Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...

der ersten Klausur noch insgesamt 29 Punkte aufgrund des Fehlerindexes abziehen
musste, waren es in der zweiten schon nur noch 23 und in der letzten insgesamt
18.
Im Englischunterricht, den ich in anderen elften Klassen gegeben habe, bin ich
ebenso vorgegangen und habe gute Erfahrungen damit gemacht, ohne jedoch
Langzeitergebnisse nachweisen zu können. Die SchülerInnen wissen i.d.R. jede
Form von Korrektur sehr zu schätzen und wollen auch aus ihr lernen, solange sie
nicht zwangsläufig mit Bewertung verbunden ist.
Zur beschriebenen Entwicklung in meiner elften Klasse möchte ich abschließend
noch sagen, dass die hier vorgestellten Prozesse der Gruppenentwicklung und des
interkulturellen Lernens nur winzige Aspekte dessen sind, was sich aufgrund der
kulturellen Vielfalt innerhalb der Lerngruppe im Laufe eines Schuljahres ereignet
hat. Zwischendurch gab es Bedürfnisse Einzelner, sich und/oder andere kulturell
ab- bzw. auszugrenzen, es gab Diskussionen über unterschiedliche Einstellungen
zu den Themen Gewalt, Macht und Disziplin, ein Schüler pakistanischer Herkunft
outete sich als jahrelanges Mobbingopfer, eine Schülerin, die in der jüdischen
Gemeinde lebte, zog zeitweise den Ärger ihrer MitschülerInnen auf sich, da sie an
zahlreichen jüdischen Feiertagen nicht die Schule besuchte. In jeder dieser Situationen
wurde ich aufs Neue herausgefordert, meine eigenen Vorannahmen in der
Bewertung einer Situation oder eines Themas auf ihre kulturelle Bedingtheit hin
zu überprüfen, um auch andere Sichtweisen akzeptieren zu können.
4.2. Haltung und Aktivitäten der Schule
Das Kollegium und die Schulleitung der ERS 1 gehen insgesamt sehr bewusst mit
der Heterogenität ihrer Schülerschaft um und begegnen dieser positiv. Man versteht
sich nicht etwa als „Ausländer-„ oder „Problemschule“, sondern versucht,
die Chancen, die die kulturelle Vielfalt mit sich bringt, produktiv wahrzunehmen,
ohne dabei das Konfliktpotenzial zu übersehen.
So werden auch im Schulprogramm die mangelnde Kompetenz vieler
SchülerInnen im schriftsprachlichen Bereich, die Diskussionen um die Teilnahme
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