Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...

der jeweiligen Lehrkraft werden vor allem im Deutsch-, DS-, Ethik-, Religions-,
PoWi- und Geschichtsunterricht der interkulturelle Dialog und die Perspektivübernahme
auch durch Einbeziehung der SchülerInnenbiographien zu fördern
versucht. Dieser Dialog und Perspektivwechsel wird weiter unterstützt durch
Einladung von AutorInnen mit Migrationshintergrund und deutsche Zeitzeugen,
die z.B. über eigene Emigrationserfahrungen während der Nazi-Diktatur berichten
können.
Ebenfalls abhängig von der jeweiligen Lehrkraft und vom Fach können zudem
auch die Abschlussfahrten im dreizehnten Schuljahr dem interkulturellen Dialog
gewidmet sein. In diesem Rahmen fand z.B. der Austausch eines PoWi-LKs
mit einer Schule in der Türkei statt. Einen regelmäßigen Schüleraustausch gibt
es gemeinsam mit der ERS 2 in die USA. Seit dem vergangenen Schuljahr findet
zudem der explizit dem interreligiösen Dialog gewidmete Schüleraustausch
mit der jüdischen Gemeinde in Philadelphia statt.
All diese Aktivitäten bieten in der Vielschichtigkeit ihrer Ebenen schon jetzt gelungene
Ansatzpunkte interkulturellen Lernens. Abgesehen von den schulorganisotorisch
gewährleisteten Rahmenbedingungen bleiben sie jedoch von der
interkulturellen Wachsamkeit und dem Engagement einzelner LehrerInnen abhängig.
Zur Weiterarbeit am Schulprogrammschwerpunkt „Interkulturelle Kompetenz“
hat sich deshalb im vergangenen Schuljahr eine Arbeitsgruppe gebildet,
die sehr engagiert an einem Konzept zur Förderung interkulturellen Lernens
arbeitet. Im Rahmen dessen wurde im Sommer 2004 ein pädagogischer Tag zum
Thema „Interkulturelles Lernen“ organisiert und von einer „Spezialistin von
außen“ 32 durchgeführt. Das Ziel sollte hier zunächst sein, das Kollegium für dieses
Thema weiter zu sensibilisieren und Anregungen für die Weiterarbeit in den
Fachkonferenzen zu geben. Ob dies gelungen ist, kann zu diesem Zeitpunkt noch
nicht gesagt werden. Das Feedback der KollegInnen zum pädagogischen Tag war
jedoch insgesamt positiv. Allein die Tatsache, dass das Kollegium diesem Thema
so einen hohen Stellenwert beimisst, dass es dazu einen pädagogischen Tag veranstaltet
hat, zeugt vom Interesse und der prinzipiellen Offenheit dem gegenüber.
Wie sehr das kulturelle Miteinander den unterrichtlichen Alltag an der Schule bestimmt,
wurde im Wunsch mancher KollegInnen nach pragmatischen Lösungsansätzen
für die Probleme, denen sie täglich gegenüberstehen, deutlich. So durchzog
32 Carmen Glomsda von „Glomsda Intercultural Affairs“, Frankfurt/M.
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