von den aufregungen und freuden ein theaterstück zu in- szenieren

Jahrbuch 2008
VON DEN AUFREGUNGEN UND FREUDEN EIN THEATERSTÜCK ZU IN-
SZENIEREN
Ralf Rappl
Es fing alles damit an, dass mir durch Zufall ein Kinderbuch aus Holland in die Hände
fiel. Die Geschichte eines Königsohns der heiraten sollte, damit sich seine Mutter die
alte Königin zur Ruhe setzen kann. Und der sich, nachdem ihn keine einzige
Prinzessin begeistern konnte, schließlich in einen anderen Prinzen verliebt. Die
beiden heiraten und werden „König & König“.
Was mich so fasziniert hat an dem Buch und wieso ich sofort den Wunsch hatte, es
auf eine Theaterbühne zu bringen, waren verschiedene Aspekte. Zum einen die
Lockerheit mit der diese Geschichte
erzählt wird – es gibt keine
Probleme, jeder lebt sein Leben und
liebt denjenigen oder diejenige den
oder die er möchte, ohne dass
jemand ein Urteil darüber fällt. Alle
werden akzeptiert so wie sie sind
und jeder freut sich für jeden.
Ein Märchen eben…
Außerdem handelt es sich bei der Geschichte um ein Kinderbuch für ganz kleine
Kinder und sie hat dementsprechend kaum Text und fast ausschließlich Bilder.
Dadurch bietet sich die Möglichkeit, eigene Dialoge zu schreiben, die Geschichte zu
verändern und auszuschmücken und neue Personen zu erfinden – was ja eine
wichtige Voraussetzung für die Umsetzung in einem DS Kurs ist, der den Anspruch
hat, alle Ideen und Wünsche der SchülerInnen mit aufzugreifen und einzubeziehen,
so dass am Ende ein Produkt steht, das von allen gemeinsam entwickelt wurde.
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Allerdings war ich skeptisch, ob die Idee für die Umsetzung dieses Buches als
Theaterstück bei meinem Kurs auf große Gegenliebe fallen würde. Allein die
Tatsache, dass man von einem Schwulen- und Lesbenanteil in der Bevölkerung von
5-10% ausgeht und dass mir aber an unserer Schule kein einziger offen schwuler
Schüler und keine einzige offen lesbische Schülerin bekannt sind, zeigt mir deutlich,
dass wohl an der ERS1 kein Klima unter den SchülerInnen herrscht, das es leicht
macht, sich zu outen. Denn bei einer Schülerzahl von 450 SchülerInnen müsste es
theoretisch zwischen 20 und 45 homosexuelle Jugendliche an unserer Schule
geben. Ich kann mir vorstellen, dass es für Schülerinnen und Schüler unserer Schule
nicht leicht ist, offen und selbstbewusst zu ihrer Homosexualität zu stehen, da es
sicher viele Mitschüler gibt, die nicht sehr tolerant in Bezug auf dieses Thema sind –
sei es aus religiösen., kulturellen oder anderen Gründen der Intoleranz.
Deshalb war ich wenig
zuversichtlich, als ich meine
Idee nach den Sommerferien
in meinem DS-Kurs vorstellte.
Doch überraschenderweise
waren alle SchülerInnen
sofort Feuer und Flamme für
die Geschichte. Einerseits,
weil auch alle Ihre Wünsche
an unser Theaterstück damit
befriedigt werden konnten (denn es sollte etwas Lustiges sein, etwas Märchenhaftes
und auch das Romeo & Julia-Thema sollte in irgendeiner Weise darin vorkommen.)
All diese Faktoren waren mit unserer Geschichte möglich.
Andererseits war es aber vor allem das überraschende Ende und die Möglichkeit so
viele Rollen eigenständig zu gestalten und so viel an eigenen Ideen einbringen zu
können, die die Gruppe dann letztendlich am meisten begeistert hat. Und wir haben
sofort beschlossen, an der Schule weitestgehend Stillschweigen über den Inhalt
unseres Stückes und vor allem über das Ende der Geschichte zu bewahren, damit
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die Überraschung nicht verraten wird. Es gab also ab sofort ein gemeinsames
Geheimnis, das die Gruppe miteinander verbunden hat – und ich denke es ist uns
auch weitestgehend gelungen, uns an diese Abmachung bis zur Premiere zu halten.
Nun konnten wir uns an die Arbeit machen und schon tauchten die ersten erwarteten
und auch unerwarteten Probleme auf.
Erwartet hatte ich z.B., dass es bei der Rollenbesetzung Probleme geben könnte.
Es ist scheinbar eine Sache, sich für ein Stück über Toleranz und Offenheit
gegenüber Homosexualität zu entscheiden – eine völlig andere Sache ist es aber
wohl, selbst in die Rolle eines schwulen Prinzen oder Königs zu schlüpfen. So kam
von den Jungs der Gruppe der Vorschlag, das Stück einfach umzuschreiben und
statt der schwulen Prinzen und Könige lieber lesbische Prinzessinnen und
Königinnen auftreten zu
lassen. Dieser
Vorschlag wurde aber
sofort von den Mädchen
der Gruppe und von mir
abgelehnt, da es schon
allein aufgrund der
Verteilung von nur
wenigen Jungen und
vielen Mädchen im Kurs
und der damit
verbundenen
Rollenverteilung ein Stück sein musste, in der viele Prinzessinnen und nur wenige
Prinzen auftreten konnten. Deshalb musste das Stück in der ursprünglichen Form
bleiben.
Also war die große Frage, wer die Rollen der beiden schwulen Prinzen und Könige
übernehmen sollte – und es zeigte sich, dass es für Schüler scheinbar einfacher ist,
einen Mörder, Dealer oder sonstige unangenehmen Gestalten zu spielen, als einen
sympathischen schwulen Prinzen. Die Angst, dass die eigene Person mit der
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gespielten Rolle gleichgesetzt wird, ist in diesem Fall sehr groß – und in einigen
Diskussionen sind wir der Frage nachgegangen, warum diese Angst vorhanden ist,
wenn man einen Schwulen spielt, aber scheinbar nicht, wenn man irgendeinen üblen
Typen spielt, der andere Menschen erniedrigt, schlägt, quält oder gar umbringt. Und
auch die Frage, warum es denn so schlimm ist, für schwul gehalten werden zu
können, wurde diskutiert. Denn es ist schon ein merkwürdiger Widerspruch einerseits
ein Stück aufzuführen, das für Toleranz und Offenheit eintritt und sich andererseits
aber zu schämen, für schwul gehalten werden zu können. Diese Diskussionen haben
mir wieder bestätigt, dass es in diesem Bereich an unserer Schule noch viel zu tun
gibt, um das Klima zwischen den SchülerInnen in diesem Punkt zu verbessern und
es den betroffenen Schülern und Schülerinnen leichter zu machen, offen und
selbstbewusst zu ihren Persönlichkeit zu stehen.
Schließlich aber haben wir die Jungen-Rollen alle besetzt – unter der Bedingung,
dass es keine Kussszene zwischen den Prinzen geben sollte.
Nun gab es aber auch bei der Besetzung der Mädchenrollen für mich unerwartete
und überraschende Hindernisse.
Ich hatte nicht damit gerechnet, dass Schülerinnen, die einen DS-Kurs wählen,
aufgrund ihrer Religion Problem haben könnten in andere Rollen zu schlüpfen. 5
Schülerinnen des Kurses, waren in dieser Situation, denn es kam für sie weder in
Frage, ihr Kopftuch abzusetzen, noch es gegen einen Hut, eine Perücke oder eine
sonstige Kopfbedeckung einzutauschen. Auch damit musste sich die Gruppe
auseinandersetzen und es kam sogar die Idee auf, ein Stück zu inszenieren, in dem
alle Schülerinnen und Schüler Kopftücher tragen sollten. Dieses Zeichen der
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Solidarität ging dann aber doch einigen zu weit, denn dadurch hätten wir uns doch
sehr von unserer Geschichte von Prinzen, Königinnen, Katzen, Hofdienern etc.
entfernen müssen – und das wollte dann doch niemand aus der Gruppe. So kamen
wir schließlich zu der Übereinstimmung, dass wir uns 5 Rollen einfallen lassen
mussten, für die es Sinn machen sollte, Kopftuch zu tragen. Unsere Kreativität war
also gefragt – und letztendlich ist es uns ja auch gemeinsam gelungen, passende
Lösungen zu finden.
Nun konnte es also losgehen und es begann eine Phase des Ideensammelns,
Ausprobierens, Schreibens, Bastelns und Vorspielens. Nach und nach nahm unser
Stück Gestalt an, und weil wir noch eine große Hilfe in einem Schauspieler und
Hörbuchsprecher fanden, der sich bereit erklärte uns bei der Umsetzung zu helfen –
hatten wir schon bald
ein erstes Manuskript
vorliegen.
Mir wurde schnell klar,
dass das was wir da
alle gemeinsam
erarbeitet hatten,
wirklich das Potenzial
zu einem guten
Theaterstück hatte.
Deshalb machte ich
den Vorschlag, dass wir uns damit an den Frankfurter – und an den Hessischen
Schultheatertagen bewerben sollten. Außerdem war ein Probenwochenende in der
Jugendherberge in Wetzlar geplant, das für die Weiterentwicklung des Stückes von
besonderer Bedeutung war, denn nur auf diese Art und Weise, ein gemeinsames
Wochenende außerhalb der Schule von morgens bis abends zu verbringen und
intensiv zu arbeiten, konnten wir wirklich Vorrankommen in unserem Stück
Leider zeigten sich auch hier wieder die für unsere Schule typischen Probleme:
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- Schülerinnen, denen es vom Elternhaus nicht erlaubt wird, an Fahrten
teilzunehmen, die Übernachtungen beinhalten.
- Schüler und Schülerinnen, die neben der Schule arbeiten gehen müssen, und
deshalb am Wochenende wenig Zeit haben.
All dies führte wieder zu Konflikten und
letztendlich machte ich die Teilnahme am
Probenwochenende zur Bedingung für die
Weiterarbeit an unserem Stück. Die
Schülerinnen, die nicht dort übernachten
durften, kamen täglich angereist und am
Abend fuhren sie wieder nach Hause, was für
mich ein vertretbarer Kompromiss war.
Die Teilnahme an den Frankfurter
Schultheatertagen konnte auch beschlossen
werden, unter der Voraussetzung, dass wir
keinen Auftritt an einem Wochenende haben
würden.
Nur die Teilnahme an den Hessischen
Schultheatertagen (die mit einem Preisgeld von 1500 Euro verbunden gewesen wäre
- und der Möglichkeit des Austauschs mit DS-Gruppen aus ganz Hessen) mussten
wir leider absagen, was ich jetzt in Nachhinein ganz besonders schade finde, denn
ich glaube mit der Qualität unseres Stückes hätten wir uns dort wirklich sehen lassen
können
Meine Konsequenz aus diesen Diskussionen ist, dass ich in Zukunft nur noch
Schülerinnen und Schüler an meinen DS-Kursen teilnehmen lassen werde, die sich
verbindlich dazu bereit erklären, an solchen Fahrten, die auch Übernachtungen
beinhalten, teilzunehmen.
Das Probenwochenende gab uns dann tatsächlich einen riesigen kreativen Schub
und das Stück stand danach in den wesentlichen groben Zügen fest. Nun ging es an
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die Feinarbeit sowie die Beschaffung der Requisiten und der noch fehlenden
Kostüme, die Auswahl der Musik, die Gestaltung des Bühnenbildes, usw.
Der Aufführungstermin rückte immer näher, die Nervosität stieg und die Nerven
lagen blank. Zwei Wochen vor dem Premierentermin fiel eine Schülerin wegen
Krankheit leider aus – und die Rolle musste kurzfristig mit einer Schülerin aus einem
Parallel-DS-Kurs besetzt werden. (Vielen Dank noch mal an Sandra !!! Und auch
Danke an Florian und Emrah für die Unterstützung bei der Technik).
Ein weiteres lange geplantes Probenwochenende direkt vor der Aufführung drohte
wieder an dem vollen Terminkalender der Gruppenmitglieder (Sportveranstaltung,
Konfirmation, Kirchenbesuch, Arbeitszeiten, etc.) zu scheitern und nur durch einen
mittleren Tobsuchtsanfall meinerseits wurde den SchülerInnen bewusst, wie wichtig
dieses Wochenende für die Premiere ist und schließlich gelang es uns, einen
Probenplan zu organisieren.
Das Wochenende verlief dann wirklich sehr befriedigend und alle gaben ihr Bestes.
Jeder hatte seinen Text gelernt, und auch wenn der eine oder die andere es mit der
Pünktlichkeit nicht immer so genau nahm, so waren doch alle mit großem Fleiß und
voller Konzentration bei der Sache.
Natürlich durften auch die theaterüblichen „Katastrophen“ nicht fehlen, wie die
Überlegungen einer Schülerin fünf Tage vor der Aufführung auszusteigen – die dann
aber durch massive Interventionen der Gruppe rasch beendet wurden oder das
wichtige, unverschiebbare Vorstellungsgespräch eines Schülers am Tag der
Aufführung in Limburg mit dem Versprechen pünktlich zu Vorstellungsbeginn wieder
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in Frankfurt zu sein (was auch eingehalten wurde). All dies hat viele viele Nerven
gekostet, aber letztendlich wurden alle Probleme vor der Aufführung noch gelöst.
Eine ganz große Hilfe waren mir in diesen aufregenden Zeiten meine beiden
Kolleginnen aus dem Fachbereich Darstellendes Spiel Ruth Kockelmann und Anabel
Willner, die die zwei
parallelen 12erKurse
leitetet. Es war sehr
beruhigend und hilfreich
zu sehen, dass viele
Konflikte auch in den
anderen Kursen
auftraten und sie nicht
unbedingt individuelle
Probleme zwischen mir
und meinen Schülern und Schülerinnen (bzw. innerhalb unserer Gruppe) darstellten,
sondern sie wohl entweder typisch für einen DS-Kurs kurz vor der Aufführung waren
oder sie mit der typischen Zusammensetzung unserer Schülerschaft
zusammenhingen. Der Austausch unter uns Kollegen bzw. Kolleginnen und die
gegenseitigen Ratschläge, Aufmunterungen und Unterstützung haben mir gerade in
den konfliktreichstes Zeiten geholfen, die Zweifel beiseite zu schieben und weiter zu
machen oder auch die Situation mal von einer anderen Perspektive zu betrachten
und andere Wege zu beschreiten und auszuprobieren.
Eine andere Kollegin des Fachbereichs, Katja Pahn, sorgte am Premierenabend mit
ihren 11er Kursen für die Bewirtung und den Kartenverkauf und nahm uns damit eine
Riesenlast von den Schultern, obwohl sie selbst ja auch einen Aufführung mit ihrem
TUSCH-Projekt zu überstehen hatte. Dadurch und allein schon durch ihre
beruhigende Anwesenheit, schaffte es Katja, dass ich meine Nerven wenigstens
ansatzweise im Griff hatte und meine Schülerinnen und Schüler nicht völlig verrückt
machte und ansteckte mit meiner Nervosität. Und so haben sie auch die letzten
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Minuten bis zum Beginn der Aufführung irgendwie ausgehalten, mit all ihrem
Lampenfieber…
Und schließlich ging das Licht aus, die Aufführung begann und plötzlich meldeten
sich doch wieder alle Zweifel:
- war das Stück wirklich lustig, oder würden wir vor gähnendem Publikum
spielen…?
- würde die Technik funktionieren und alle Licht- und Musikeffekt so ablaufen,
wie wir es uns vorgestellt hatten…?
- würden alle die Nerven behalten, oder würde jemand bei der Aufführung einen
Aussetzer haben…?
- wie würde das Publikum unser Stück aufnehmen – würden sie sich lustig über
die Thematik machen oder würden sie verstehen, was wir damit aussagen
wollen und uns dabei unterstützen …?
Doch alle Ängste waren unbegründet: Besser habe ich keinen der Schülerinnen und
Schüler je spielen sehen. Jeder ist über sich selbst hinaus gewachsen. Die Technik
hat perfekt funktioniert und das Publikum hat gelacht und applaudiert und das Stück
so angenommen und verstanden wie wir es uns gewünscht haben.
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Ein unbeschreibliches Gefühl - die ganze Gruppe schwebte danach auf Wolken und
alle Sorgen, Ängste und Probleme waren vergessen.
Und abgesehen davon, dass ein Schauspieler bei der 2. Aufführung erst ca. 30
Minuten nach Vorstellungsbeginn auftauchte und es gerade noch rechtzeitig für
seinen Auftritt auf die Bühne schaffte (ich konnte vor lauter Erleichterung ihn endlich
zu sehen, nicht mal mit ihm wegen seiner Unpünktlichkeit schimpfen), gelang auch
die zweite Vorstellung nahezu genauso perfekt wie der erste und wurde ein toller
Erfolg.
Die Arbeit an dem Stück und die Aufführungen haben uns alle näher
zusammengebracht und beim gemeinsamen Abendessen nach der zweiten
Schulaufführung habe ich mich nicht wie ein Lehrer mit seiner Schülergruppe gefühlt,
sondern wie ein Teil von einem Team, das mit großer Anstrengung und gegen viele
Widerstände und Probleme aber auch mit viel Freude und Spass etwas Tolles auf
die Beine gestellt hat.
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Und auch was die Thematik unseres Stückes betrifft, so haben sich meine Sorgen
nicht bestätigt denn auch bei der Schüleraufführung gab es kaum unangenehme
Zwischenrufe und spöttische Bemerkungen, sondern viel Applaus und Anerkennung
für das Stück und für alle Schauspieler – auch für die, die den Mut aufgebracht
haben, eine Rolle zu spielen, vor der sie etwas Angst hatten, weil sie unangenehme
Reaktionen einiger Mitschüler befürchtet hatten.
Das macht mir Mut für das Klima an unserer Schule und den Umgang zwischen den
Schülerinnen und Schüler.
Alles in allem war dies eine der schönsten Erfahrungen, die ich in meiner Zeit als
Lehrer an der ERS1 bisher gemacht habe. Ich habe viel aus dieser Arbeit gelernt und
viel Energie und Freude für künftige Projekte daraus gewonnen.
Und mein ganz besonderer Dank geht an alle Schülerinnen und Schüler der Gruppe,
denn nur gemeinsam und mit einem so tollen Team konnten wir dieses Stück so auf
die Beine stellen !!!
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