Bewerbung für den Ottfried Galm Preis - Ernst-Reuter-Schule 1

Bewerbung für den Ottfried Galm Preis
Inhaltsverzeichnis:
1. Einleitung : Vorstellung der Aufgabe und der erbrachten Arbeit
2. Vorteile des Projekts für die Schule, insbesondere für Schüler und Lehrer
3. Vorteile des Projekts für die Schüler des Informatik LK 12
4. Anhang
Frankfurt am Main, den 06. Juni 2003
1. Einleitung : Vorstellung der Aufgabe und der erbrachten Arbeit
Zu Beginn eines jeden Schuljahres erhalten alle Schülerinnen und Schüler der 11. Klasse einen Fragebogen, in
dem Daten abgefragt werden, die im Zusammenhang mit einer erfolgreichen Berufsorientierung sowie
Vorerfahrungen auf dem Gebiet der neuen Medien stehen.
Die Beruforientierungsgruppe unserer Schule nimmt dann eine Auswertung des Fragebogens vor.
Im Zusammenhang mit dem Ausbau des Intranets in unserer Schule ist es wünschenswert, solche Aktionen
online vornehmen zu können.
Mit diesem Thema befasste sich der Informatik LK 12 (2002) der Ernst-Reuter-Schule I unter der Leitung von
Herrn Peter Poloczek.
Die Aufgabe des Informatik LK war es also ein System zu schaffen, welches den Schülern ermöglicht den
Fragenbogen digital über das Intranet (oder sogar Internet) auszufüllen und den Lehrern eine vielseitige
Auswertung dieser Informationen zu bieten.
Diese Aufgabe wurde im wesentlichen selbstständig von den Schülern erarbeitet, allerdings immer in Absprache
mit Herrn Poloczek über einen virtuellen Klassenraum, wo sich Schüler untereinander und Lehrer digital
verständigen können ( pupil.lo-net.de ) .
Die Realisierung dieses Projekts wurde im wesentlichen auf fünf Schülergruppen verteilt :
- eine Plattform für dieses System zu schaffen : D.h. einen Web- und Datenbankserver zu errichten
- eine Datenbank zu errichten, die die Informationen der Schüler strukturiert verwaltet
- einen digitalen Fragenbogen zu erstellen, mit dem Schüler ihre Daten in die Datenbank eingeben können (
Schnittstelle zwischen Schüler und Datenbank )
- die bestehenden Informationen über die Schüler aus der Schulverwaltung in das System strukturiert zu
integrieren
- die eingegebenen Daten auszuwerten und damit in nützlicher Form der Gruppe der Berufsorientierung zur
Verfügung zu stellen
2. Vorteile des Projekts für die Schule, insbesondere für Schüler und Lehrer
Im folgenden werden die Vorteile dieses Systems für die Schule, insbesondere für Schüler und Lehrer,
aufgezeigt :
1. Der Umgang mit neuen Medien wird gefördert, da die Schüler nun keine Fragebögen mit dem Stift
ausfüllen, sondern da Sie nun schrittweise daran gewöhnt werden, Fragenbögen digital auszufüllen.
Dies gilt natürlich auch für die Lehrer bei der Bedienung der Auswertung. Damit werden Schüler und
Lehrer überhaupt an die Verwendung von neuen Medien herangeführt. Hinzu kommt, dass das
schulinterne Netz an Bedeutung gewinnt.
Dieses System kann als Vorbild für weitere Bereiche der Schule in Bezug auf die Umstellung auf neue
Medien gesehen werden.

2. Das neue System bietet die technischen Vorteile der neuen Medien :
- die Eingabe der Daten und vor allem die Auswertung dieser Informationen wird beschleunigt und
vereinfacht.
- Die persönlichen Daten der Schüler werden besser gegen ungewünschte Zugriffe geschützt :
Sicherheit von Information
- Es lässt sich schnell herausfinden, wer den Fragenbogen noch nicht ausgefüllt hat
- Jede Eingabe ist eindeutig im Gegensatz zu undeutlicher Schrift
- Jederzeit sind mit geringem Aufwand neue Fragen hinzuzufügen, sowie neue Berechnungen der
Auswertung einzurichten.
- Werden alle Daten der Vergangenheit gespeichert, sodass vergleiche mit vergangenen Jahren
möglich sind.
3. Rein ökologisch gesehen, wird kein Fragebogenpapier mehr verbraucht. Dies zeigt vor allem Wirkung,
wenn sich dieses System auf andere Gebiete ausweitet.
4. Besteht die Perspektive dieses System auf andere Schulen zu erweitern, sodass eine (über)regionale
Auswertung prinzipiell möglich ist
5. In Zukunft könnte der Fragebogen über das Intranet hinaus auch über das Internet genutzt werden.
Damit könnten Schüler auch von Zuhause aus den Fragenbogen ausfüllen bzw. Lehrer von jedem PC
der ans Internet angebunden ist die Auswertung vornehmen.
Insgesamt können die Lehrer, besonders die Gruppe der Berufsorientierung, mit Hilfe dieses Systems nun
besser auf die Wünsche und Ziele sowie Vorkenntnisse der Schüler eingehen, somit wird die Zusammenarbeit
zwischen Lehrer und Schüler gefördert.
3. Vorteile des Projekts für die Schüler des Informatik LK 12
Wie oben bereits erwähnt war dieses Projekt für die Schüler des Informatik LK eine ganz neue Form zu arbeiten
und zu erlernen. Dies äußert sich in folgenden Aspekten :
1. Teamarbeit wird gefördert :
Zusammenarbeit der Schüler untereinander ist notwendig. Dies bezieht sich nicht nur auf die
Zusammenarbeit innerhalb einer Gruppe, sondern auch auf die Zusammenarbeit der Gruppen
untereinander. Dieser Aspekt ist in der Informatik besonders schwierig: Einzelne Teile müssen perfekt
aufeinander abgestimmt sein (Es müssen Schnittstellen existieren), sodass Kommunikation zwischen
den Gruppen nicht zu ersetzten ist.
2. Besonders an dieser Arbeitsform war für die Schüler auch, dass die Schüler nicht festgelegte
Arbeitszeiten sondern ein Ziel und ein Abgabetermin. Damit haben die Schüler teilweise die Möglichkeit
ihre Zeit frei einzuteilen, sowie es ihre Verantwortung ist, ihre Arbeit so zu organsieren, dass sie das
Ziel erreichen.
3. Die Benotung der Projektarbeit beruhte vor allem auf dem gegenseitigem Beurteilung der Schüler
untereinander. Dies fördert ein neues Verhältnis der Schüle untereinander, und zwar Kritik zu üben
und Lob zu äußern, außerdem hebt dies die Verantwortung der Schüler in diesem Bereich.
4. Außerdem wird durch das neue Verhältnis zwischen Schülern und dem Auftraggeber Schule bzw. der
Gruppe der Berufsorientierung, das Selbstbewusstsein der Schüler und deren Verantwortung neu
definiert. Verantwortung vor allem auch, da Sie vertraulichen Daten verwalten. Hinzu kommt dass
durch dieses neue Verhältnis die Zusammen zwischen Lehrern und Schülern gefördert, da
hierarchische Autoritätsstrukturen verändert werden.
5. Da die wesentlichen Aufgaben unbekannte technische Gebiete beinhalteten, war es für Sie notwendig
sich neue Bereiche eigenständig anzueignen.

6. Aufgrund der häufigen Abwesenheit des Lehrers während der Projektarbeit hat die Kommunikation mit
dem Lehrer im wesentlich über einen virtuellen Klassenraum, also digital, stattgefunden. Damit ist
faktisch kein Unterricht ausgefallen. Hinzu kommt, dass diese neue Unterrichtsform eine Perspektive
für andere Bereiche sein kann, sowie dass dies zusätzlich auf die Arbeitsformen beim Studium
vorbereitet.
7. Abschließend dokumentierten die Schüler ihre Arbeit und stellten somit die Grundlage für eine spätere
Bearbeitung zur Verfügung. Damit haben die Schüler Einblicke in die Bedeutung von Dokumentation
gewonnen.
8. Da der Informatik LK dieses Projekt abschließend der Schule und auf einer Bundestagung des BLK
Modellvorhabens „Neue Lernwelten ...“ präsentiert hat, trainierte das Projekt auch die Fähigkeit der
Schüler ihr Endprodukt darzustellen.
9. Natürlich schult dieses Projekt die Schüler auch fachliche im Bereiche der Datenbanken,
Internetprogrammiersprachen und Serverapplikationen.
4. Anhang
Die Vorstellungen der Ergebnisse und Aufgaben der einzelnen Gruppen des Informatik LK s sind angehängt.

Gruppe 1 : Linux-Server
Folgende Programme wurden auf einem separaten
Computer installiert:
• Suse Linux 7.0
• Apache Web-Server
• freeFTP-Server
• PHPMyAdmin
• MySQL-Server
Folgende Konfigurationen wurden an dem Linux-Server
vorgenommen :
• IP-Adresse vergeben
• Benutzer-Accounts für das Betriebssystem
eingerichtet
• Benutzer-Accounts für den FTP-Transfer
eingerichtet
• MySql – daemon gestartet
• Datenbank eingespeist
Maxim Mozgovoi
Krunoslav Orsolic
Patrick Preidel

Gruppe 2 : MySQL –
Datenbank
Folgende Programme wurden benötigt:
1.MySQL-Datenbankprogramm
2.PhpMyAdmin
3.Personal Web Server
Arbeitsschritte:
• Installation von MySQL
• Erstellen einer sinnvollen Datenbank
• Strukturiertes Erzeugen von mehreren
Tabellen mit geeigneten Datentypen
• Einlesen der Schülerdaten
• Vergabe von Benutzerrechten
• Installation der Datenbank auf dem Linux-
Server.
Von:
Martin Welz
Nico Thom
Sven Pavlov

Auswertung der Gruppe 3
- Einlesen der DBF-Datei (Schülernamen, Adresse usw.,
in Excel eingelesen)
- Spalten,die nicht für die Passwörter erforderlich sind,
rausgeschmissen
- Tabellenumstrukturierung (Benutzerid, Passwort, Vorname,
Name, Klasse)
- Erzeugen von Zufallszahlen mit Hilfe dieser Formeln:
Passwort= FEST(E2;0;-1)&LINKS(B2;1)&LINKS(C2;1)
Zwischenwert=AUFRUNDEN(ZUFALLSZAHL()*10000;0)
- Das Passwort besteht aus den erzeugten Zufallszahlen und
jeweils den Anfangsbuchstaben von Vor und Nachname
- Zwischenwerte werden gelöscht
- Die Exceltabelle wird abgespeichert (Tabs getrennt) Format:
*.txt, dann die *.txt Datei in Word eingelesen und die Tabs
gesetzt.
- Makroaufzeichnung (Ein Makro zeichnet den ganzen
Vorgang auf und auf Strg + (*) Taste führt dann das
Makro aus)
Minh Tang
Charlotte Jacobi

Gruppe4
Erstellen eines Fragebogens mit HTML
Aufgaben:
- Erstellen des Fragebogens in HTML-Format
(HTML ist der gängige Code zum Erstellen von
Internetseiten)
- Erstellen von PHP Scripten (dies dient zum Eingeben der
Daten in die Datenbank)
- Kommunikation mit dem MySQL Datenbankserver
(hiermit werden die Daten gespeichert)
Lokal zu Testzwecken:
- PHP4 Installation
- PersonalWebServer Installation
Sinthu Varatharajah
Gamze Güngör
Yannic Eymann
Nino Koskowski
Nils Dick

Auswertung 60
Gruppe 5: Auswertung
Informationen
101010101010111101010101
101010101010101010101010101
010011100011
10101010101011111110
40
20
0
11a 11b 11c 11d
Auf der rechten Seite ist eine Gesamtauswertung zu sehen.
Die Grafik zeigt, wie viele Benutzer an der Umfrage
teilgenommen haben, wie viele von ihnen Männer und wie viele
Frauen sind. Außerdem ist dargestellt, wie viele aus welchen
Klassen kommen.
Die Darstellung beinhaltet immer zuerst die Prozentzahl und
danach die Absolute Zahl
Von Arnulf Jentzen, Frederic Thalheimer, Henry Maultzsch, Stefan Zügel
Unsere Aufgabenstellung
war, aus den gesammelten
Daten eine grafische
Auswertung anzufertigen.
D.h. aus den Eingaben aller
Schüler für jede Frage einen
repräsentativen Durchschnitt
zu errechnen, daraus
mögliche Zusammenhänge
zu erkennen und gesondert
zu analysieren.
Auf der linken Seite sehen sie eine Grafik, in der die
Berufs-/Ausbildungswünsche der Befragten nach dem
Schulabschluss dargestellt sind.
Die Darstellung ist zusätzlich getrennt nach Geschlecht.
Die unteren drei Kreisdiagramme zeigen, welche Erfahrungen die
Befragten mit Gruppenarbeit gemacht haben und noch nicht
wissen, was sie machen wollen, ob sie studieren oder eine
Ausbildung machen wollen.
Oben sehen Sie, die beliebtesten Studienwünsche aller
Schüler, die nach dem Abitur vorhaben zu studieren.