Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...

Frauen nahmen in ihren Beiträgen auf das von den Männern Gesagte Bezug,
machten Einwände vorsichtig geltend oder hielten sich zurück. Keiner der jungen
Frauen, ob mit oder ohne Migrationshintergrund, schien diese Rollenübernahme
übrigens zu widerstreben. Lediglich eine Schülerin (pakistanischer Herkunft)
pflegte den dominanten Gesprächsstil mit den Schülern und genoss hierfür auch
volle Anerkennung von ihnen.
Obwohl ich also glaubte, für die Gender-Problematik sensibilisiert zu sein, passierte
mir doch das gleiche wie den meisten LehrerInnen: Die Jungen erhielten im
Unterricht einen erheblich größeren Spielraum und die damit einhergehende
Aufmerksamkeit als die Mädchen 28 .
Warum dies in unserem Fall ganz eng mit der kulturellen bzw. ethnischen Zusammensetzung
der Schülerschaft zusammenhängt, möchte ich am Beispiel des
Schülers B. illustrieren:
B. war der einzige männliche Schüler afrikanischer Herkunft in dieser Gruppe. Er
kam mit durchschnittlich guten Noten aus dem Gymnasialzweig einer kooperativen
Gesamtschule gemeinsam mit einem italienischen Mitschüler an unsere Oberstufe.
KollegInnen klagten innerhalb kürzester Zeit über Probleme mit B.s
aufbrausendem, undiszipliniertem und „unverschämten“ Verhalten. Mir sind vor
allem B.s innere und äußere Unruhe und sein kontinuierliches Bestreben, sowohl
mir als auch seinen Mitschülern durch seine Eloquenz und fachliches Wissen zu
imponieren (inwiefern er auch den Mitschülerinnen imponieren wollte, weiß ich
nicht), aufgefallen. B. stellte sich mir als ein überdurchschnittlich intelligenter und
äußerst wachsamer Schüler dar, der neu Gelerntes schnell anwenden konnte.
Auf der anderen Seite war B. ein echter Störfaktor für den Unterricht. Seine permanente
motorische Aktivität (Zappeln, Hibbeln, im Sitzen Tanzen, Ballspielen
mit Alufolie …) wurde noch begleitet von Singen und massiven Schwierigkeiten,
seine mündlichen Beiträge so lange zurück zu halten, bis er das Wort erhielt. In
allen Wortgefechten der dominanten Schülergruppe mischte er ganz vorne mit.
Auf dem Schulgelände ist B. mehrmals durch Ballspielen an nicht dafür vorgesehenen
Plätzen aufgefallen. In einem Konflikt mit dem Hausmeister, der daraus
entstanden ist, hat er in beleidigender Weise versucht, diesem seine Autorität abzusprechen,
was zu einer Klassenkonferenz führte.
B.s Verhalten war also insgesamt völlig inakzeptabel und wäre auch von mir, so
28 Vgl. hierzu die Untersuchungen von Spender, 1985.
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