zwanzig und ein jahr, doch kein bisschen leise - Ernst-Reuter ...

ZWANZIG UND EIN JAHR, DOCH KEIN BISSCHEN LEISE
Kleiner Versuch zur Geschichte der ERS 1 als Oberstufenschule
Bernd Mader
Jahrbuch 2010
1989. War da was? Ja natürlich. Und im letzten Oktober wurde das ausgiebig gefeiert.
Die Berliner Mauer fiel, der ganze Ostblock brach zusammen. Die Chronik des
Jahrs 1989 verzeichnet noch viele schwerwiegende Ereignisse – und die Medien waren
voll davon. Da fiel es in der breiten Öffentlichkeit gar nicht weiter auf, dass am
Schuljahresbeginn 1989 für die Ernst-Reuter-Schule 1 eine neue Ära begann. Aus
der Gesamtschule von Klasse 5 bis 13 wurde ein Oberstufengymnasium. Doch, der
Start verlief ziemlich ruhig. Ganz anders war die Stimmung sechs Jahre vorher. Da
entschied der damalige Kultusminister im Einvernehmen mit dem Magistrat der Stadt
Frankfurt das Auslaufen der ERS 1 als Gesamtschule und die allmähliche Umorganisation
zur Oberstufenschule. Die Betroffenen – Schüler, Eltern, Lehrer – waren in der
Mehrzahl traurig, geschockt, empört. Die Welle des Protests über den „Tod eines der
ältesten Reformprojekte“ der deutschen Schulpolitik schwappte über Stadt und Land
und ließ die Medien rauschen. Tatsache war freilich: Zu Beginn des Schuljahrs
1983/84 gab es für die 5. Klasse ungefähr 60 Anmeldungen - “normal“ waren vorher
ungefähr 200 Schülerinnen und Schüler pro Jahrgang - keine sinnvolle Grundlage für
eine integrierte Gesamtschule mit einem breiten und differenziertem Angebot. Eine
solche Schule gab es übrigens gleich nebenan: die ERS II.
Die Aufbauphase
Ja, da standen wir nun, im Herbst 1989. Vor uns die Aufgabe, mit den Schülern, Eltern
und Lehrern, die noch da waren, eine neue Schule zu gestalten – in den alten
Mauern und mit den Erfahrungen der Vergangenheit. Wie sollte das gehen? Ging alles
weiter wie bisher – in der vertrauten Umgebung – oder musste alles neu und anders
gemacht werden? Wie konnte sich die ERS 1, durch die Vorgeschichte geschwächt,
als Oberstufengymnasium in der Frankfurter Schullandschaft behaupten,
in der bereits ungefähr zwanzig traditionsreiche Gymnasien blühten, die fast alle eine
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Oberstufe hatten (und dann war da auch noch die Max-Beckmann-Schule, die in einem
prächtig renovierten Gebäude in zentraler Lage als Oberstufengymnasium residierte)?
70 Schülerinnen und Schüler in Klasse 11 waren ein Anfang, aber auf Dauer zu wenig
für eine attraktive Oberstufe. Da musste einiges getan werden! Dass die Erfahrungen
der Vergangenheit nicht zu verachten sind, sondern Hoffnungen für die Zukunft
enthalten, wurde bei der Jubiläums-Festwoche im November 1989 sichtbar. Die
ERS 1 und die ERS II feierten „Reuters jubeln – ein Viertel Jahrhundert…und das ist
erst der Anfang“. Dieses Jubiläum demonstrierte Freude und Zuversicht. Fünf Jahre
vorher war der 20. Geburtstag der Ernst-Reuter-Schule(n) übergangen worden. Aus
dem Kollegium war damals zu hören, es gebe nichts zu feiern. Die Jubiläumsfeier
1989 gipfelte in einem Fest mit den gegenwärtigen und den ehemaligen Schülern
und Lehrern. Man konnte in der Aula vor Menschen nicht treten, und das Bühnenprogramm
ging unter im Lärm der fröhlichen Gespräche. Es wurde klar: beide Schulen
hatten eine gemeinsame Geschichte, beide Schulen waren aufeinander angewiesen.
Und das galt auch für die Zukunft. Die Zusammenarbeit beider Schulen sicherte
der ERS 1 jedenfalls bis heute einen soliden Grundstock von Schülern, und
die ERS II konnte damit werben, dass sie eine Oberstufe hatte – sozusagen im eigenen
Haus.
Das Kollegium machte sich also daran, die Schule so zu gestalten, dass 10.-Klässler
aus ganz Frankfurt genügend Gründe finden konnten, sich hier – draußen in der
Nordweststadt - anzumelden. Daran arbeiteten
wir unermüdlich, und die Schülerzahlen
stiegen stetig wieder an. Otfried
Galm, Schulleiter bis 1996, wurde
nicht müde, die Leistungen der Schule in
der Öffentlichkeit zu verbreiten und an
eindrucksvollen Graphiken den Anstieg
der Schülerzahlen zu demonstrieren. Im
Schuljahr 1992/93 war der Elternbeirat
energisch der Meinung, die großartige Arbeit der ERS 1 müsse der etwas ignoranten
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Öffentlichkeit viel prägnanter vorgestellt werden. Das war die Geburtsstunde unter
anderem einer feierlichen öffentlichen Abiturfeier und des Jahrbuchs.
Nun sind seit dem Start der ERS1 als Oberstufenschule über 20 Jahre vergangen.
Ich meine: es war eine Erfolgsgeschichte.
Profilierung
Die ersten Jahre brauchten wir, um das Profil unserer Schule zu schärfen. Die sich
häufig ändernden gesetzlichen Regeln lieferten dazu schöne, unsere planerische
Kreativität herausfordernde Vorlagen. Wir haben am „Markenkern“ der ERS 1 festgehalten,
das Kurssystem mit festen Lerngruppen zu organisieren. Es gelang, mit einer
pfiffig ausgedachten Konstruktion stabile Klassen zu bilden und ein breites Angebot
an Kursen, besonders an Leistungsfächern, auf die Beine zu stellen. Wir
kämpften immer wieder darum, dass auch kleine Leistungskurse, z. B. in Chemie
oder Französisch zustande kamen, wir erreichten später, dass Kunst und Informatik
als Leistungsfächer eingeführt wurden. Auch Italienisch, Spanisch und Latein konnten
gelernt werden.
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Ein besonderes Highlight entwickelte sich ab 1991, nachdem die Stadt den glorreichen
Entschluss gefasst hatte, ein Schultheater-Studio in der ERS zu etablieren. Aus
kleinen Anfängen und beengten Arbeitsbedingungen entwickelten
Joachim Reiss und seine wachsende Mitarbeiterschar
ein blühendes Unternehmen, das das Schultheater
nicht nur in Frankfurt, sondern im Lande Hessen und
darüber hinaus in Schwung brachte. In der ERS 1 wurde
ein neues Fach eingeführt, das die Schülerinnen und
Schüler mit Begeisterung annahmen: Darstellendes Spiel.
Theater als Unterrichtsfach, als regelmäßiges kulturelles Ereignis, als Herausforderung
an die Lehrerinnen und Lehrer, sich für dieses Fach zu qualifizieren. Eine Herausforderung
auch für die traditionellen künstlerischen Fächer Kunst und Musik, in
der Konkurrenz mit dem neuen Fach zu bestehen. Die betroffenen FachlehrerInnen
haben das schlau gemacht, indem sie ihre Disziplinen als „Ästhetische Fächer“ zusammenschlossen
und gemeinsame Projekte ausheckten. Daraus erwuchsen mehrere
Aufführungen, an denen Kunst, Musik und Darstellendes Spiel gemeinsam arbeiteten.
Ein fulminanter Höhepunkt: der „Tanz auf dem Vulkan“ im Februar 1998.
Die ganze Schule, die Pausenhallen, die Treppenhäuser, die Aula wurden zur Bühne
von Theater, Musik und Kunstausstellung.
Dass ein reichhaltiges Fächerangebot nicht alles ist, erfuhren die Mitglieder der
Schulleitung hautnah, wenn sie sich an trüben Novemberabenden aufmachten zu
den Informationsabenden an den Gesamt- und Realschulen, aus deren 10. Klassen
die Kandidaten für die Oberstufe kamen. Da erschien dann auch die Konkurrenz und
breitete ihre gut bestückten und bunt geschmückten Marktstände aus. Supermarkt zu
sein reicht nicht, man muss auch einige feine Spezialitäten anzubieten haben.
Das hieß für die ERS1: Wir müssen unsere Oberstufe so organisieren, dass unsere
Schülerinnen und Schüler, die es häufig nicht in die Wiege gelegt bekamen, Abitur zu
machen, möglichst wirkungsvoll dabei unterstützt wurden, sich für die Hochschulreife
zu qualifizieren. Dazu hat das Kollegium eine Reihe von guten Ideen entwickelt und
im Laufe der Jahre verfeinert: die Einführungswoche, später dann Einführungstage
zu Beginn der 11. Klasse, Kompensationskurse in den traditionellen Hauptfächern,
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Abiturvorbereitungstage und – mit Schwerpunkt in Jahrgang 12 – die Berufsorientierung.
Ein gutes Beispiel für erfolgreiche Entwicklungsarbeit. Berufsorientierung gehört von
jeher zum Schulangebot für Abgangsklassen. Sie war also auch an der ERS 1 nichts
völlig Neues. Es gab eigentlich schon immer individuelle
Berufsberatung, allgemeine Berufsorientierung
durch Mitarbeiter des Arbeitsamts und eine
„Uni-Woche“ zur Information über Studiengänge und
Ausbildungswege. Dies war auf Dauer nicht genug.
In Zeiten, in denen Arbeitsplätze knapper wurden,
waren größere und genauere Vorbereitungen auf
das Leben nach der Schule notwendig. Deshalb
machte sich eine Lehrergruppe um Dieter van Holst, Wolfgang Schmitt-Gauer, Elke
Möbert und Judith Prager daran, die Berufsorientierung zu einem Schwerpunkt auszubauen.
Das begann im Februar 1997 mit einem freiwilligen Betriebspraktikum für
12.-Klässler, das parallel zur „Uni-Woche“ lief, und einigen Veranstaltungen in der
Schule. Daraus haben unsere Spezialisten im Laufe der Jahre ein breites und ausdifferenziertes
Programm entwickelt, so wie es heute dasteht. Bereits in der 11. Klasse
werden die Schülerinnen und Schüler mit der Thematik konfrontiert In Klasse 12 bietet
sich inzwischen ein breites Spektrum an Möglichkeiten an: Betriebspraktikum, Informationsbesuche
in Betrieben und an der Uni, Bewerbungstraining, Eignungstests
– und eine geniale Verbindung von Information über Berufspraxis und Kontakten mit
Ehemaligen. Aus den Gesprächen auf einem Ehemaligenfest erwuchs eine Gruppe
von einstigen ERS-Schülern, die in den Berufsorientierungswochen leibhaft wieder in
der Schule erscheinen, um interessierten Schülern hautnah und handfest von ihren
Erfahrungen zu erzählen – als Ärztin, als Richter, als Lehrerin, als Journalist oder als
Event-Manager.
Die Entwicklung der Berufsorientierung zum heutigen ausgereiften Stand ist nicht zu
denken ohne den Einsatz aller Raffinessen der modernen Medien. Ohne elektronische
Dateien und E-Mail wäre die Aktivierung der oft außerhalb von Frankfurt leben-
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den Ehemaligen kaum zu realisieren. Was heute als normal erscheint, geht auf lange
Jahre Pionierarbeit zurück. Jürgen und Peter Poloczek weiteten seit Mitte der 90er-
Jahre den Computerraum auf die ganze Schule aus, und aus einer Handvoll Computer-Freaks
wurde die Top-Medienschule ERS 1. Davon
ist zurecht schon manches Heldenlied gesungen worden
– auf der Homepage hört man es klingen – das ich
hier nicht wiederholen muss. 15 der 20 Jahre der ERS 1
hat diese Arbeit jedenfalls die Schule bewegt und geprägt.
Die ERS 1 war – insofern trifft das Wort von der Pionierarbeit zu – der allgemeinen
Entwicklung zumeist ein bisschen voraus. Als eine der ersten Schulen hatte
sie eine eigene Homepage. Im Jahr 2000 verlegte eine Arbeitsgruppe in der ganzen
Schule Kabel, damit in Lehrerzimmer, Bibliothek und in Unterrichtsräumen Internet-
Zugänge geschaffen wurden. Kaum war das fertig, legte die Stadt Frankfurt los mit
einem Erneuerungsprogramm, das die Neuausstattung der Computerräume und die
Verlegung von Glasfaserkabeln zur Komplett-Vernetzung der Schule umfasste. Die
Schule mobilisierte viele Ideen und Arbeit in die Modernisierung der Verwaltung mit
Hilfe der Computertechnik. Kaum lief dies alles einigermaßen reibungslos, holte das
Land Hessen aus zur großen EDV-Erneuerung der gesamten Landesverwaltung.
Auch in der ERS 1 verbreitete sich danach die große LUSD.
Das pädagogische Klima
Im zwanzigsten Jahr ihrer Geschichte, also im Jahr
2008, kam die Schulinspektion in die ERS 1 und durchleuchtete
sie vom Keller bis unters Dach. Der Bericht
der Inspektoren (jedermann kann ihn auf der Homepage
nachlesen) hebt als eine Stärke der Schule hervor:
„Ein positiver zwischenmenschlicher Umgang sowie
eine hohe Identifikation aller Beteiligten mit der Schule
prägen das Schulleben.“ Ein Satz, bestens geeignet für
eine Werbebroschüre. Ein Satz freilich, der die Geschichte
der ERS 1 von Anfang an begleitet hat. Immer
wieder haben Schüler, Lehrer, Eltern ihre Erfahrung mit
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der ERS 1 so ähnlich beschrieben. Die der Schule weniger Wohlgesinnten haben
daraus gern mal den Verdacht von Kuschelpädagogik und Billigabitur gebastelt. Wer
die ERS 1 kennt, weiß: Es handelt sich um das hier herrschende freundliche pädagogische
Klima, das erst die Voraussetzung dafür schafft, dass die gleichwohl anstrengende
und anspruchsvolle Arbeit gelingt mit den vielen unterschiedlichen Menschen,
die hier herumwuseln und die immer wieder auch Konflikte miteinander auszutragen
haben.
Im ersten Drittel der ERS1-Geschichte als Oberstufengymnasium standen der Aufbau
und die Profilierung zu einer attraktiven Abiturschule im Zentrum der Aufmerksamkeit.
Deshalb floss viel Energie für eine gut funktionierende Unterrichtsorganisation,
für ein reichhaltiges Unterrichtsangebot, für Beratung und Unterstützung der
Schüler für einen erfolgreichen Abschluss, für besondere Projekte in und außerhalb
der Schule, die ein abiturgemäßes selbständiges Arbeiten voranbrachte – und eine
muntere Öffentlichkeitsarbeit nach dem Motto: „Tue Gutes und rede darüber!“
Als Hannelore Christ 1999 Schulleiterin wurde, stellte
sich Frage nicht mehr, ob die ERS 1 ein stabiler Faktor
in der Frankfurter Schullandschaft war. Die Zahl der
Schüler lag zuverlässig und blieb seitdem bei über 400,
für die 11. Klassen meldeten sich immer um die die 150,
meistens sogar mehr, an, es konnten manchmal gar
nicht alle, die wollten, aufgenommen werden.
Je größer eine Schule ist, desto mehr Mühe kostet ein
gutes Schulklima. Um es zu bekommen und zu verbessern,
reicht es nicht, sich an Zahlen zu berauschen.
Und so rückten zwei Aspekte stärker als vorher in den Vordergrund: 1. dass wir es
mit jungen Männern und jungen Frauen zu tun hatten und 2. dass wir es mit SchülerInnen
(Achten Sie bitte auch in diesem Text auf die politisch korrekte Grammatik!)
aus verschiedenen Ländern zu tun hatten. Die Internationalität der Stadt Frankfurt
wirkte sich unübersehbar auf die Zusammensetzung unserer Schülerschaft aus. Die
Statistik, die im Durchschnitt ein knappes Drittel an Schülern ausländischer Herkunft
zählte, lieferte nur ein leicht verschleiertes Bild. In Wirklichkeit stammten um die Hälf-
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te aus Einwanderer-Familien. Davon gab alljährlich die Aufnahme der 11. Klassen
eine deutliche, oft auch erheiternde akustische Vorstellung, wenn sich nämlich die
TutorInnen abmühten, all die türkischen, arabischen oder afrikanischen Namen unfallfrei
von ihrer Klassenliste zu Gehör zu bringen.
Für die pädagogische Innenausstattung gab es viel zu tun, und es geschah auch viel.
Angefangen damit, dass die jungen Frauen ermuntert wurden, Leistungskurse in den
klassischen „Männerfächern“ wie Physik oder Chemie zu besuchen. Das hatte einigen
Erfolg, der z. B. Deutsch oder Französisch im umgekehrten Sinn nicht gelang:
hier versammelten sich vor allem Schülerinnen. Dass diese Informatik besuchen und
sich zu perfekten Userinnen der Computer entwickeln, gehörte schnell zu den
Selbstverständlichkeiten. Die Berufsorientierung erweiterte ihr Angebot um Projekte,
die junge Frauen dazu ermutigen, sich für anspruchsvolle Qualifikationen in technischen
Berufen zu interessieren. Eine ganze Reihe von engagierten Schülerinnen
nahm am Mentorinnenprojekt der Fachhochschule Frankfurt
und an dem besonders spannenden Mentoring-
Projekt der Firma IBM teil. Die Teilnehmerinnen konnten
im persönlichen Kontakt mit erfolgreichen Frauen deren
Arbeitsfeld und deren persönliche Situation am Arbeitsplatz
erleben. Einen wichtigen Beitrag für die Arbeit an
der Gleichberechtigung der Geschlechter lieferte auch
der Sport. Lehrerinnen und Lehrer machten Mädchen wie
Jungen passende Kursangebote, und bei den Stadtmeisterschaften glänzten für die
ERS 1 Schüler und Schülerinnen gleichermaßen.
Im Übrigen entwickelten sich die Schülerzahlen auf erstaunliche Weise: bis zum
Schuljahr 2001/02 gab es immer etwas mehr Schüler als Schülerinnen an der ERS 1.
Das änderte sich in den folgenden Jahren auffällig. Das Verhältnis kehrte sich nämlich
um und pendelte sich ein auf etwa 60% Mädchen und 40% Jungen. Entsprechend
gibt es seitdem mehr erfolgreiche Abiturientinnen als Abiturienten. Da taten
sich ja ganz neue Probleme auf. Und ganz ernsthaft wurde die Frage aufgeworfen,
ob nicht zukünftig die jungen Männer besonders gefördert werden müssten. Offensichtlich
gab es mehr Problembären als Problembärinnen.
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Diese Entwicklung hatte auch damit zu tun, dass sich gerade junge Frauen aus
Migrantenfamilien erfolgreicher vom Ballast ihres Migrationshintergrundes lösen
konnten als ihre Brüder. Damit sind wir mittendrin in der Problematik der heterogenen
Schülerschaft. Diese erfuhr durch die Terroranschläge vom September 2001 in
den USA noch eine besondere Zuspitzung. Die ERS 1 hat sich vielfältig damit auseinandergesetzt:
Das waren aus sichtbarem Anlass Diskussionen unter Schülern und
Lehrern über Kopftuch tragende Schülerinnen und damit über die Rolle von Mann
und Frau unter dem Einfluss des Islam. Daraus erwuchs die zeitweise im Lehrerkollegium
umkämpfte Festlegung, dass Ethik Pflichtfach für alle war, die nicht am kirchlichen
Religionsunterricht teilnahmen. Damit existierte in allen Schülerjahrgängen ein
Forum, in der heterogene weltanschauliche Überzeugungen gemeinsam diskutiert
wurden. Das waren auf der praktischen Ebene Förderkurse in Deutsch. Das waren
die alljährlichen Lesungen des deutsch-türkischen Autors Nevfel Cumart, der mit
seinen autobiografisch gefärbten Texten und vor allem mit seinen Erzählungen über
seine persönlichen Erfahrungen den Schülerinnen und Schülern authentisch den
selbstbewussten Lebensweg eines Migranten nahebrachte.
Die ERS 1 hat das interkulturelle Lernen zu einem ihrer Hauptthemen gemacht. Das
ist eine Erfolgsgeschichte, an der die Arbeitsgruppe zum interkulturellen Lernen, gegründet
im Schuljahr 2003/04, großen Anteil hat. Sie aktivierte das ganze Kollegium
und trug diese Arbeit in die Öffentlichkeit. Die ERS 1 nahm erfolgreich teil am Wettbewerb
der Herbert-Quant-Stiftung zum
Trialog der Kulturen und erhielt auf diese
Weise eine finanzielle Unterstützung für
neue Aktivitäten.
Schon im Jahr 2000 gelang Angelika Rieber
ein besonderer Coup: Sie lud Edzard Reuter,
den Sohn des Mannes, dessen Namen
unsere Schule trägt, in ihre Klassen ein. Und
der kam tatsächlich, und nicht nur einmal,
sondern seitdem fast jedes Jahr. Er hatte
Spannendes über sein Leben zu erzählen, besonders über seine Jugend in der Tür-
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kei, in der sein Vater, der Sozialdemokrat Ernst Reuter, während der Nazi-Zeit Asyl
fand. Der ehemalige Vorstandsvorsitzende von Daimler-Benz präsentierte sich, beglaubigt
durch seine Lebenserfahrung, als engagierter Kämpfer für die Integration
von Menschen verschiedener Kulturen und Religionen und gegen migrantenfeindliche
Politik. Seine Besuche haben die Schüler sehr beeindruckt und besonders das
Selbst- und Geschichtsbewusstsein der jungen Türkinnen und Türken gestärkt. Und
sie haben die Schulgemeinde als Ganzes animiert, sich mit ihrem Namensgeber zu
befassen. Das schönste Zeugnis dafür: das große, mosaikartige Porträt Ernst Reuters,
das ein Kunstleistungskurs angefertigt hat und das nicht nur die Pausenhalle im
2. Stock schmückt, sondern auch die Startseite der Homepage.
Eine wichtige praktische Folge: Die ERS 1 fährt
in das Land, aus der die Mehrheit ihrer ausländischen
Schüler stammt. Den Anfang machte Ingrid
Bruch, die im September 2004 mit ihrer Klasse
zu einer Begegnungsfahrt in Zusammenarbeit
mit dem deutsch-türkischen Jugendwerk nach
Istanbul und Kütahya aufbrach. Mit der ersten
Fahrt nach Ankara, die Angelika Rieber mit ihrer
Abiturklasse im Herbst 2006 unternahm, wurde
auch die Verbindung zur dortigen Ernst-Reuter-
Schule geknüpft. Diese Schulpartnerschaft lebt
trotz der weiten Wege, die Reisen nach Ankara gehören zum Repertoire. Zu dem allem
passt, dass die Schülerzeitung der ERS 1 den Namen EXIL trägt.
Die Geschichte der ERS 1 als Oberstufenschule begann, weil eine andere Geschichte
zu Ende ging. Nach fast drei Jahren, seit ich die Schule verlassen habe, stelle ich
beruhigt fest: Die Geschichte der ERS 1, von der ich unvollständig erzählt habe, ist
keineswegs am Ende. Im Gegenteil. Die Schule ist gut gefüllt mit Schülern, das bewährte
Kollegium bekommt frische Energie durch junge Lehrkräfte, neue Ideen und
Projekte sprudeln. Schulleitung und Kollegium arbeiten bei Sonne und Regen daran,
dass die ERS 1 ein starkes Stück in der Frankfurter Schullandschaft bleibt.
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Gibt es nach zwanzig und einem Jahr etwa keinen Grund zum Feiern?
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Der Autor war von 1990 bis 2007 stellvertretender Schulleiter der
ERS 1.
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