Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...
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interkulturelles Lernen im Schulprogramm ausgearbeitet wer<strong>den</strong>. Auch ist das<br />
Erreichen dieser Phase noch nicht mit „Interkultureller Kompetenz“, wie sie im<br />
Schulprogramm benannt wird (vgl. 4.2.), gleichzusetzen. Interkulturelle<br />
Kompetenz könnte <strong>für</strong> unsere Zwecke schon die Überwindung der ethnorelativen<br />
Phasen sein: Das Wissen um die Kulturgeb<strong>und</strong>enheit menschlichen Handelns <strong>und</strong><br />
Denkens <strong>und</strong> die daraus resultierende Akzeptanz anderer Denk- <strong>und</strong><br />
Handlungsmuster auf Seiten von LehrerInnen <strong>und</strong> SchülerInnen.<br />
Doch hier liegt in der Tat die entschei<strong>den</strong>de Schwierigkeit. Was in Bennetts Modell<br />
genauso nahe beieinander liegt wie die vorigen Stufen, ist tatsächlich der<br />
„Knackpunkt“ interkulturellen Lernens, der sich nicht „naturgegeben“ vollziehen<br />
muss (die drei ersten Phasen wur<strong>den</strong> aus Beobachtungen entwickelt, die zeigten,<br />
dass Menschen in der konkreten Situation der Konfrontation mit einer anderen<br />
Kultur die gleichen Muster zum Umgang hiermit entwickelten). Welche Schritte<br />
ich beim Übergang in die ethnorelative Phase gehen muss, möchte ich hier kurz<br />
zusammenfassen (die Reihenfolge muss nicht maßgebend sein) 15 :<br />
- Ich muss meine eigenen Wahrnehmungs-, Denk- <strong>und</strong> Handlungsmuster als kulturell<br />
geprägt erkennen können.<br />
- Ich muss erkennen, dass das Verhalten <strong>und</strong> Denken meiner Mitmenschen anderer<br />
kultureller Herkunft ebenfalls durch deren kulturelle Prägung beeinflusst wird.<br />
- Ich muss die generelle Kulturgeb<strong>und</strong>enheit menschlichen Verhaltens erkennen<br />
<strong>und</strong> akzeptieren.<br />
- Ich muss fremdkulturelle Muster als solche erkennen, ohne sie dabei zu werten.<br />
- Ich muss eigenkulturelle Muster mit fremdkulturellen vergleichen können, um<br />
daraus zu schlussfolgern, inwieweit sie kompatibel sind (bzw. zu Konflikten führen<br />
könnten).<br />
- Ich muss mit eigenkulturellen Regeln flexibel umgehen können.<br />
- Ich muss Respekt <strong>für</strong> anderskulturelle Muster entwickeln können.<br />
Wenn wir die Lernziele noch ein wenig weiter stecken <strong>und</strong> in Bennetts Phase der<br />
Adaption ansiedeln wollen, so müsste ich weiterhin<br />
- mein Wissen über (bestimmte) andere Kulturen erweitern.<br />
- andere Kulturstandards i<strong>den</strong>tifizieren <strong>und</strong> (selektiv) übernehmen können.<br />
15 Vgl. hierzu auch das „Phasenmodell interkulturellen Lernens“ von Grosch/Leenen, 1998, S. 40.<br />
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