Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...

1. Einleitung
Mein Interesse am Zusammenleben der Kulturen ist mit meinem eigenen biographischen
Hintergrund zu begründen: Insgesamt vier Jahre meines Lebens habe ich
an verschiedenen Orten dieser Welt (Asien/USA) als Ausländerin verbracht und
dabei nicht nur erfahren, wie es sich anfühlt, immer wieder aufgrund meines anderen
Aussehens eine besondere Rolle einzunehmen, sondern auch, was es heißt,
Stunden und Tage auf Ämtern zu verbringen, um Aufenthalts- und Arbeitserlaubnis
zu bekommen oder zu verlängern, ständig Formulare in mir unbekannten
Sprachen und Schriftsystemen ausfüllen zu müssen und auch nach dem mühsamen
Erlernen der neuen Sprachen doch niemals in der Lage zu sein, mich so auszudrücken
wie in meiner Muttersprache. Sensibilisiert haben mich meine
Erfahrungen in anderen Ländern nicht nur für das Befinden des Individuums in
einer solchen Lage, sondern auch für die kulturellen Unterschiede zwischen den
verschiedenen Gemeinschaften und für interkulturelle Lernprozesse. Diese konnte
ich nicht nur am eigenen Leib erfahren, sondern auch bei anderen begleitend erleben:
sowohl bei den TeilnehmerInnen an multinationalen Deutschkursen, die ich
in Frankfurt unterrichtet habe, als auch bei den StudentInnen, deren Auslandsstudienjahr
in Deutschland ich betreute.
Als ich an die Ernst-Reuter-Schule 1 kam, ist mir zunächst gar nicht aufgefallen,
dass mich interkulturelle Lernprozesse auch weiterhin begleiten sollten. Die ethnische
Vielfalt der SchülerInnen mit Migrationshintergrund brachte ich nicht gleich
in Zusammenhang mit kultureller Vielfalt, ging ich doch davon aus, dass die
meisten dieser Jugendlichen ihre Sozialisation in Deutschland erfahren hatten.
Erst als ich eine eigene Lerngruppe und somit die Gelegenheit hatte, mich intensiver
mit den Lernprozessen der SchülerInnen auseinander zu setzen, wurde mir
bewusst, dass es auch innerhalb dieser Lerngruppen grundlegende kulturelle Unterschiede
gibt. Diese habe ich jedoch niemals als problematisch oder belastend
empfunden, sondern als eine Bereicherung, die auch von den SchülerInnen positiv
eingeschätzt wird. Unsere SchülerInnen haben mir generell den Eindruck vermittelt,
sich an der Schule wohl zu fühlen und diese positive Grundeinstellung schien
sich auch auf die Beziehungen untereinander und auf das Lernklima an der Schule
auszuwirken.
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