Bewerbung für den Ottfried Galm Preis - Ernst-Reuter-Schule 1
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<strong>Bewerbung</strong> <strong>für</strong> <strong>den</strong> <strong>Ottfried</strong> <strong>Galm</strong> <strong>Preis</strong><br />
Inhaltsverzeichnis:<br />
1. Einleitung : Vorstellung der Aufgabe und der erbrachten Arbeit<br />
2. Vorteile des Projekts <strong>für</strong> die <strong>Schule</strong>, insbesondere <strong>für</strong> Schüler und Lehrer<br />
3. Vorteile des Projekts <strong>für</strong> die Schüler des Informatik LK 12<br />
4. Anhang<br />
Frankfurt am Main, <strong>den</strong> 06. Juni 2003<br />
1. Einleitung : Vorstellung der Aufgabe und der erbrachten Arbeit<br />
Zu Beginn eines je<strong>den</strong> Schuljahres erhalten alle Schülerinnen und Schüler der 11. Klasse einen Fragebogen, in<br />
dem Daten abgefragt wer<strong>den</strong>, die im Zusammenhang mit einer erfolgreichen Berufsorientierung sowie<br />
Vorerfahrungen auf dem Gebiet der neuen Medien stehen.<br />
Die Beruforientierungsgruppe unserer <strong>Schule</strong> nimmt dann eine Auswertung des Fragebogens vor.<br />
Im Zusammenhang mit dem Ausbau des Intranets in unserer <strong>Schule</strong> ist es wünschenswert, solche Aktionen<br />
online vornehmen zu können.<br />
Mit diesem Thema befasste sich der Informatik LK 12 (2002) der <strong>Ernst</strong>-<strong>Reuter</strong>-<strong>Schule</strong> I unter der Leitung von<br />
Herrn Peter Poloczek.<br />
Die Aufgabe des Informatik LK war es also ein System zu schaffen, welches <strong>den</strong> Schülern ermöglicht <strong>den</strong><br />
Fragenbogen digital über das Intranet (oder sogar Internet) auszufüllen und <strong>den</strong> Lehrern eine vielseitige<br />
Auswertung dieser Informationen zu bieten.<br />
Diese Aufgabe wurde im wesentlichen selbstständig von <strong>den</strong> Schülern erarbeitet, allerdings immer in Absprache<br />
mit Herrn Poloczek über einen virtuellen Klassenraum, wo sich Schüler untereinander und Lehrer digital<br />
verständigen können ( pupil.lo-net.de ) .<br />
Die Realisierung dieses Projekts wurde im wesentlichen auf fünf Schülergruppen verteilt :<br />
- eine Plattform <strong>für</strong> dieses System zu schaffen : D.h. einen Web- und Datenbankserver zu errichten<br />
- eine Datenbank zu errichten, die die Informationen der Schüler strukturiert verwaltet<br />
- einen digitalen Fragenbogen zu erstellen, mit dem Schüler ihre Daten in die Datenbank eingeben können (<br />
Schnittstelle zwischen Schüler und Datenbank )<br />
- die bestehen<strong>den</strong> Informationen über die Schüler aus der Schulverwaltung in das System strukturiert zu<br />
integrieren<br />
- die eingegebenen Daten auszuwerten und damit in nützlicher Form der Gruppe der Berufsorientierung zur<br />
Verfügung zu stellen<br />
2. Vorteile des Projekts <strong>für</strong> die <strong>Schule</strong>, insbesondere <strong>für</strong> Schüler und Lehrer<br />
Im folgen<strong>den</strong> wer<strong>den</strong> die Vorteile dieses Systems <strong>für</strong> die <strong>Schule</strong>, insbesondere <strong>für</strong> Schüler und Lehrer,<br />
aufgezeigt :<br />
1. Der Umgang mit neuen Medien wird gefördert, da die Schüler nun keine Fragebögen mit dem Stift<br />
ausfüllen, sondern da Sie nun schrittweise daran gewöhnt wer<strong>den</strong>, Fragenbögen digital auszufüllen.<br />
Dies gilt natürlich auch <strong>für</strong> die Lehrer bei der Bedienung der Auswertung. Damit wer<strong>den</strong> Schüler und<br />
Lehrer überhaupt an die Verwendung von neuen Medien herangeführt. Hinzu kommt, dass das<br />
schulinterne Netz an Bedeutung gewinnt.<br />
Dieses System kann als Vorbild <strong>für</strong> weitere Bereiche der <strong>Schule</strong> in Bezug auf die Umstellung auf neue<br />
Medien gesehen wer<strong>den</strong>.
2. Das neue System bietet die technischen Vorteile der neuen Medien :<br />
- die Eingabe der Daten und vor allem die Auswertung dieser Informationen wird beschleunigt und<br />
vereinfacht.<br />
- Die persönlichen Daten der Schüler wer<strong>den</strong> besser gegen ungewünschte Zugriffe geschützt :<br />
Sicherheit von Information<br />
- Es lässt sich schnell herausfin<strong>den</strong>, wer <strong>den</strong> Fragenbogen noch nicht ausgefüllt hat<br />
- Jede Eingabe ist eindeutig im Gegensatz zu undeutlicher Schrift<br />
- Jederzeit sind mit geringem Aufwand neue Fragen hinzuzufügen, sowie neue Berechnungen der<br />
Auswertung einzurichten.<br />
- Wer<strong>den</strong> alle Daten der Vergangenheit gespeichert, sodass vergleiche mit vergangenen Jahren<br />
möglich sind.<br />
3. Rein ökologisch gesehen, wird kein Fragebogenpapier mehr verbraucht. Dies zeigt vor allem Wirkung,<br />
wenn sich dieses System auf andere Gebiete ausweitet.<br />
4. Besteht die Perspektive dieses System auf andere <strong>Schule</strong>n zu erweitern, sodass eine (über)regionale<br />
Auswertung prinzipiell möglich ist<br />
5. In Zukunft könnte der Fragebogen über das Intranet hinaus auch über das Internet genutzt wer<strong>den</strong>.<br />
Damit könnten Schüler auch von Zuhause aus <strong>den</strong> Fragenbogen ausfüllen bzw. Lehrer von jedem PC<br />
der ans Internet angebun<strong>den</strong> ist die Auswertung vornehmen.<br />
Insgesamt können die Lehrer, besonders die Gruppe der Berufsorientierung, mit Hilfe dieses Systems nun<br />
besser auf die Wünsche und Ziele sowie Vorkenntnisse der Schüler eingehen, somit wird die Zusammenarbeit<br />
zwischen Lehrer und Schüler gefördert.<br />
3. Vorteile des Projekts <strong>für</strong> die Schüler des Informatik LK 12<br />
Wie oben bereits erwähnt war dieses Projekt <strong>für</strong> die Schüler des Informatik LK eine ganz neue Form zu arbeiten<br />
und zu erlernen. Dies äußert sich in folgen<strong>den</strong> Aspekten :<br />
1. Teamarbeit wird gefördert :<br />
Zusammenarbeit der Schüler untereinander ist notwendig. Dies bezieht sich nicht nur auf die<br />
Zusammenarbeit innerhalb einer Gruppe, sondern auch auf die Zusammenarbeit der Gruppen<br />
untereinander. Dieser Aspekt ist in der Informatik besonders schwierig: Einzelne Teile müssen perfekt<br />
aufeinander abgestimmt sein (Es müssen Schnittstellen existieren), sodass Kommunikation zwischen<br />
<strong>den</strong> Gruppen nicht zu ersetzten ist.<br />
2. Besonders an dieser Arbeitsform war <strong>für</strong> die Schüler auch, dass die Schüler nicht festgelegte<br />
Arbeitszeiten sondern ein Ziel und ein Abgabetermin. Damit haben die Schüler teilweise die Möglichkeit<br />
ihre Zeit frei einzuteilen, sowie es ihre Verantwortung ist, ihre Arbeit so zu organsieren, dass sie das<br />
Ziel erreichen.<br />
3. Die Benotung der Projektarbeit beruhte vor allem auf dem gegenseitigem Beurteilung der Schüler<br />
untereinander. Dies fördert ein neues Verhältnis der Schüle untereinander, und zwar Kritik zu üben<br />
und Lob zu äußern, außerdem hebt dies die Verantwortung der Schüler in diesem Bereich.<br />
4. Außerdem wird durch das neue Verhältnis zwischen Schülern und dem Auftraggeber <strong>Schule</strong> bzw. der<br />
Gruppe der Berufsorientierung, das Selbstbewusstsein der Schüler und deren Verantwortung neu<br />
definiert. Verantwortung vor allem auch, da Sie vertraulichen Daten verwalten. Hinzu kommt dass<br />
durch dieses neue Verhältnis die Zusammen zwischen Lehrern und Schülern gefördert, da<br />
hierarchische Autoritätsstrukturen verändert wer<strong>den</strong>.<br />
5. Da die wesentlichen Aufgaben unbekannte technische Gebiete beinhalteten, war es <strong>für</strong> Sie notwendig<br />
sich neue Bereiche eigenständig anzueignen.
6. Aufgrund der häufigen Abwesenheit des Lehrers während der Projektarbeit hat die Kommunikation mit<br />
dem Lehrer im wesentlich über einen virtuellen Klassenraum, also digital, stattgefun<strong>den</strong>. Damit ist<br />
faktisch kein Unterricht ausgefallen. Hinzu kommt, dass diese neue Unterrichtsform eine Perspektive<br />
<strong>für</strong> andere Bereiche sein kann, sowie dass dies zusätzlich auf die Arbeitsformen beim Studium<br />
vorbereitet.<br />
7. Abschließend dokumentierten die Schüler ihre Arbeit und stellten somit die Grundlage <strong>für</strong> eine spätere<br />
Bearbeitung zur Verfügung. Damit haben die Schüler Einblicke in die Bedeutung von Dokumentation<br />
gewonnen.<br />
8. Da der Informatik LK dieses Projekt abschließend der <strong>Schule</strong> und auf einer Bundestagung des BLK<br />
Modellvorhabens „Neue Lernwelten ...“ präsentiert hat, trainierte das Projekt auch die Fähigkeit der<br />
Schüler ihr Endprodukt darzustellen.<br />
9. Natürlich schult dieses Projekt die Schüler auch fachliche im Bereiche der Datenbanken,<br />
Internetprogrammiersprachen und Serverapplikationen.<br />
4. Anhang<br />
Die Vorstellungen der Ergebnisse und Aufgaben der einzelnen Gruppen des Informatik LK s sind angehängt.
Gruppe 1 : Linux-Server<br />
Folgende Programme wur<strong>den</strong> auf einem separaten<br />
Computer installiert:<br />
• Suse Linux 7.0<br />
• Apache Web-Server<br />
• freeFTP-Server<br />
• PHPMyAdmin<br />
• MySQL-Server<br />
Folgende Konfigurationen wur<strong>den</strong> an dem Linux-Server<br />
vorgenommen :<br />
• IP-Adresse vergeben<br />
• Benutzer-Accounts <strong>für</strong> das Betriebssystem<br />
eingerichtet<br />
• Benutzer-Accounts <strong>für</strong> <strong>den</strong> FTP-Transfer<br />
eingerichtet<br />
• MySql – daemon gestartet<br />
• Datenbank eingespeist<br />
Maxim Mozgovoi<br />
Krunoslav Orsolic<br />
Patrick Preidel
Gruppe 2 : MySQL –<br />
Datenbank<br />
Folgende Programme wur<strong>den</strong> benötigt:<br />
1.MySQL-Datenbankprogramm<br />
2.PhpMyAdmin<br />
3.Personal Web Server<br />
Arbeitsschritte:<br />
• Installation von MySQL<br />
• Erstellen einer sinnvollen Datenbank<br />
• Strukturiertes Erzeugen von mehreren<br />
Tabellen mit geeigneten Datentypen<br />
• Einlesen der Schülerdaten<br />
• Vergabe von Benutzerrechten<br />
• Installation der Datenbank auf dem Linux-<br />
Server.<br />
Von:<br />
Martin Welz<br />
Nico Thom<br />
Sven Pavlov
Auswertung der Gruppe 3<br />
- Einlesen der DBF-Datei (Schülernamen, Adresse usw.,<br />
in Excel eingelesen)<br />
- Spalten,die nicht <strong>für</strong> die Passwörter erforderlich sind,<br />
rausgeschmissen<br />
- Tabellenumstrukturierung (Benutzerid, Passwort, Vorname,<br />
Name, Klasse)<br />
- Erzeugen von Zufallszahlen mit Hilfe dieser Formeln:<br />
Passwort= FEST(E2;0;-1)&LINKS(B2;1)&LINKS(C2;1)<br />
Zwischenwert=AUFRUNDEN(ZUFALLSZAHL()*10000;0)<br />
- Das Passwort besteht aus <strong>den</strong> erzeugten Zufallszahlen und<br />
jeweils <strong>den</strong> Anfangsbuchstaben von Vor und Nachname<br />
- Zwischenwerte wer<strong>den</strong> gelöscht<br />
- Die Exceltabelle wird abgespeichert (Tabs getrennt) Format:<br />
*.txt, dann die *.txt Datei in Word eingelesen und die Tabs<br />
gesetzt.<br />
- Makroaufzeichnung (Ein Makro zeichnet <strong>den</strong> ganzen<br />
Vorgang auf und auf Strg + (*) Taste führt dann das<br />
Makro aus)<br />
Minh Tang<br />
Charlotte Jacobi
Gruppe4<br />
Erstellen eines Fragebogens mit HTML<br />
Aufgaben:<br />
- Erstellen des Fragebogens in HTML-Format<br />
(HTML ist der gängige Code zum Erstellen von<br />
Internetseiten)<br />
- Erstellen von PHP Scripten (dies dient zum Eingeben der<br />
Daten in die Datenbank)<br />
- Kommunikation mit dem MySQL Datenbankserver<br />
(hiermit wer<strong>den</strong> die Daten gespeichert)<br />
Lokal zu Testzwecken:<br />
- PHP4 Installation<br />
- PersonalWebServer Installation<br />
Sinthu Varatharajah<br />
Gamze Güngör<br />
Yannic Eymann<br />
Nino Koskowski<br />
Nils Dick
Auswertung 60<br />
Gruppe 5: Auswertung<br />
Informationen<br />
101010101010111101010101<br />
101010101010101010101010101<br />
010011100011<br />
10101010101011111110<br />
40<br />
20<br />
0<br />
11a 11b 11c 11d<br />
Auf der rechten Seite ist eine Gesamtauswertung zu sehen.<br />
Die Grafik zeigt, wie viele Benutzer an der Umfrage<br />
teilgenommen haben, wie viele von ihnen Männer und wie viele<br />
Frauen sind. Außerdem ist dargestellt, wie viele aus welchen<br />
Klassen kommen.<br />
Die Darstellung beinhaltet immer zuerst die Prozentzahl und<br />
danach die Absolute Zahl<br />
Von Arnulf Jentzen, Frederic Thalheimer, Henry Maultzsch, Stefan Zügel<br />
Unsere Aufgabenstellung<br />
war, aus <strong>den</strong> gesammelten<br />
Daten eine grafische<br />
Auswertung anzufertigen.<br />
D.h. aus <strong>den</strong> Eingaben aller<br />
Schüler <strong>für</strong> jede Frage einen<br />
repräsentativen Durchschnitt<br />
zu errechnen, daraus<br />
mögliche Zusammenhänge<br />
zu erkennen und gesondert<br />
zu analysieren.<br />
Auf der linken Seite sehen sie eine Grafik, in der die<br />
Berufs-/Ausbildungswünsche der Befragten nach dem<br />
Schulabschluss dargestellt sind.<br />
Die Darstellung ist zusätzlich getrennt nach Geschlecht.<br />
Die unteren drei Kreisdiagramme zeigen, welche Erfahrungen die<br />
Befragten mit Gruppenarbeit gemacht haben und noch nicht<br />
wissen, was sie machen wollen, ob sie studieren oder eine<br />
Ausbildung machen wollen.<br />
Oben sehen Sie, die beliebtesten Studienwünsche aller<br />
Schüler, die nach dem Abitur vorhaben zu studieren.