Text zur Sekundarschule - Evangelische Schule Neukölln
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Angestrebt, da dringend geboten, ist die Unterstützung der schulischen Arbeit durch einen/eine<br />
Sozialarbeiter/in mit vollem Stundenumfang, so wie es die Senatsrichtlinien auch für <strong>Sekundarschule</strong>n<br />
mit Halbtagsangebot vorsehen.<br />
Die ESN als Integrierte <strong>Sekundarschule</strong><br />
Gemäß den Vorgaben der <strong>Evangelische</strong>n Schulstiftung und dem Beschluss der Schulkonferenz<br />
ist die ESN ab dem Schuljahr 2010/11 mit dem 7. Jahrgang als Integrierte <strong>Sekundarschule</strong> gestartet,<br />
die Jahrgangsstufen 8-10 der Gesamtschule laufen weiter.<br />
Für alle Schülerinnen und Schüler besteht die Möglichkeit, bei Erfüllung der festgelegten Abschlussbestimmungen<br />
in die gymnasiale Oberstufe zu wechseln und dort nach insgesamt 13<br />
Schuljahren das Abitur abzulegen.<br />
Profitierend von den Erfahrungen einer 35 Jahre lang existierenden Gesamtschule gestaltet<br />
sich die neue <strong>Sekundarschule</strong> wie folgt:<br />
Schülerzusammensetzung<br />
Der Aufnahmeausschuss nimmt die Schüler nach festgelegten Kriterien auf, es wird weiterhin<br />
angestrebt, wie bisher auch erreicht, ein Drittel gymnasialempfohlener Schüler aufzunehmen.<br />
Die Schüler, die aus der Grundschule in die <strong>Sekundarschule</strong> wechseln wollen, werden grundsätzlich<br />
übernommen. Ihr Anteil ist steigend, er lag 2007 bei 67 % und betrug 2010 79 %.<br />
Klassen<br />
Es werden weiterhin 4 Klassen pro Jahrgang eingerichtet, die Frequenz liegt, bedingt durch eingeschränkte<br />
Fachraumkapazitäten bei 23 Schülern und Schülerinnen.<br />
Die Klassen werden in Doppelordinariaten geleitet.<br />
Das TKM (Teamkleingruppenmodell) wird fortgeführt, das heißt, dass möglichst wenig Lehrkräfte<br />
im Jahrgang unterrichten sollen, um insbesondere in den Jahrgängen 7 und 8 unseren<br />
sozialpädagogischen Ansatz zu stärken. Ziel ist es, stabile Klassengemeinschaften aufzubauen,<br />
zu häufigen Lehrerwechsel für die Schülerinnen und Schüler zu vermeiden, soziale Defizite zu<br />
erkennen und auszugleichen und ein „Heimatgefühl“ zu vermitteln.<br />
Differenzierung<br />
Festgelegt wurde bisher das Differenzierungsmodell für den 7. und 8. Jahrgang.<br />
7. Jahrgang<br />
Ausgehend vom Teamkleingruppenmodell erfolgt der Unterricht im 7. Jahrgang wie bisher ausschließlich<br />
im Klassenverband (Ausnahme der Wahlpflicht- und Sportunterricht). Auf eine äußere<br />
Leistungsdiffernzierung wird verzichtet. Die Fächer Mathematik und Englisch (erste<br />
Fremdsprache) werden in zwei Anforderungsniveaus binnendiffernziert unterrichtet und ab dem<br />
2. Schulhalbjahr entsprechend bewertet.<br />
8. Jahrgang<br />
Im 8. Jahrgang erfolgt eine äußere Differenzierung in den Fächern Mathematik und Englisch<br />
weiterhin in zwei oder drei Niveaustufen. Je nach Leistungsstärke des Jahrgangs werden auf<br />
Vorschlag der Kollegen, die den Fachunterricht im 7. Jahrgang erteilt haben, die Schüler in E<br />
oder G-Kurse eingeteilt; wenn es sinnvoll erscheint, wird auch ein F-Kurs eingerichtet. Entsprechende<br />
Kriterien haben die Fachbereiche erarbeitet. Für jedes Fach werden fünf leistungsdifferenzierte<br />
Kurse im Jahrgang eingerichtet, die Verteilung (G-E/F oder G-E-F) richtet sich dabei<br />
nach dem Leistungsvermögen des jeweiligen Jahrgangs im jeweiligen Fach, z. B. zwei G-Kurse,<br />
zwei E-Kurse und ein F-Kurs.<br />
Unsere Vorschläge <strong>zur</strong> Kurseinteilung werden den Eltern mit den Zeugnissen schriftlich mitgeteilt.<br />
Da es sich um eine Erstzuweisung handelt, bestimmen die Eltern, welchen Kurs ihr Kind<br />
besucht. In der Regel folgen die Eltern dem Beratungsvorschlag der <strong>Schule</strong>.<br />
Der Unterricht in den anderen Fächern wird weiterhin nach dem Prinzip der Binnendifferenzierung<br />
gestaltet.<br />
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