Der Inspektionsbericht - Ernst-Reuter-Schule 1
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Bericht zur Inspektion der <strong>Ernst</strong>-<strong>Reuter</strong>-<strong>Schule</strong> I in Frankfurt am Main<br />
• Prüfungsarbeiten von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst, die Erhebungen beinhal-<br />
ten, werden zur Bestandsaufnahme und Weiterentwicklung der <strong>Schule</strong> genutzt.<br />
(bspw. Erhebung von Schülerdaten zum multikulturellen Hintergrund 5 ).<br />
• Meinungsbilder der Kolleginnen und Kollegen werden in Fach-, Fachbereichs- und<br />
Gesamtkonferenzen sowie in Teamsitzungen und Kollegiumsgesprächen eingeholt.<br />
Ergebnisse dieser Reflexionen im Rahmen von Konferenzen werden vereinzelt in<br />
Protokollen festgehalten (bspw. Verbesserungsvorschläge für den Ablauf bei dem<br />
mündlichen Abitur bzw. den Präsentationsprüfungen).<br />
• Ergebnisse der Abiturprüfungen sowie der in allen Jahrgängen geschriebenen Ver-<br />
gleichsarbeiten werden in Fach- bzw. Gesamtkonferenzen reflektiert. Daraus gezo-<br />
gene Konsequenzen und durchgeführte Maßnahmen werden in der Regel dokumen-<br />
tiert.<br />
• Die Fachkonferenzprotokolle für Englisch machen eine sorgfältige Längsschnitter-<br />
hebung und –analyse des jeweils im Jahrgang 11 durchgeführten „Grundlagentests“<br />
seit 1998 bis heute deutlich.<br />
• Am Ende einer Unterrichtsreihe werden den Schülerinnen und Schüle von einzelnen<br />
Lehrkräften Fragebögen zwecks Reflexion bzw. Evaluation ausgehändigt. Diese<br />
werden teilweise im Kollegium ausgetauscht und Konsequenzen besprochen.<br />
• Im Rahmen des FH – Mentorinnen Konzepts erfolgen zweimal jährlich Besprechun-<br />
gen der Ergebnisse.<br />
■ Konzepte und Entwicklungsschwerpunkte<br />
<strong>Der</strong> von der <strong>Schule</strong> benannte Handlungsbedarf sowie die Entwicklungsvorhaben er-<br />
geben sich aus den Erfordernissen der multikulturellen Schülerschaft, teilweise kon-<br />
kretisiert durch die Ergebnisse schulinterner Evaluation.<br />
• Aufgrund der verschiedenartigen Schülerschaft bietet die <strong>Schule</strong> Kurse bzw. zusätz-<br />
liche Stunden zur Kompensation der heterogenen Lernvoraussetzungen im Jahr-<br />
gang 11 für die Fächer Mathematik, Deutsch und Englisch an.<br />
• Die als notwendig erkannte Sprachförderung erfolgt durch schulische und außer-<br />
•<br />
schulische Zusatzangebote.<br />
5 Vgl. „Kulturelle Vielfalt- die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den Handlungsspielraum <strong>Schule</strong>;<br />
Erhebung zur sprachlichen Vielfalt an der ERS 1“<br />
22 Institut für Qualitätsentwicklung (IQ), Juni 2008