Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...

len, während keine/r der Befragten das multikulturelle Miteinander anführt, um
zu begründen, warum er/sie sich nicht an der Schule wohl fühle. Dies bedeutet jedoch
nicht, dass den SchülerInnen Probleme, die das Miteinander der Kulturen
mit sich bringt, nicht bewusst wären: Gegenseitige Vorurteile (von SchülerInnen
mit Migrationshintergrund einzig den LehrerInnen zugeschrieben) werden durchaus
als Probleme erkannt und benannt. Diese SchülerInnen sehen im vorurteilsfreien
multikulturellen Zusammenleben der Schüler- und LehrerInnen also ein
Ideal, das noch nicht von jedem/jeder Einzelnen auch gelebt wird. Wichtig ist,
dass die kulturelle Vielfalt sowohl von deutschen als auch von SchülerInnen mit
Migrationshintergrund als positiv erlebt wird. Dass einzelne SchülerInnen dennoch
bestehende Vorurteile wahrnehmen, zeugt von ihrer Sensibilität und den hohen
ideellen Forderungen, die sie an das multikulturelle Miteinander haben.
Dass das Zusammenleben an der Schule grundsätzlich als positiv empfunden
wird, zeigen weitere 49% der SchülerInnen, die das gute soziale Klima an der
Schule als Grund dafür angeben, sich an der Schule wohl zu fühlen. Insgesamt
geben 68% aller Befragten Gründe, die im Zusammenhang mit dem sozialen Klima
und/oder mit der kulturellen Vielfalt innerhalb der SchülerInnenschaft zusammen
hängen, dafür an, sich an der Schule wohl zu fühlen.
Diese positive Einschätzung wiederum zeugt von großem Vertrauen der Schüler-
Innen ineinander und Offenheit füreinander. Angesichts der Tatsache, dass die
meisten der befragten SchülerInnen bereits ein Schuljahr an der ERS 1 verbracht
haben, kann behauptet werden, dass wir es hier bereits mit einer Gruppe von (angehenden)
SpezialistInnen des multikulturellen Zusammenlebens zu tun haben.
Ein Vergleich mit einer Kontrollgruppe von ca. 40 SchülerInnen aus dem elften
Jahrgang 33 , in dem sich die Angaben aus allen Bereichen mit denen des zwölften
Jahrgangs decken, zeigt, dass die SchülerInnen bereits mit einer positiven Voreinstellung
an die Schule kommen, bzw. dass sich schon in den ersten sechs Wochen
ein gutes soziales Miteinander einstellt. Ihre Erwartungshaltung soll von der Realität
des schulischen Alltags nicht enttäuscht werden: Die bereits gemachten Erfahrungen
im vergangenen Schuljahr haben die SchülerInnen des zwölften
Jahrgangs nicht etwa schockiert, abgestoßen oder verunsichert, sondern ihre positive
Grundeinstellung offenbar nicht beeinträchtigt.
33 Die Befragung der beiden Klassen fand ebenfalls vor den Herbstferien statt.
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