Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...
Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...
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) Auswertung<br />
Auch nach eineinhalb Jahren Unterricht an der ERS 1, in <strong>den</strong>en ich genug Möglichkeit<br />
hatte, mich vom guten sozialen Klima an der Schule zu überzeugen, überraschen<br />
diese vielen positiven SchülerInnenaussagen mich noch. Eine insgesamt<br />
so breite Zufrie<strong>den</strong>heit unter <strong>den</strong> Schülerinnen <strong>und</strong> Schülern, die sich zum Teil<br />
hart an uns LehrerInnen abarbeiten, hätte ich nicht erwartet. Sehr wohl habe ich<br />
bei der Vorgabe der Satzanfänge erwartet, dass die Einzelnen sich in der Anonymität<br />
der Umfrage Luft machen wür<strong>den</strong> über <strong>den</strong> Ärger, der in zuweilen frustrieren<strong>den</strong><br />
Lernsituationen immer aufkommen kann. Dass es hier Querschüsse auf<br />
LehrerInnen <strong>und</strong> geäußerte Unzufrie<strong>den</strong>heit über Benotung geben würde, war<br />
voraussehbar. Dass es in einer Schule mit einem Anteil von 68% von Schüler-<br />
Innen mit Migrationshintergr<strong>und</strong> nur insgesamt acht kritische Aussagen zum Zusammenleben<br />
der Kulturen gibt, in <strong>den</strong>en Vorurteile einzelner Personenkreise gegenüber<br />
anderen Personenkreisen thematisiert wer<strong>den</strong>, scheint mir sehr gering,<br />
<strong>den</strong>noch möchte ich diese Angaben hier noch genauer beleuchten. So gibt eine<br />
befragte Person deutscher Herkunft an, dass alle SchülerInnen, egal welcher Herkunft,<br />
Vorurteile hätten, eine weitere vermutet bei manchen LehrerInnen <strong>und</strong><br />
SchülerInnen rassistische Einstellungen. Interessanterweise gibt dieselbe Person<br />
an, sich aufgr<strong>und</strong> der verschie<strong>den</strong>en Kulturen an der Schule wohl zu fühlen. Ähnliches<br />
fin<strong>den</strong> wir auch in <strong>den</strong> Angaben der SchülerInnen mit Migrationshintergr<strong>und</strong>:<br />
Eine der befragten Personen vermutet Vorurteile vieler Lehrer „gegen<br />
bestimmte Nationen“, eine andere bedauert, dass „die Toleranz, die die Leute sich<br />
hier versprechen (z.B. gegenüber einer anderen Religion) kaum eingehalten“ werde.<br />
Beide SchülerInnen geben jedoch andererseits explizit die kulturelle Vielfalt<br />
als Gr<strong>und</strong> an, sich an der Schule wohl zu fühlen. Ähnlich sieht es bei <strong>den</strong> anderen<br />
bei<strong>den</strong> SchülerInnen aus, die „Voreingenommenheit“ auf Seiten der LehrerInnen<br />
vermuten. Beide preisen das gute soziale Klima an der Schule. Lediglich eine Person<br />
türkischer Herkunft bezichtigt manche Lehrer der Ausländerfeindlichkeit <strong>und</strong><br />
gibt keine Gründe an, sich an der Schule wohl zu fühlen. Statistisch gesehen ein<br />
Einzelfall.<br />
48,5% der SchülerInnen, die dagegen das gute soziale Miteinander preisen <strong>und</strong><br />
weitere 41,5%, die als Angabe, warum sie sich an der Schule wohl fühlen, explizit<br />
das <strong>multikulturelle</strong> Umfeld benennen, zeigen, wie exzellent das Zusammenleben<br />
der SchülerInnen verschie<strong>den</strong>ster kultureller Herkunft, zumindest atmosphärisch,<br />
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