Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...

allem mit den muslimischen SchülerInnen, aber soll man diese gleich so überbewerten
(nur weil „interkulturelles Lernen“ gerade angesagt ist)?
Die Tendenz, die Implikationen kultureller Vielfalt herunterzuspielen oder gar zu
ignorieren und sich hierbei auf die eigene LehrerInnenrolle zurückzuziehen, dürfte
den SchülerInnen gegenüber durchaus wohlmeinend sein. Diese sollen durch ihren
Migrationshintergrund nicht stigmatisiert und stereotypisiert werden und von
uns LehrerInnen einfach als SchülerInnen behandelt werden.
Auernheimer et al. begründen diese Unsicherheit im Umgang mit kultureller Differenz
damit, dass uns positive Modelle hierfür bislang fehlen. Als besonders
problematisch sehen sie hierbei die Auswirkungen deutscher Vergangenheit auf
unseren Umgang mit kultureller Differenz heute.
In unserer Gesellschaft und in der europäischen Geschichte findet man kaum
Modelle für den Umgang mit kultureller Differenz, sondern fast nur defizitäre
Formen, neben Rassismen verschiedener Art die paternalistische Bevormundung,
die Faszination durchs Exotische oder einen als Universalismus verkleideten
Eurozentrismus. Im Verhältnis der europäischen Nationen
zueinander haben die früheren Stereotypen und Feindbilder einem verschwommenen
Einheitsbild Platz gemacht (…) Speziell in Deutschland und
Österreich wird die Verunsicherung verstärkt durch die Vernichtung stigmatisierter
Minderheiten im NS-Staat. In einem Land, in dem Menschen durch einen
gelben Stern als „minderrassig“ kenntlich gemacht wurden, (…) liegt es
nahe, kulturelle Unterschiede zu verleugnen. 8
Diese Erklärung erscheint mir sehr einleuchtend, zumal der gängige Kulturbegriff
sich einerseits praktisch mit dem der Ethnie deckt und andererseits vor allem von
konservativen Kreisen gerne bemüht wird, wenn es darum geht, bestimmte politische
Ziele, wie das Verhindern des türkischen EU-Beitritts oder die Zwangsassimilation
von Einwanderern durch Anpassung an die deutsche „Leitkultur“ zu
erreichen.
Bei solchen Berührungsängsten mit dem Thema „Kultur“ könnten Konzepte von
Kultur, wie wir sie beispielsweise in der Kulturanthropologie vorfinden, weiterhelfen.
Im kommenden Abschnitt möchte ich einige für unseren Kontext maßgebliche
Merkmale solcher Konzepte kurz erläutern, bevor ich auf Modelle
interkulturellen Lernens an sich zu sprechen komme.
8 A.a.O. S. 237.
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