zwanzig und ein jahr, doch kein bisschen leise - Ernst-Reuter ...
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ZWANZIG UND EIN JAHR, DOCH KEIN BISSCHEN LEISE<br />
Kl<strong>ein</strong>er Versuch zur Geschichte der ERS 1 als Oberstufenschule<br />
Bernd Mader<br />
Jahrbuch 2010<br />
1989. War da was? Ja natürlich. Und im letzten Oktober wurde das ausgiebig gefeiert.<br />
Die Berliner Mauer fiel, der ganze Ostblock brach zusammen. Die Chronik des<br />
Jahrs 1989 verzeichnet noch viele schwerwiegende Ereignisse – <strong>und</strong> die Medien waren<br />
voll davon. Da fiel es in der breiten Öffentlichkeit gar nicht weiter auf, dass am<br />
Schul<strong>jahr</strong>esbeginn 1989 für die <strong>Ernst</strong>-<strong>Reuter</strong>-Schule 1 <strong>ein</strong>e neue Ära begann. Aus<br />
der Gesamtschule von Klasse 5 bis 13 wurde <strong>ein</strong> Oberstufengymnasium. Doch, der<br />
Start verlief ziemlich ruhig. Ganz anders war die Stimmung sechs Jahre vorher. Da<br />
entschied der damalige Kultusminister im Einvernehmen mit dem Magistrat der Stadt<br />
Frankfurt das Auslaufen der ERS 1 als Gesamtschule <strong>und</strong> die allmähliche Umorganisation<br />
zur Oberstufenschule. Die Betroffenen – Schüler, Eltern, Lehrer – waren in der<br />
Mehrzahl traurig, geschockt, empört. Die Welle des Protests über den „Tod <strong>ein</strong>es der<br />
ältesten Reformprojekte“ der deutschen Schulpolitik schwappte über Stadt <strong>und</strong> Land<br />
<strong>und</strong> ließ die Medien rauschen. Tatsache war freilich: Zu Beginn des Schul<strong>jahr</strong>s<br />
1983/84 gab es für die 5. Klasse ungefähr 60 Anmeldungen - “normal“ waren vorher<br />
ungefähr 200 Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler pro Jahrgang - k<strong>ein</strong>e sinnvolle Gr<strong>und</strong>lage für<br />
<strong>ein</strong>e integrierte Gesamtschule mit <strong>ein</strong>em breiten <strong>und</strong> differenziertem Angebot. Eine<br />
solche Schule gab es übrigens gleich nebenan: die ERS II.<br />
Die Aufbauphase<br />
Ja, da standen wir nun, im Herbst 1989. Vor uns die Aufgabe, mit den Schülern, Eltern<br />
<strong>und</strong> Lehrern, die noch da waren, <strong>ein</strong>e neue Schule zu gestalten – in den alten<br />
Mauern <strong>und</strong> mit den Erfahrungen der Vergangenheit. Wie sollte das gehen? Ging alles<br />
weiter wie bisher – in der vertrauten Umgebung – oder musste alles neu <strong>und</strong> anders<br />
gemacht werden? Wie konnte sich die ERS 1, durch die Vorgeschichte geschwächt,<br />
als Oberstufengymnasium in der Frankfurter Schullandschaft behaupten,<br />
in der bereits ungefähr <strong>zwanzig</strong> traditionsreiche Gymnasien blühten, die fast alle <strong>ein</strong>e<br />
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Jahrbuch 2010<br />
Oberstufe hatten (<strong>und</strong> dann war da auch noch die Max-Beckmann-Schule, die in <strong>ein</strong>em<br />
prächtig renovierten Gebäude in zentraler Lage als Oberstufengymnasium residierte)?<br />
70 Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler in Klasse 11 waren <strong>ein</strong> Anfang, aber auf Dauer zu wenig<br />
für <strong>ein</strong>e attraktive Oberstufe. Da musste <strong>ein</strong>iges getan werden! Dass die Erfahrungen<br />
der Vergangenheit nicht zu verachten sind, sondern Hoffnungen für die Zukunft<br />
enthalten, wurde bei der Jubiläums-Festwoche im November 1989 sichtbar. Die<br />
ERS 1 <strong>und</strong> die ERS II feierten „<strong>Reuter</strong>s jubeln – <strong>ein</strong> Viertel Jahrh<strong>und</strong>ert…<strong>und</strong> das ist<br />
erst der Anfang“. Dieses Jubiläum demonstrierte Freude <strong>und</strong> Zuversicht. Fünf Jahre<br />
vorher war der 20. Geburtstag der <strong>Ernst</strong>-<strong>Reuter</strong>-Schule(n) übergangen worden. Aus<br />
dem Kollegium war damals zu hören, es gebe nichts zu feiern. Die Jubiläumsfeier<br />
1989 gipfelte in <strong>ein</strong>em Fest mit den gegenwärtigen <strong>und</strong> den ehemaligen Schülern<br />
<strong>und</strong> Lehrern. Man konnte in der Aula vor Menschen nicht treten, <strong>und</strong> das Bühnenprogramm<br />
ging unter im Lärm der fröhlichen Gespräche. Es wurde klar: beide Schulen<br />
hatten <strong>ein</strong>e gem<strong>ein</strong>same Geschichte, beide Schulen waren auf<strong>ein</strong>ander angewiesen.<br />
Und das galt auch für die Zukunft. Die Zusammenarbeit beider Schulen sicherte<br />
der ERS 1 jedenfalls bis heute <strong>ein</strong>en soliden Gr<strong>und</strong>stock von Schülern, <strong>und</strong><br />
die ERS II konnte damit werben, dass sie <strong>ein</strong>e Oberstufe hatte – sozusagen im eigenen<br />
Haus.<br />
Das Kollegium machte sich also daran, die Schule so zu gestalten, dass 10.-Klässler<br />
aus ganz Frankfurt genügend Gründe finden konnten, sich hier – draußen in der<br />
Nordweststadt - anzumelden. Daran arbeiteten<br />
wir unermüdlich, <strong>und</strong> die Schülerzahlen<br />
stiegen stetig wieder an. Otfried<br />
Galm, Schulleiter bis 1996, wurde<br />
nicht müde, die Leistungen der Schule in<br />
der Öffentlichkeit zu verbreiten <strong>und</strong> an<br />
<strong>ein</strong>drucksvollen Graphiken den Anstieg<br />
der Schülerzahlen zu demonstrieren. Im<br />
Schul<strong>jahr</strong> 1992/93 war der Elternbeirat<br />
energisch der M<strong>ein</strong>ung, die großartige Arbeit der ERS 1 müsse der etwas ignoranten<br />
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Jahrbuch 2010<br />
Öffentlichkeit viel prägnanter vorgestellt werden. Das war die Geburtsst<strong>und</strong>e unter<br />
anderem <strong>ein</strong>er feierlichen öffentlichen Abiturfeier <strong>und</strong> des Jahrbuchs.<br />
Nun sind seit dem Start der ERS1 als Oberstufenschule über 20 Jahre vergangen.<br />
Ich m<strong>ein</strong>e: es war <strong>ein</strong>e Erfolgsgeschichte.<br />
Profilierung<br />
Die ersten Jahre brauchten wir, um das Profil unserer Schule zu schärfen. Die sich<br />
häufig ändernden gesetzlichen Regeln lieferten dazu schöne, unsere planerische<br />
Kreativität herausfordernde Vorlagen. Wir haben am „Markenkern“ der ERS 1 festgehalten,<br />
das Kurssystem mit festen Lerngruppen zu organisieren. Es gelang, mit <strong>ein</strong>er<br />
pfiffig ausgedachten Konstruktion stabile Klassen zu bilden <strong>und</strong> <strong>ein</strong> breites Angebot<br />
an Kursen, besonders an Leistungsfächern, auf die B<strong>ein</strong>e zu stellen. Wir<br />
kämpften immer wieder darum, dass auch kl<strong>ein</strong>e Leistungskurse, z. B. in Chemie<br />
oder Französisch zustande kamen, wir erreichten später, dass Kunst <strong>und</strong> Informatik<br />
als Leistungsfächer <strong>ein</strong>geführt wurden. Auch Italienisch, Spanisch <strong>und</strong> Lat<strong>ein</strong> konnten<br />
gelernt werden.<br />
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Jahrbuch 2010<br />
Ein besonderes Highlight entwickelte sich ab 1991, nachdem die Stadt den glorreichen<br />
Entschluss gefasst hatte, <strong>ein</strong> Schultheater-Studio in der ERS zu etablieren. Aus<br />
kl<strong>ein</strong>en Anfängen <strong>und</strong> beengten Arbeitsbedingungen entwickelten<br />
Joachim Reiss <strong>und</strong> s<strong>ein</strong>e wachsende Mitarbeiterschar<br />
<strong>ein</strong> blühendes Unternehmen, das das Schultheater<br />
nicht nur in Frankfurt, sondern im Lande Hessen <strong>und</strong><br />
darüber hinaus in Schwung brachte. In der ERS 1 wurde<br />
<strong>ein</strong> neues Fach <strong>ein</strong>geführt, das die Schülerinnen <strong>und</strong><br />
Schüler mit Begeisterung annahmen: Darstellendes Spiel.<br />
Theater als Unterrichtsfach, als regelmäßiges kulturelles Ereignis, als Herausforderung<br />
an die Lehrerinnen <strong>und</strong> Lehrer, sich für dieses Fach zu qualifizieren. Eine Herausforderung<br />
auch für die traditionellen künstlerischen Fächer Kunst <strong>und</strong> Musik, in<br />
der Konkurrenz mit dem neuen Fach zu bestehen. Die betroffenen FachlehrerInnen<br />
haben das schlau gemacht, indem sie ihre Disziplinen als „Ästhetische Fächer“ zusammenschlossen<br />
<strong>und</strong> gem<strong>ein</strong>same Projekte ausheckten. Daraus erwuchsen mehrere<br />
Aufführungen, an denen Kunst, Musik <strong>und</strong> Darstellendes Spiel gem<strong>ein</strong>sam arbeiteten.<br />
Ein fulminanter Höhepunkt: der „Tanz auf dem Vulkan“ im Februar 1998.<br />
Die ganze Schule, die Pausenhallen, die Treppenhäuser, die Aula wurden zur Bühne<br />
von Theater, Musik <strong>und</strong> Kunstausstellung.<br />
Dass <strong>ein</strong> reichhaltiges Fächerangebot nicht alles ist, erfuhren die Mitglieder der<br />
Schulleitung hautnah, wenn sie sich an trüben Novemberabenden aufmachten zu<br />
den Informationsabenden an den Gesamt- <strong>und</strong> Realschulen, aus deren 10. Klassen<br />
die Kandidaten für die Oberstufe kamen. Da erschien dann auch die Konkurrenz <strong>und</strong><br />
breitete ihre gut bestückten <strong>und</strong> bunt geschmückten Marktstände aus. Supermarkt zu<br />
s<strong>ein</strong> reicht nicht, man muss auch <strong>ein</strong>ige f<strong>ein</strong>e Spezialitäten anzubieten haben.<br />
Das hieß für die ERS1: Wir müssen unsere Oberstufe so organisieren, dass unsere<br />
Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler, die es häufig nicht in die Wiege gelegt bekamen, Abitur zu<br />
machen, möglichst wirkungsvoll dabei unterstützt wurden, sich für die Hochschulreife<br />
zu qualifizieren. Dazu hat das Kollegium <strong>ein</strong>e Reihe von guten Ideen entwickelt <strong>und</strong><br />
im Laufe der Jahre verf<strong>ein</strong>ert: die Einführungswoche, später dann Einführungstage<br />
zu Beginn der 11. Klasse, Kompensationskurse in den traditionellen Hauptfächern,<br />
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Jahrbuch 2010<br />
Abiturvorbereitungstage <strong>und</strong> – mit Schwerpunkt in Jahrgang 12 – die Berufsorientierung.<br />
Ein gutes Beispiel für erfolgreiche Entwicklungsarbeit. Berufsorientierung gehört von<br />
jeher zum Schulangebot für Abgangsklassen. Sie war also auch an der ERS 1 nichts<br />
völlig Neues. Es gab eigentlich schon immer individuelle<br />
Berufsberatung, allgem<strong>ein</strong>e Berufsorientierung<br />
durch Mitarbeiter des Arbeitsamts <strong>und</strong> <strong>ein</strong>e<br />
„Uni-Woche“ zur Information über Studiengänge <strong>und</strong><br />
Ausbildungswege. Dies war auf Dauer nicht genug.<br />
In Zeiten, in denen Arbeitsplätze knapper wurden,<br />
waren größere <strong>und</strong> genauere Vorbereitungen auf<br />
das Leben nach der Schule notwendig. Deshalb<br />
machte sich <strong>ein</strong>e Lehrergruppe um Dieter van Holst, Wolfgang Schmitt-Gauer, Elke<br />
Möbert <strong>und</strong> Judith Prager daran, die Berufsorientierung zu <strong>ein</strong>em Schwerpunkt auszubauen.<br />
Das begann im Februar 1997 mit <strong>ein</strong>em freiwilligen Betriebspraktikum für<br />
12.-Klässler, das parallel zur „Uni-Woche“ lief, <strong>und</strong> <strong>ein</strong>igen Veranstaltungen in der<br />
Schule. Daraus haben unsere Spezialisten im Laufe der Jahre <strong>ein</strong> breites <strong>und</strong> ausdifferenziertes<br />
Programm entwickelt, so wie es heute dasteht. Bereits in der 11. Klasse<br />
werden die Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler mit der Thematik konfrontiert In Klasse 12 bietet<br />
sich inzwischen <strong>ein</strong> breites Spektrum an Möglichkeiten an: Betriebspraktikum, Informationsbesuche<br />
in Betrieben <strong>und</strong> an der Uni, Bewerbungstraining, Eignungstests<br />
– <strong>und</strong> <strong>ein</strong>e geniale Verbindung von Information über Berufspraxis <strong>und</strong> Kontakten mit<br />
Ehemaligen. Aus den Gesprächen auf <strong>ein</strong>em Ehemaligenfest erwuchs <strong>ein</strong>e Gruppe<br />
von <strong>ein</strong>stigen ERS-Schülern, die in den Berufsorientierungswochen leibhaft wieder in<br />
der Schule ersch<strong>ein</strong>en, um interessierten Schülern hautnah <strong>und</strong> handfest von ihren<br />
Erfahrungen zu erzählen – als Ärztin, als Richter, als Lehrerin, als Journalist oder als<br />
Event-Manager.<br />
Die Entwicklung der Berufsorientierung zum heutigen ausgereiften Stand ist nicht zu<br />
denken ohne den Einsatz aller Raffinessen der modernen Medien. Ohne elektronische<br />
Dateien <strong>und</strong> E-Mail wäre die Aktivierung der oft außerhalb von Frankfurt leben-<br />
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Jahrbuch 2010<br />
den Ehemaligen kaum zu realisieren. Was heute als normal ersch<strong>ein</strong>t, geht auf lange<br />
Jahre Pionierarbeit zurück. Jürgen <strong>und</strong> Peter Poloczek weiteten seit Mitte der 90er-<br />
Jahre den Computerraum auf die ganze Schule aus, <strong>und</strong> aus <strong>ein</strong>er Handvoll Computer-Freaks<br />
wurde die Top-Medienschule ERS 1. Davon<br />
ist zurecht schon manches Heldenlied gesungen worden<br />
– auf der Homepage hört man es klingen – das ich<br />
hier nicht wiederholen muss. 15 der 20 Jahre der ERS 1<br />
hat diese Arbeit jedenfalls die Schule bewegt <strong>und</strong> geprägt.<br />
Die ERS 1 war – insofern trifft das Wort von der Pionierarbeit zu – der allgem<strong>ein</strong>en<br />
Entwicklung zumeist <strong>ein</strong> <strong>bisschen</strong> voraus. Als <strong>ein</strong>e der ersten Schulen hatte<br />
sie <strong>ein</strong>e eigene Homepage. Im Jahr 2000 verlegte <strong>ein</strong>e Arbeitsgruppe in der ganzen<br />
Schule Kabel, damit in Lehrerzimmer, Bibliothek <strong>und</strong> in Unterrichtsräumen Internet-<br />
Zugänge geschaffen wurden. Kaum war das fertig, legte die Stadt Frankfurt los mit<br />
<strong>ein</strong>em Erneuerungsprogramm, das die Neuausstattung der Computerräume <strong>und</strong> die<br />
Verlegung von Glasfaserkabeln zur Komplett-Vernetzung der Schule umfasste. Die<br />
Schule mobilisierte viele Ideen <strong>und</strong> Arbeit in die Modernisierung der Verwaltung mit<br />
Hilfe der Computertechnik. Kaum lief dies alles <strong>ein</strong>igermaßen reibungslos, holte das<br />
Land Hessen aus zur großen EDV-Erneuerung der gesamten Landesverwaltung.<br />
Auch in der ERS 1 verbreitete sich danach die große LUSD.<br />
Das pädagogische Klima<br />
Im <strong>zwanzig</strong>sten Jahr ihrer Geschichte, also im Jahr<br />
2008, kam die Schulinspektion in die ERS 1 <strong>und</strong> durchleuchtete<br />
sie vom Keller bis unters Dach. Der Bericht<br />
der Inspektoren (jedermann kann ihn auf der Homepage<br />
nachlesen) hebt als <strong>ein</strong>e Stärke der Schule hervor:<br />
„Ein positiver zwischenmenschlicher Umgang sowie<br />
<strong>ein</strong>e hohe Identifikation aller Beteiligten mit der Schule<br />
prägen das Schulleben.“ Ein Satz, bestens geeignet für<br />
<strong>ein</strong>e Werbebroschüre. Ein Satz freilich, der die Geschichte<br />
der ERS 1 von Anfang an begleitet hat. Immer<br />
wieder haben Schüler, Lehrer, Eltern ihre Erfahrung mit<br />
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Jahrbuch 2010<br />
der ERS 1 so ähnlich beschrieben. Die der Schule weniger Wohlgesinnten haben<br />
daraus gern mal den Verdacht von Kuschelpädagogik <strong>und</strong> Billigabitur gebastelt. Wer<br />
die ERS 1 kennt, weiß: Es handelt sich um das hier herrschende fre<strong>und</strong>liche pädagogische<br />
Klima, das erst die Voraussetzung dafür schafft, dass die gleichwohl anstrengende<br />
<strong>und</strong> anspruchsvolle Arbeit gelingt mit den vielen unterschiedlichen Menschen,<br />
die hier herumwuseln <strong>und</strong> die immer wieder auch Konflikte mit<strong>ein</strong>ander auszutragen<br />
haben.<br />
Im ersten Drittel der ERS1-Geschichte als Oberstufengymnasium standen der Aufbau<br />
<strong>und</strong> die Profilierung zu <strong>ein</strong>er attraktiven Abiturschule im Zentrum der Aufmerksamkeit.<br />
Deshalb floss viel Energie für <strong>ein</strong>e gut funktionierende Unterrichtsorganisation,<br />
für <strong>ein</strong> reichhaltiges Unterrichtsangebot, für Beratung <strong>und</strong> Unterstützung der<br />
Schüler für <strong>ein</strong>en erfolgreichen Abschluss, für besondere Projekte in <strong>und</strong> außerhalb<br />
der Schule, die <strong>ein</strong> abiturgemäßes selbständiges Arbeiten voranbrachte – <strong>und</strong> <strong>ein</strong>e<br />
muntere Öffentlichkeitsarbeit nach dem Motto: „Tue Gutes <strong>und</strong> rede darüber!“<br />
Als Hannelore Christ 1999 Schulleiterin wurde, stellte<br />
sich Frage nicht mehr, ob die ERS 1 <strong>ein</strong> stabiler Faktor<br />
in der Frankfurter Schullandschaft war. Die Zahl der<br />
Schüler lag zuverlässig <strong>und</strong> blieb seitdem bei über 400,<br />
für die 11. Klassen meldeten sich immer um die die 150,<br />
meistens sogar mehr, an, es konnten manchmal gar<br />
nicht alle, die wollten, aufgenommen werden.<br />
Je größer <strong>ein</strong>e Schule ist, desto mehr Mühe kostet <strong>ein</strong><br />
gutes Schulklima. Um es zu bekommen <strong>und</strong> zu verbessern,<br />
reicht es nicht, sich an Zahlen zu berauschen.<br />
Und so rückten zwei Aspekte stärker als vorher in den Vordergr<strong>und</strong>: 1. dass wir es<br />
mit jungen Männern <strong>und</strong> jungen Frauen zu tun hatten <strong>und</strong> 2. dass wir es mit SchülerInnen<br />
(Achten Sie bitte auch in diesem Text auf die politisch korrekte Grammatik!)<br />
aus verschiedenen Ländern zu tun hatten. Die Internationalität der Stadt Frankfurt<br />
wirkte sich unübersehbar auf die Zusammensetzung unserer Schülerschaft aus. Die<br />
Statistik, die im Durchschnitt <strong>ein</strong> knappes Drittel an Schülern ausländischer Herkunft<br />
zählte, lieferte nur <strong>ein</strong> leicht verschleiertes Bild. In Wirklichkeit stammten um die Hälf-<br />
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Jahrbuch 2010<br />
te aus Einwanderer-Familien. Davon gab alljährlich die Aufnahme der 11. Klassen<br />
<strong>ein</strong>e deutliche, oft auch erheiternde akustische Vorstellung, wenn sich nämlich die<br />
TutorInnen abmühten, all die türkischen, arabischen oder afrikanischen Namen unfallfrei<br />
von ihrer Klassenliste zu Gehör zu bringen.<br />
Für die pädagogische Innenausstattung gab es viel zu tun, <strong>und</strong> es geschah auch viel.<br />
Angefangen damit, dass die jungen Frauen ermuntert wurden, Leistungskurse in den<br />
klassischen „Männerfächern“ wie Physik oder Chemie zu besuchen. Das hatte <strong>ein</strong>igen<br />
Erfolg, der z. B. Deutsch oder Französisch im umgekehrten Sinn nicht gelang:<br />
hier versammelten sich vor allem Schülerinnen. Dass diese Informatik besuchen <strong>und</strong><br />
sich zu perfekten Userinnen der Computer entwickeln, gehörte schnell zu den<br />
Selbstverständlichkeiten. Die Berufsorientierung erweiterte ihr Angebot um Projekte,<br />
die junge Frauen dazu ermutigen, sich für anspruchsvolle Qualifikationen in technischen<br />
Berufen zu interessieren. Eine ganze Reihe von engagierten Schülerinnen<br />
nahm am Mentorinnenprojekt der Fachhochschule Frankfurt<br />
<strong>und</strong> an dem besonders spannenden Mentoring-<br />
Projekt der Firma IBM teil. Die Teilnehmerinnen konnten<br />
im persönlichen Kontakt mit erfolgreichen Frauen deren<br />
Arbeitsfeld <strong>und</strong> deren persönliche Situation am Arbeitsplatz<br />
erleben. Einen wichtigen Beitrag für die Arbeit an<br />
der Gleichberechtigung der Geschlechter lieferte auch<br />
der Sport. Lehrerinnen <strong>und</strong> Lehrer machten Mädchen wie<br />
Jungen passende Kursangebote, <strong>und</strong> bei den Stadtmeisterschaften glänzten für die<br />
ERS 1 Schüler <strong>und</strong> Schülerinnen gleichermaßen.<br />
Im Übrigen entwickelten sich die Schülerzahlen auf erstaunliche Weise: bis zum<br />
Schul<strong>jahr</strong> 2001/02 gab es immer etwas mehr Schüler als Schülerinnen an der ERS 1.<br />
Das änderte sich in den folgenden Jahren auffällig. Das Verhältnis kehrte sich nämlich<br />
um <strong>und</strong> pendelte sich <strong>ein</strong> auf etwa 60% Mädchen <strong>und</strong> 40% Jungen. Entsprechend<br />
gibt es seitdem mehr erfolgreiche Abiturientinnen als Abiturienten. Da taten<br />
sich ja ganz neue Probleme auf. Und ganz ernsthaft wurde die Frage aufgeworfen,<br />
ob nicht zukünftig die jungen Männer besonders gefördert werden müssten. Offensichtlich<br />
gab es mehr Problembären als Problembärinnen.<br />
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Jahrbuch 2010<br />
Diese Entwicklung hatte auch damit zu tun, dass sich gerade junge Frauen aus<br />
Migrantenfamilien erfolgreicher vom Ballast ihres Migrationshintergr<strong>und</strong>es lösen<br />
konnten als ihre Brüder. Damit sind wir mittendrin in der Problematik der heterogenen<br />
Schülerschaft. Diese erfuhr durch die Terroranschläge vom September 2001 in<br />
den USA noch <strong>ein</strong>e besondere Zuspitzung. Die ERS 1 hat sich vielfältig damit aus<strong>ein</strong>andergesetzt:<br />
Das waren aus sichtbarem Anlass Diskussionen unter Schülern <strong>und</strong><br />
Lehrern über Kopftuch tragende Schülerinnen <strong>und</strong> damit über die Rolle von Mann<br />
<strong>und</strong> Frau unter dem Einfluss des Islam. Daraus erwuchs die zeitweise im Lehrerkollegium<br />
umkämpfte Festlegung, dass Ethik Pflichtfach für alle war, die nicht am kirchlichen<br />
Religionsunterricht teilnahmen. Damit existierte in allen Schüler<strong>jahr</strong>gängen <strong>ein</strong><br />
Forum, in der heterogene weltanschauliche Überzeugungen gem<strong>ein</strong>sam diskutiert<br />
wurden. Das waren auf der praktischen Ebene Förderkurse in Deutsch. Das waren<br />
die alljährlichen Lesungen des deutsch-türkischen Autors Nevfel Cumart, der mit<br />
s<strong>ein</strong>en autobiografisch gefärbten Texten <strong>und</strong> vor allem mit s<strong>ein</strong>en Erzählungen über<br />
s<strong>ein</strong>e persönlichen Erfahrungen den Schülerinnen <strong>und</strong> Schülern authentisch den<br />
selbstbewussten Lebensweg <strong>ein</strong>es Migranten nahebrachte.<br />
Die ERS 1 hat das interkulturelle Lernen zu <strong>ein</strong>em ihrer Hauptthemen gemacht. Das<br />
ist <strong>ein</strong>e Erfolgsgeschichte, an der die Arbeitsgruppe zum interkulturellen Lernen, gegründet<br />
im Schul<strong>jahr</strong> 2003/04, großen Anteil hat. Sie aktivierte das ganze Kollegium<br />
<strong>und</strong> trug diese Arbeit in die Öffentlichkeit. Die ERS 1 nahm erfolgreich teil am Wettbewerb<br />
der Herbert-Quant-Stiftung zum<br />
Trialog der Kulturen <strong>und</strong> erhielt auf diese<br />
Weise <strong>ein</strong>e finanzielle Unterstützung für<br />
neue Aktivitäten.<br />
Schon im Jahr 2000 gelang Angelika Rieber<br />
<strong>ein</strong> besonderer Coup: Sie lud Edzard <strong>Reuter</strong>,<br />
den Sohn des Mannes, dessen Namen<br />
unsere Schule trägt, in ihre Klassen <strong>ein</strong>. Und<br />
der kam tatsächlich, <strong>und</strong> nicht nur <strong>ein</strong>mal,<br />
sondern seitdem fast jedes Jahr. Er hatte<br />
Spannendes über s<strong>ein</strong> Leben zu erzählen, besonders über s<strong>ein</strong>e Jugend in der Tür-<br />
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Jahrbuch 2010<br />
kei, in der s<strong>ein</strong> Vater, der Sozialdemokrat <strong>Ernst</strong> <strong>Reuter</strong>, während der Nazi-Zeit Asyl<br />
fand. Der ehemalige Vorstandsvorsitzende von Daimler-Benz präsentierte sich, beglaubigt<br />
durch s<strong>ein</strong>e Lebenserfahrung, als engagierter Kämpfer für die Integration<br />
von Menschen verschiedener Kulturen <strong>und</strong> Religionen <strong>und</strong> gegen migrantenf<strong>ein</strong>dliche<br />
Politik. S<strong>ein</strong>e Besuche haben die Schüler sehr be<strong>ein</strong>druckt <strong>und</strong> besonders das<br />
Selbst- <strong>und</strong> Geschichtsbewussts<strong>ein</strong> der jungen Türkinnen <strong>und</strong> Türken gestärkt. Und<br />
sie haben die Schulgem<strong>ein</strong>de als Ganzes animiert, sich mit ihrem Namensgeber zu<br />
befassen. Das schönste Zeugnis dafür: das große, mosaikartige Porträt <strong>Ernst</strong> <strong>Reuter</strong>s,<br />
das <strong>ein</strong> Kunstleistungskurs angefertigt hat <strong>und</strong> das nicht nur die Pausenhalle im<br />
2. Stock schmückt, sondern auch die Startseite der Homepage.<br />
Eine wichtige praktische Folge: Die ERS 1 fährt<br />
in das Land, aus der die Mehrheit ihrer ausländischen<br />
Schüler stammt. Den Anfang machte Ingrid<br />
Bruch, die im September 2004 mit ihrer Klasse<br />
zu <strong>ein</strong>er Begegnungsfahrt in Zusammenarbeit<br />
mit dem deutsch-türkischen Jugendwerk nach<br />
Istanbul <strong>und</strong> Kütahya aufbrach. Mit der ersten<br />
Fahrt nach Ankara, die Angelika Rieber mit ihrer<br />
Abiturklasse im Herbst 2006 unternahm, wurde<br />
auch die Verbindung zur dortigen <strong>Ernst</strong>-<strong>Reuter</strong>-<br />
Schule geknüpft. Diese Schulpartnerschaft lebt<br />
trotz der weiten Wege, die Reisen nach Ankara gehören zum Repertoire. Zu dem allem<br />
passt, dass die Schülerzeitung der ERS 1 den Namen EXIL trägt.<br />
Die Geschichte der ERS 1 als Oberstufenschule begann, weil <strong>ein</strong>e andere Geschichte<br />
zu Ende ging. Nach fast drei Jahren, seit ich die Schule verlassen habe, stelle ich<br />
beruhigt fest: Die Geschichte der ERS 1, von der ich unvollständig erzählt habe, ist<br />
k<strong>ein</strong>eswegs am Ende. Im Gegenteil. Die Schule ist gut gefüllt mit Schülern, das bewährte<br />
Kollegium bekommt frische Energie durch junge Lehrkräfte, neue Ideen <strong>und</strong><br />
Projekte sprudeln. Schulleitung <strong>und</strong> Kollegium arbeiten bei Sonne <strong>und</strong> Regen daran,<br />
dass die ERS 1 <strong>ein</strong> starkes Stück in der Frankfurter Schullandschaft bleibt.<br />
Seite 38 <strong>Ernst</strong>-<strong>Reuter</strong>-Schule 1
Gibt es nach <strong>zwanzig</strong> <strong>und</strong> <strong>ein</strong>em Jahr etwa k<strong>ein</strong>en Gr<strong>und</strong> zum Feiern?<br />
Jahrbuch 2010<br />
Der Autor war von 1990 bis 2007 stellvertretender Schulleiter der<br />
ERS 1.<br />
<strong>Ernst</strong>-<strong>Reuter</strong>-Schule 1 Seite 39