation und
Wut, weil sie sich ungerecht behandelt und/oder
ungeliebt und vernachlässigt fühlen.
Ängste vor einer möglichen eigenen Erkrankung,
Schuldgefühle im Rahmen von versuchter Distanzierung
und Abgrenzung von der Familie sowie
starke Verantwortungsgefühle und Trauer über
den Verlust einer elterlichen Identifikationsfigur
kennzeichnen insbesondere die jugendliche Gefühlswelt.
Die Kinder bleiben ihren Eltern loyal verbunden
und befinden sich in einem permanenten inneren
Zwiespalt zwischen der ‚familiären’ und der ‚externen’
Welt, den Bedürfnissen und Wünschen
ihrer Eltern und ihren eigenen.
Oft sind die Kinder die ersten in der Familie, die
mit einer psychischen Krise konfrontiert sind und
Hilfe organisieren sollen. Sie sind diejenigen, die
die meiste Zeit z.B. mit einer kranken Mutter
verbringen und fühlen sich in diesem Rahmen oft
verpflichtet Verantwortung und Aufgaben von
und für den erkrankten Elternteil zu übernehmen.
Jedoch zeigen sich Kinder psychisch kranker
Eltern regelmäßig nicht nur für den erkrankten
Elternteil verantwortlich, sondern häufig für die
gesamte Familie, was nicht selten ein durchgängiges
Lebensprinzip bleibt.
Die gesellschaftlich noch immer starke Tabuisierung
psychischer Krankheiten trägt darüber
hinaus noch dazu bei, dass Familien mit psychisch
Kranken sich häufig von der Außenwelt abkapseln
und den Kindern damit Erfahrungsräume entziehen,
im Austausch mit anderen (wichtigen)
Menschen außerhalb der Familie, korrigierende
Erfahrungen zu machen.
Die vorherrschende Tabuisierung der psychischen
Erkrankung sowohl innerfamiliär als auch außerhalb
der betroffenen Familien verschärft den
Umgang mit der Problematik auch dahingehend,
dass Überforderung und innere Not der Kinder
oft erst dann offensichtlich werden, wenn Probleme
eskalieren und die Kinder selbst bereits erhebliche
Verhaltensauffälligkeiten zeigen und
kinder- bzw. jugendpsychiatrischer Behandlung
bedürfen.

Deshalb ist die Arbeit mit den Angehörigen
ein grundlegender Bestandteil
der modernen Psychiatrie geworden.
Aber erst in den letzten Jahren
hat sich der Fokus der Aufmerksamkeit
von den erwachsenen Angehörigen
auch auf die Kinder psychisch
kranker Eltern erweitert.
Aus der High-Risk-Forschung wissen
wir, dass gerade Kinder psychisch
kranker Eltern besonders gefährdet
sind, selbst im Laufe ihres Lebens
psychisch zu erkranken.
Die Gefahr einer Erkrankung hängt
ganz entscheidend von der Unterstützung
ab, die diese Kinder erfahren.
Unterstützende Rahmenbedingungen
sind dabei, wenn Mutter oder Vater
in ärztlicher Behandlung sind, wenn
das Kind vertrauensvolle Bezugspersonen
hat und in ein hilfreiches
soziales Netzwerk eingebunden ist.
Zudem ist die individuelle Unterstützung
und Hilfe des Kindes, die es in
seiner jeweiligen Lebenssituation und
Problemlage durch „Fachleute“ erhält,
ein weiterer bedeutsamer Resilienzfaktor.
So ergibt sich im Sinne eines präventiven
Fokus die dringende Forderung,
sich den Problemlagen dieser Kinder
offensiv anzunehmen und eine adäquate
niederschwellige und flexible
Infrastruktur an geeigneten Unterstützungs-
und Hilfsangeboten zu
entwickeln und zu etablieren.
Als besonders hilfreich und wirksam
erweisen sich Gruppenangebote für
Gleichaltrige mit einem ähnlich problematischen
Erfahrungshintergrund,
um die individuellen Bewältigungsfähigkeiten
zu erweitern. Kinder und
Jugendliche erwarten in diesem Angebotsrahmen
offene und ehrliche
Antworten auf ihre persönlichen Fragen.
Die realitätsnahe Auseinandersetzung
mit der und Information über
die Krankheit ist eine besonders wichtige
Form der Unterstützung. Weiterhin
zeigen sich die vielfältigen Kontakt-
und Austauschmöglichkeiten in
den Gruppen als wichtiges und stabilisierendes
Unterstützungsangebot.
Das Gruppenangebot:
„Warum Mama wohl so traurig ist?“, fragt sich
Mona. „Ich würde so gerne machen, dass sie wieder
lacht.“ Jetzt merkt Mona, dass auch sie traurig
wird. Sie muss weinen. „Hoffentlich geht das
Weinen wieder weg!“, denkt Mona. Irgendwann
fallen ihr die Augen zu.
(aus: S. Homeier 2007 ‚Sonnige Traurigtage’)
Ausgangslage
� Das kann in jeder Familie passieren: Vater
oder Mutter sind psychisch belastet oder
werden seelisch krank – was bedeutet das
für die Kinder?
� Alle Eltern wollen für ihre Kinder nur das
Beste. In den ‚guten Zeiten’ gelingt dies
auch, in den ‚schlechten Zeiten’ dagegen
können sie sich um ihre Kinder nicht genügend
kümmern – die eigenen seelischen
Belastungen kosten sie zuviel
Kraft.
� Dann verstehen ihre Kinder die Welt nicht
mehr. Was ist mit Mama oder Papa los?
Auf ihre Fragen bekommen sie oft keine
ausreichende Antwort und sie sind alleine
mit ihren Gefühlen: Angst, Liebe, Wut,
Sorge, Schuldgefühle….
� Kinder wollen ihren Eltern helfen und sind
damit überfordert.
7

Ziele der Gruppe sind:
� Der Austausch mit anderen
Kindern in ähnlichen Situationen
� Die altersgemäße Vermittlung
von Informationen über psychische
Erkrankungen
� Die Ermutigung eigene Gefühle
zu erleben und auszudrücken
� Die Stärkung vorhandener Fähigkeiten,
die Förderung von
Selbstvertrauen
� Die Entlastung von Verantwortung
und Schuldgefühlen
� Das Vertrauen in die eigene
Wahrnehmung stärken
� Die Förderung von Kreativität,
Spaß und Phantasie in einer
unbeschwerten Atmosphäre
Prozessverlauf
Entgegen des vielfach empirisch und
theoretisch beschriebenen Bedarfs
erfolgten die tatsächlichen Anmeldungen
für das Gruppenangebot eher
zögerlich. Dies unterstreicht die bereits
bekannte Problematik der Diskrepanz
zwischen potentiellen Adressaten
und faktisch Teilnehmenden.
Obwohl die konzeptionell festgelegte
Zielgruppe Grundschulkinder waren,
gingen Anmeldungen von Jugendlichen
ein, so dass das Konzept auf diese
Zielgruppe erweitert wurde. Wir
begannen mit einem fünfstündigen
Gruppentreffen.
Bei diesem Treffen, an dem wir unter
anderem auch gemeinsam kochten,
lag der Fokus auf dem gegenseitigen
spielerischen Kennenlernen. Weitere
wichtige Inhalte waren die Vorstellung
unseres Gruppenkonzeptes in
Abgleich mit den Wünschen und Vorstellungen
der Kinder und Jugendlichen
und gemeinsame Absprachen
zum Gruppenablauf.
Diese Einstiegssitzung wurde für die
Gesamtgruppe angeboten, die weiteren
Gruppenangebote erfolgten jedoch
aus gruppendynamischen Überlegungen
nach altersspezifischer Zuordnung.
Wir entwickelten zwei An-
8
gebote: eine Kindergruppe, die auf acht wöchentlich
stattfindende Gruppensitzungen von jeweils
90 Minuten konzipiert war und eine Gruppe für
Jugendliche, bei der die Zeitdauer der Gruppentermine
auf 60 Minuten beschränkt war.
An der Kindergruppe nahmen fünf Kinder im Alter
von acht bis zehn Jahren teil. Die Gruppe begann
regelmäßig mit einem Ritual.
Es zeigte sich, dass die Aufmerksamkeitsspanne
für verbale (Inter-)Aktionen nur sehr kurz andauerte
und immer wieder durch Phasen abgelöst
werden musste, in denen die Kinder ihrem Bedürfnis
nach Bewegung und motorischem Ausagieren
nachkommen konnten. Hierzu machten
wir verschiedene Angebote.
Das Thema „psychisch kranke Eltern“ wurde von
den Kindern sehr offen behandelt. Gemeinsam
mit ihnen arbeiteten wir in einigen Gruppensitzungen
mit dem Buch „Sonnige Traurigtage“
von Schirin Homeier, das sich speziell an diese
Zielgruppe richtet. Es handelt von einem neunjähriges
Mädchen, das mit seiner psychisch kranken
Mutter zusammenlebt. Anhand des Buches
griffen wir Aspekte wie sich widersprechende Gefühle,
Vertrauen in die eigene Wahrnehmung‚
Schuldgefühle, ‚Redeverbot’ etc. auf und es gab
kontinuierlich einen lebhaften Austausch über die
individuellen Erfahrungen jedes einzelnen Kindes.
Weitere Themen in diesem Zusammenhang waren
Fragen wie ‚Was ist eine psychische Krankheit?’,
‚Wo kann ich mir Hilfe holen?’ oder die Erstellung
eines ‚Notfallplanes’.
Aufgrund der Tatsache, dass Kinder psychisch
kranker Eltern oft wenig Zeit und Möglichkeit
zum unbeschwerten Kindsein haben, wurden neben
der themenzentrierten ‚Arbeit’ auch Spiel
und Spaß integriert und entsprechenden Aktivitäten
Raum geboten. Ein wichtiges Ritual zum Abschluss
der Stunde war eine entspannende Phantasiereise
mit einer positiven Affirmation.
Am Ende der achten Gruppensitzung vereinbarten
wir auf besonderen Wunsch der Kinder noch
ein vierstündiges‚Nachtreffen’ an einem zeitnahen
Samstag.
Auch in der Gruppe der Jugendlichen begannen
wir die Stunde mit dem Ritual der ‚Befindlichkeitsrunde’.
Die Jugendlichen entschieden
sich jedoch gegen eine regelmäßige Phantasiereise
zum Abschluss der Treffen.
In dieser Gruppe arbeiteten wir häufig mittels
kreativer und reflexiver Medien. So schuf beispielsweise
jede Teilnehmerin das Bild eines eigenen
Lebensstrahls, auf dem sie wichtige Stationen
ihrer individuellen Biographie darstellte. Die-

se Methode dient der Abbildung bedeutender
Ereignisse und Lebensbedingungen.
Aus jedem Strahl wurde
klar ersichtlich, welch tiefen Einschnitt
die Erkrankung eines Elternteils
– hier immer der Mutter – für die
Mädchen darstellte. Insbesondere,
die an diese Übung anschließende
gruppeninterne Auseinandersetzung
um eigene kritische Lebensereignisse,
aber auch erfolgreiche individuelle
Bewältigungsstrategien, verlässliche
Bezugspersonen und schöne Lebensereignisse
führte zu einer deutlichen
Öffnung und einem annehmenden
Miteinander.
Aufgrund der Entwicklungsphase, in
der sich Jugendliche dieses Alters befinden,
gestaltete sich die Kommunikation
miteinander im Gegensatz zu
der Kindergruppe schwerfälliger. Eine
gute methodische Unterstützung bot
dabei das „Reden-Fühlen-Handeln-
Spiel“, eine Übung, die das kommunikative
Miteinander und das individuelle
Reflexionsvermögen fördert.
Einen weiteren Baustein in der Gruppenarbeit
stellte der Film ‚About A
Boy’ dar, der auf liebe- und humorvolle
Weise vom Zusammenleben eines
Jungen mit seiner depressiven Mutter
erzählt und dabei die kritischen Aspekte
berücksichtigt und ins Blickfeld
rückt. Dieser Film eignet sich in besonderer
Weise zur unterstützenden
Bearbeitung eigener Lebenserfahrungen
Heranwachsender und entsprach
somit den Bedürfnissen dieser Teilnehmerinnen.
Abschließende Bemerkungen
Die Durchführung einer Kinder- und
Jugendlichengruppe für ‚Kinder und
Jugendliche psychisch kranker Eltern’
zeigte einige Spannungsfelder auf.
Obwohl ein empirischer Bedarf solcher
Unterstützungsangebote besteht,
konnte die ebenfalls häufig diskutierte
Diskrepanz zwischen Adressaten
und Teilnehmenden festgestellt
werden. Dies zeigte sich sowohl im
schleppenden Anmeldeverfahren als
auch an der Anzahl der Anmeldungen.
Diesem Problem der Teilnehmergewinnung sollte
mittels Netzwerkbildung entgegengewirkt werden.
Diese sollte eine stärkere Vernetzung und
Zusammenarbeit der verschiedenen Institutionen
aus dem Gesundheitswesen und der Jugendhilfe
beinhalten, die zur Aufklärung und Vertrauensbildung
potentieller Adressaten und ihrer Familien
beiträgt und diese zu Teilnehmenden werden
lässt.
Zu beachten waren bei der Durchführung die verschiedenen
Bedürfnisse der Zielgruppen. Diese
wurden im Vorhinein in der Entwicklung unterschiedlich
ausgestalteter Konzepte deutlich, die
im Verlauf individuell gehandhabt wurden. Die
parallele Durchführung, jeweils einer Gruppe für
Kinder und Jugendliche, bot darüber hinaus die
Chance eines direkten Vergleichs der Unterschiede
beider Zielgruppen und erlaubte somit das
Herausarbeiten der zielgruppenspezifischen Anliegen
durch Kontrastierung.
Für beide Gruppen mussten wir feststellen, dass
das Angebot mit einem Umfang von acht bis zehn
Sitzungen einen entschieden zu kurzen Zeitraum
umfasste. Viele Gruppenprozesse waren gerade
erst im Anfang begriffen, als wir schon wieder das
Ende erreicht hatten. Gerade für Jugendliche, deren
Themen Identitätsfindung, autonome Lebensplanung
und Ablösung vom Elternhaus sind
und bei denen der Gruppenprozess erfahrungsgemäß
vorsichtiger und behutsamer anläuft, war
die Zeitspanne von drei Monaten zu kurz, um eine
stabile und entwicklungsorientierte Prozessbegleitung
und Unterstützung zu bieten. Die besonderen
Herausforderungen und Hürden in der
Adoleszenz erfordern unserer Einschätzung nach
ein sehr individuelles, einfühlsames und langfristiges
Arbeiten für das Erlernen neuer Bewältigungsstrategien
und aktiver Lebensorientierung.
Ein Angebot, das diese Erfahrungen
konzeptionell auffängt, ist mit einer ‚Mindestlaufzeit’
von einem Jahr verbunden oder sollte
besser noch kontinuierlich fortlaufend sein mit
der Möglichkeit zum Neueinstieg (ein- bis zweimal
jährlich).
Angebote der oben beschriebenen Art stellen eine
wichtige und notwendige Unterstützungsleistung
für Kinder und Jugendliche psychisch belasteter
Eltern dar.
Mit diesem Wissen und mit den gemachten Erfahrungen
werden wir, in der 2. Jahreshälfte
2008 ein neues weiterentwickeltes Gruppenkonzept
anbieten.
Claudia Kollewe und Ruth Lentes
9

GRUPPENANGEBOT
Therapeutisches Gruppenangebot
für Grundschulkinder zur Stärkung
der sozialen Kompetenz
Soziale Kompetenz ist in der heutigen
Gesellschaft ein wichtiger Bestandteil
für die Schule, den Beruf und private
Kontakte. Wer im Team gut mitarbeiten
kann, selbständig denken, Phantasie
einbringen und kreative Wege
finden kann, ist erfolgreich. Wer sich
in andere gut einfühlt und seine Impulse
steuern kann, hat mehr positive
mitmenschliche Kontakte und kann
sich herausfordernden sozialen Situationen
besser stellen.
In den letzten Jahrzehnten wurde in
der Erziehung die Individualität und
Freiheit betont. Die soziale Kompetenz
als erwünschte Fähigkeit trat in
den Hintergrund. Heute zeigen sich
die Auswirkungen dieser Entwicklung.
Viele Kinder haben eine geringe
Frustrationstoleranz, können nur wenig
Geduld mit sich und anderen
Menschen aufbringen. Ängste und
Gefühle von Ohnmacht sind die Folge,
die wiederum Wut und/oder Depression
bei diesen Kinder hervorrufen.
Wichtige Bestandteile der sozialen
Kompetenz sind ein angemessenes
Selbstwertgefühl, eine adäquate
Frustrationstoleranz, Empathiefähigkeit
sowie ein gutes Selbstbewusstsein.
Diese entwickeln sich im Laufe der
Kindheit durch ein Gefühl von Gehalten
und Getragen sein. Hinzu kommen
eine Balance zwischen Freiheit,
sich entwickeln zu können und Grenzen,
die verhindern, dass sich das
Kind verliert und andere oder sich
selbst verletzt. Dies gilt sowohl für
körperliche, als auch für psychische
Grenzen.
Die erwachsenen Bezugspersonen
spiegeln durch ihre Präsenz und Authentizität
Mitgefühl, Anteilnahme
und Interesse für die Belange des
Kindes und geben dadurch soziales
Wissen weiter. Sie zeigen dem Kind
10
Grenzen auf und geben damit Schutz, Sicherheit
und Geborgenheit.
Vielen Erwachsenen ist heute nicht klar, wie viel
Bedeutung dem Setzen von Grenzen zukommt.
Sie befürchten ihrem Kind zu schaden, wenn sie
es begrenzen oder scheuen die Auseinandersetzung.
Das Gegenteil ist der Fall, denn Kinder lernen
am Modell der Erwachsenen, Mitmenschen
respektvoll zu behandeln, mitfühlend zu trösten
und sich kraftvoll zu streiten. Sie lernen am Beispiel
der Erwachsenen sich einzumischen, wenn
jemandem Unrecht geschieht, oder einen Konflikt
aus zutragen.
Ebenso wichtig ist eine klare Sprache. Dies bedeutet:
Die Aufforderungen an die Kinder sollten
klar und positiv formuliert werden. Positiv bedeutet
in diesem Fall, dass die Aufforderung beinhaltet,
was das Kind tun soll, anstatt ihm zu sagen,
was es lassen soll (z. B.: „Geh vorsichtig“, anstelle
von „fall nicht hin!“).
Um auf diese Weise in ihrer sozialen Kompetenz
gestärkt zu werden, treffen sich einmal wöchentlich
6 bis 8 Mädchen und Jungen im Alter zwischen
7 und 10 Jahren in unserer Familienberatungsstelle.
Unter der Leitung von Frau Meinzer-Feigenbutz
und Herrn Schomber lernen die Kinder in 10 mal
zwei Stunden spielerisch sich zu artikulieren, Bedürfnisse
an die Gruppenmitglieder weiter zu geben,
sich selbst Hilfe zu holen, Frust auszuhalten,
neue Konfliktlösungen zu erproben und die Perspektive
des anderen zu erahnen.
Die Themen, die in der Gruppe behandelt werden
umfassen: Respekt, Wertschätzung, Konfliktreflexion,
Trennung, Enttäuschung, Konkurrenz,
Abschied.

Die Zeit ist unterteilt in drei Sequenzen:
zweimal 50 Minuten gelenkte
Angebote und einer 20 minütigen
Pause, in der die Kinder sich selbst
beschäftigen und sich stärken, unter
der Aufsicht der Erwachsenen.
Die Grundlage der Kindergruppe sind
Elemente aus dem Psychodrama, der
Körpertherapie und der Motopädagogik.
Kinder spielen ihre Erfahrungen
und zeigen somit, wie ihr Erleben in
dieser Welt ist. Dabei werden Stärken
im Sinne von Bewältigungsstrategien
und Schwächen im Sinne von problematischen
Verhaltensweisen sichtbar.
In dieser Gruppe ist es erlaubt, beides
darzustellen und die eigenen Fähigkeiten
im Miteinander zu erweitern.
Durch strukturierte Rollenspiele, gezielte
Übungen und Konkurrenzspiele
werden die Kinder ermutigt, sich in
unterschiedliche Rollen einzufinden
und diese zu gestalten. Gleichzeitig
bieten Vertrauens- und sensomotorische
Übungen die Möglichkeit,
mit sich und anderen Kindern adäquat
umzugehen, die eigene Kraft
einzusetzen und zu spüren. Dabei
kommt dem Nachfragen, wie es für
das andere Kind gut ist, eine wichtige
Rolle zu. Somit erleben und lernen die
Gruppenmitglieder Neues und vertiefen
bereits Gelerntes. Die Gruppe bietet
dabei Schutzraum, gute Helferanteile
und Sicherheit. Dies fördert die
Empathiefähigkeit der Kinder und erweitert
ihren zwischenmenschlichen
Horizont.
Zum Beispiel ist für Klara, einem 10
jährigen Mädchen, dem es schwer
fällt, seine Wünsche, Bedürfnisse,
sein Erleben und seine Gedanken zu
äußern, die Gruppe Ansporn und Entlastung,
sich zunehmend einzubringen.
Sie erfährt durch die anderen
Kinder, dass ihre Gedanken für diese
wichtig sind. Außerdem erlebt Klara,
dass auch andere Kinder Gefühle haben,
die sie von sich kennt, was sie
anregt, ihre Gefühle leichter zu zeigen
und zu verbalisieren. Mit zunehmender
Sicherheit gelingt es ihr, den
Gruppenmitgliedern ihre Schwierigkeiten
mit anderen Kindern zu erzäh-
len, sich Anregungen geben zu lassen und Trost
zu finden. Nun gelingt es ihr auch innerhalb ihrer
Schulklasse, sich zunehmend mehr zu äußern. Sie
wirkt ausgeglichener und kann auf Wutausbrüche
nach Frustrationen verzichten.
Ein anderer Junge spricht von seiner Wut, wenn
er das Gefühl hat, er werde ungerecht behandelt.
Normalerweise wirkt dieser Junge „cool“ und
selbstbewusst. Doch in der Gruppe kann er seine
sensible Seite zeigen und seine Schwäche
zugeben.
Der 9jährige Matthias sagt am Ende der Gruppe:
„Die anderen Kinder ärgern mich nicht mehr, weil
ich jetzt so bin wie ich bin.“
Immer ist es die Gruppe, die dem einzelnen Kind
Anregung gibt, sich weiter zu entwickeln.
Wie in jeder Gruppe kommt es auch in dieser
Gruppe zu Konflikten zwischen den Kindern.
Die Konfliktpartner tragen ihre Schwierigkeiten in
der Gruppe mit einander aus. Die Gruppe hilft
den Konfliktpartnern Lösungen zu finden. Wir Erwachsenen
waren immer wieder erstaunt, wie
viel Geduld, Ideen und Hilfestellung die Kinder
einbringen.
Nach ca. fünf Sitzungen findet ein Elternabend
statt. Es zeigt sich schnell, wie groß der Wunsch
der Eltern ist, sich auszutauschen. Nach einem
kurzen Vortrag über hilfreiche Faktoren in der
Kindererziehung zum Erlangen sozialer Kompetenz,
werden die Eltern nachdenklich. Sie stellen
fest, wie viel an Aufmerksamkeit für ihr Kind ihnen
durch ihre jeweilige Alltagssituation verloren
geht. Eine Mutter äußert: „Wir Eltern bräuchten
auch eine solche Gruppe!“
Wir stimmen dem zu. Der Alltag in den Familien
hat oft zur Folge, dass die Erwachsenen damit beschäftigt
sind zu reagieren und dabei kaum Zeit
zum Reflektieren bleibt. Dies jedoch würde den
Kindern und den Erwachsenen helfen, schwierige
Situationen einzuschätzen und angemessen damit
umzugehen.
Angeregt durch diesen Elternabend planen wir
einen Elternworkshop als zusätzliches Angebot
zur Stärkung der Familien, um ihr familiäres Miteinander
lebendig und wertschätzend gestalten
zu können.
Sigrun Meinzer-Feigenbutz
11

WIR WERSICH BEI UNS BERATEN LÄSST
WER SICH BEI UNS BERATEN LÄSST
G E S A M T Ü B E R B L I C K
Jahr 2006 2007
Neuaufnahmen 619 603
Übernahme aus dem Vorjahr 230 242
Insgesamt 849 845
Davon abgeschlossen 607 648
Bestand am 31.12. d. J. 242 197
12
Anzahl
�� ENTWICKLUNG DER KLIENTENZAHLEN
900
800
Neue Anmeldungen
700
Gesamtzahl der Familien
600
2003
560
821
2004
532
747
2005
578
801
2006
619
849
2007
603
845
Anzahl
500
400
300
200
100
0
2003 2004 2005 2006 2007
Neue Anmeldungen 560 532 578 619 603
Gesamtzahl der Familien 821 747 801 849 845
�� WOHNORTE
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Wohnort Anteil 2006 Anteil 2007
Anteil an der
Wohnbevölkerung
Bruchköbel 15,1 18,6 13,5
Erlensee 9,2 7,5 8,5
Großkrotzenb 6,6 5,8 5
Hammersbach 3,4 3,3 3
Langenselbold 9,3 7,1 8
Maintal 18,7 17,8 26
Neuberg 3,2 3 4
Nidderau 12,6 15,3 11,5
Niederdorfeld 1,9 2,1 2
Rodenbach 8,7 6,9 8
Ronneburg 1,4 2,3 2
Schöneck 7,5 7,1 7
MKK 1,5 1,9
Hanau 0,8 0,9
Verteilung der Klienten auf die Orte des Einzugsgebietes
Anteil 2006 Anteil 2007 Anteil an der
Wohnbevölkerung
Bruchköbel
Erlensee
Großkrotzenburg
Hammersbach
Langenselbold
Maintal
Neuberg
Nidderau
Niederdorfelden
Rodenbach
Ronneburg
Schöneck
MKK
Hanau

�� ALTER DER KINDER UND JUGENDLICHEN 2006
��
6 - 8 Jahre
23,8%
3 - 5 Jahre
12,9%
9 - 11 Jahre
21,3%
0 - 2 Jahre
4,7%
ALTER DER KINDER UND JUGENDLICHEN 2007 7
6-8 Jahre
18,6%
3-5 Jahre
13,6%
9-11 Jahre
22,6%
0-2 Jahre
5,4%
12 - 14 Jahre
19,1%
15 - 17 Jahre
13,6%
18 - 27 Jahre
4,6%
18-27 Jahre
4,0%
12-14 Jahre
19,6%
15-17 Jahre
16,1%
13

�� HAUPTANLÄSSE DER BERATUNGEN (JEWEILS MEHRFACHNENNUNGEN)
Familienberatungen (in Prozent) Jugendberatungen (in Prozent)
2006 2007 2006 2007
Bei jungen Menschen
Schul- bzw. Ausbildungsprobleme
42,1 43,7 42,5 63,1
Depressionen, Ängste 23,5 26,1 59,8 61,5
Gewalt, aggressives Verhalten 21,1 18,8 18,4 23,1
Psychosomatische Störungen
Misshandlung (seelische, kör-
13,4 12,2 27,6 35,4
perliche) des jungen Menschen 8,4 9,1 26,4 36,9
Gesundheitliche Probleme 6,4 5,1 5,8 6,2
Soziale Isolation
Vernachlässigung des jungen
6,3 6,6 14,9 21,5
Menschen 5,3 7,8 20,7 16,9
Körperliche Behinderungen 1,8 2,9 1,2 1,5
Delinquenz 1,8 1,3 1,2 4,6
Suchtverhalten 1,7 2,7 2,3 13,8
Suizidgefährdung
Sexualisierte Gewalt gegenüber
1,4 1,9 10,3 9,2
dem jungen Menschen 1,4 1,6 6,9 12,3
Auffälliges Sozialverhalten 8,7
�� HAUPTANLÄSSE DER BERATUNGEN (JEWEILS MEHRFACHNENNUNGEN)
14
nicht feststellbar
- -
Familienberatungen (in Prozent) Jugendberatungen (in Prozent)
2006 2007 2006 2007
Bei den Eltern
Depressionen, Ängste
Probleme mit Umgangsrege-
29,3 30,2 28,7 33,8
lungen 23,8 24,2 9,2 3,1
Psychosomatische Störungen 11,9 9,1 8,1 3,1
Gewalt in der Partnerschaft 10,8 11,5 17,2 12,3
Gesundheitliche Probleme 9,1 5,6 5,8 3,1
Suchtverhalten 7,6 8,6 6,9 10,8
Psychiatrische Erkrankungen 6,3 6,6 9,2 12,3
Suizidgefährdung 2,4 2,1 3,5 1,5
Körperliche Behinderungen 1,8 1,3 3,5 1,5
Delinquenz 1,1 1,1 0 0

�� PSYCHOSOZIALE BEDINGUNGEN (JEWEILS MEHRFACHNENNUNGEN, ANGABEN IN PROZENT)
Familien-
Beratungen
2006
Familien-
Beratungen
2007
Jugend-
Beratungen
2006
Jugend-
Beratungen
2007
Trennung, Scheidung der Eltern 50,9 48,5 41,4 33,8
Alleinerziehender Elternteil 29,7 30 23,0 16,9
Migration 19,2 18,6 27,6 26,2
Patchworkfamilie 15,2 13,3 18,4 12,3
Multikulturelle Zusammensetzung 13,0 11,6 9,2 7,7
Arbeitslosigkeit der Eltern 11,4 9 17,2 12,3
Sozialhilfeempfang der Eltern 7,6 9 9,2 7,7
Todesfall 7,6 7,8 6,9 7,7
Überschuldung 6,6 5,8 10,3 6,2
Unzureichende Wohnsituation 4,5 3,3 2,3 4,6
�� MOTIVIERUNG ZUR BERATUNG
2006 2007
2006 Öffentlichkeitsarbeit 2007
der Stelle, bzw.
eigene Initiative der Besucher
Gericht
Sonstige Zugänge z.B. durch Anwälte
25,5 27
oder andere Beratungsstellen, bzw. unbekannt
Ehemalige Klienten der Jugendamt F.B. sind
16,4 16,8
Bekannte der Familie 15,6 15,2
Arzt, Klinik, Gesundheitsamt Kindertagesstätte
12,8 11
Schule 10,4 11,6
Kindertagesstätte
Jugendamt
Schule
8,9
7,9
7,7
8,6
Gericht
Arzt, Klinik, Gesundheitsamt
1,5 1,4
Ehemalige Klienten der F.B. sind
Bekannte der Familie
Sonstige Zugänge z.B. durch Anwälte
oder andere Beratungsstellen, bzw.
Öffentlichkeitsarbeit der Stelle, bzw.
eigene Initiative der Besucher
0 5 10 15 20 25 30
15

16
�� ANZAHL DER BERATUNGSTERMINE 2006
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Familienberatun
Familienberatungen
Jugendberatungen
1x - 4x 5x - 9x 10x - 14x 15x - 19x 20x und mehr
�� ANZAHL DER BERATUNGSTERMINE 2007
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Anzahl der Berat
Jugendberatunge
Familienberatungen
Jugendberatungen
1x - 4x 5x - 9x 10x - 14x 15x - 19x 20x und mehr
Wartezeit
Die Wartezeit vom Anruf bis zum Erstgespräch betrug im Jahr 2006 durchschnittlich 14 bis 15 Tage,
im Jahr 2007 im Durchschnitt 19,7 Tage.

PRÄVENTION
PRÄVENTION
Fachberatungen/ Fortbildungen für Fachkräfte
Folgende Fachberatungen, Fortbildungen, Seminare und Gruppenangebote fanden z.T. in Kooperation
mit unterschiedlichen Institutionen im Berichtszeitraum statt:
• Projekt: „Abenteuer-Konflikt - Frühe Gewaltprävention in der Kita“ in drei Kitas
• Fortbildung „Wie sag ich es? – Herausfordernde Elterngespräche“
• „Leitung einer Kindertagesstätte – Zwischen allen Stühlen oder Einflussnahme überall?“
(fortlaufende Gruppe)
• „Anforderungsprofil an die Stellvertretende Leitung“ (fortlaufende Gruppe)
• Vortrag: „Kinder psychisch kranker Eltern“
• Vortrag: Entwicklungspsychologie mit Focus auf § 8a
• „Krise – Notfall – Stress, Kinder trauern anders“ (Fortbildung für Rettungskräfte)
• „Entspannung für Kinder“
• Teamsupervisionen
• Einzelfallsupervisionen
• Einzelcoachings für Kita –Leitungen und Lehrer
• Pädagogische und psychologische Fachberatungen
Präventionsangebote für Kinder und Eltern
• Therapeutische Gruppe für Kinder im Alter von 8-13 Jahren: „Mama und Papa haben sich
getrennt“
• Therapeutische Gruppen für Kinder und Jugendliche, deren Eltern psychisch belastet sind
• Therapeutische Gruppe für Grundschulkinder zur Stärkung der sozialen Kompetenz
• Elternkurs mit Methoden des Video-Home-Trainings: „Training für Eltern von Pubertierenden“
• Elternkurs „Starke Eltern – starke Kinder“
• Elternkurs für Alleinerziehende mit Kinderbetreuung
• Elternkurs vor Ort in Erlensee: „Mutter sein in der Migration“
• Fortbildung für Eltern, die sich als Elternbeiräte engagieren wollen: „Eltern machen sich fit!“
17

Themenzentrierte Elternabende
GREMIENARBEIT
GREMIENARBEIT
18
� „Kinder stärken, Kinder schützen“
� „Liebe, Grenzen, Konsequenzen“
� „Streiten will gelernt sein“
� „Können „ Kinder fernsehen?“
� „Umgang mit Medien“
� „ Umgang mit Aggressionen und Konflikten von Schülern “
� „Wie kann ich Gewaltanwendung und Regelverletzung meines Kindes verhindern?“
� „Im Dschungel der Pubertät“
� „Was benötigen Kinder, um sich seelisch gesund zu entwickeln?“
� „Aber ich habe sie doch alle gleich lieb!“ Geschwisterdynamiken
� „Kindliche Sexualität zwischen altersangemessenen Aktivitäten und Übergriffen“
� „Durchsetzungsfähig – Ja! Aber bitte ohne Schlägermanieren“
� „Wenn Kinder nach dem Tod fragen – wie können wir antworten?“
Mitarbeit in Gremien und Arbeitsgruppen außerhalb der Einrichtung
• Stimmberechtigtes Mitglied im Jugendhilfeausschuss des Main- Kinzig - Kreises (Delegierte
des DPWV)
• Arbeitskreis „Sexuelle Gewalt“
• Arbeitskreis „Kinder- und Jugendpsychiatrie“
• Arbeitskreis „Gewalt gegen Frauen“
• Arbeitskreis der psychosozialen Beratungsstellen der Stadt Hanau und des MKKs
• Stellenleiterkonferenz der hessischen Erziehungsberatungsstellen
• Italienisch-Deutsches Netzwerk

FORT- UND WEITERBILDUNG
FORT- UND WEITERBILDUNG
Fort- und Weiterbildungen der Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen
� „Leitungsrollen wahrnehmen und erfinden!“ Wieslocher Institut für systemische Lösungen,
Wiesloch
� „Leitung: Kunst, Handwerk oder Beziehungsarbeit“ Evangelisches Zentralinstitut, Berlin
� „Kinderschutz und Beratung“ bke, Frankfurt
� „Systemische Paartherapie“ Institut für Familientherapie, Weinheim
� „Aktuelle Fragen des Scheidungsrechts“ Haenisch, Schöneck
� „Fachtag zum Hessischen Erziehungs- und Bildungsplan“ Zentralstelle für Kinderbetreuung,
Gelnhausen
� „Selber schuld“ – Fortbildung für TrauerbegleiteriInnen, Bildungsstätte St. Bonifatious, Elkringhausen
� „Frech und respektvoll zugleich intervenieren – Psychodramatische und aktivierende Methoden
in der systemischen Beratung“ Praxis Institut für systemische Beratung, Hanau
� „Wenn Eltern Krieg miteinander führen“ Praxis Institut für systemische Beratung, Hanau
� „Non-Profit-Organisationen in einem Profit-orientierten Umfeld“ Connect, Hanau
� „Störer und Gestörte“ Connect, Hanau
� „Paare Paarungen Paartherapie“ igst, Heidelberg
� „Erziehungsberatung :Quo vadis?“ Hessisches Sozialministerium, Frankfurt
� „Das menschliche Gehirn“, LAG, Frankfurt
� „Die „unerhörten“ Botschaften der „ADHS“ Kinder – Beziehungsdynamisches Verstehen und
Handeln“ Evangelisches Zentralinstitut für Familienberatung, Berlin
� „Lern- und Leistungsstörungen bei Kindern“ Evangelisches Zentralinstitut, Berlin
� „Adoleszenz – Familientherapeutische Intervention im Umgang mit schwierigen Jugendlichen“
IPF, Wiesbaden
� „Wenn der Schmerz sich einen Weg sucht“ Umgang mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen,
Lawine, Hanau
� Teilnahme an Balint-Gruppe, Prof. Dr. Adrian Gärtner, Oberursel
� Teamsupervisionen
� Interner Fortbildungstag: „Beratung bei hochstrittigen Elternkonflikten“ Via – Wege im Konflikt
� Textverarbeitung mit Word, VHS, Hanau
� Organisation im Büro, IHK, Hanau
19

ÖFFENTLICHKEITSARBEIT
20
Öffentlichkeitsarbeit - Infoveranstaltungen
• Pressegespräch anlässlich der Vorstellung des Jahresberichts 2005
• Vorstellung der Beratungsarbeit bei den Kaufmännischen Schulen Hanau beim Lichtenberg
Oberstufengymnasium, Bruchköbel und an der Berta-von Suttner-Schule, Nidderau
• Vorstellung der Familienberatungsstellen im Rahmen einer Pfarrkonferenz
• Info stand beim Hanauer Bürgerfest
• Infostand Spielefest des ASK Hessen e.V. auf dem Marktplatz
• Presseartikel bei Spendenübergaben
• Presseartikel zu Fachtagen
• Presseartikel über Beratungsangebote und Veranstaltungen

PRESSEMEINUNG

Um die Qualität unseres Angebotes zu sichern und weiterhin dem
breiten Aufgabenspektrum gerecht zu werden, sind wir auf Spenden
angewiesen.
Unterstützen deshalb auch Sie mit Ihrer Spende unsere Arbeit!
Spendenkonto Nr. 33 340, Sparkasse Hanau, BLZ 50650023

Albert Schweitzer Kinderdorf
Hessen e.V.
Am Pedro-Jung-Park 11 | 63450 Hanau | � 06181 2706-20 | � 06181 2706-24 | E-MAIL info@ask-familienberatung.de | www.ask-hessen.de