Die multikulturelle Schülerschaft und ihre Implikationen für den ...

interkulturelles Lernen im Schulprogramm ausgearbeitet werden. Auch ist das
Erreichen dieser Phase noch nicht mit „Interkultureller Kompetenz“, wie sie im
Schulprogramm benannt wird (vgl. 4.2.), gleichzusetzen. Interkulturelle
Kompetenz könnte für unsere Zwecke schon die Überwindung der ethnorelativen
Phasen sein: Das Wissen um die Kulturgebundenheit menschlichen Handelns und
Denkens und die daraus resultierende Akzeptanz anderer Denk- und
Handlungsmuster auf Seiten von LehrerInnen und SchülerInnen.
Doch hier liegt in der Tat die entscheidende Schwierigkeit. Was in Bennetts Modell
genauso nahe beieinander liegt wie die vorigen Stufen, ist tatsächlich der
„Knackpunkt“ interkulturellen Lernens, der sich nicht „naturgegeben“ vollziehen
muss (die drei ersten Phasen wurden aus Beobachtungen entwickelt, die zeigten,
dass Menschen in der konkreten Situation der Konfrontation mit einer anderen
Kultur die gleichen Muster zum Umgang hiermit entwickelten). Welche Schritte
ich beim Übergang in die ethnorelative Phase gehen muss, möchte ich hier kurz
zusammenfassen (die Reihenfolge muss nicht maßgebend sein) 15 :
- Ich muss meine eigenen Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsmuster als kulturell
geprägt erkennen können.
- Ich muss erkennen, dass das Verhalten und Denken meiner Mitmenschen anderer
kultureller Herkunft ebenfalls durch deren kulturelle Prägung beeinflusst wird.
- Ich muss die generelle Kulturgebundenheit menschlichen Verhaltens erkennen
und akzeptieren.
- Ich muss fremdkulturelle Muster als solche erkennen, ohne sie dabei zu werten.
- Ich muss eigenkulturelle Muster mit fremdkulturellen vergleichen können, um
daraus zu schlussfolgern, inwieweit sie kompatibel sind (bzw. zu Konflikten führen
könnten).
- Ich muss mit eigenkulturellen Regeln flexibel umgehen können.
- Ich muss Respekt für anderskulturelle Muster entwickeln können.
Wenn wir die Lernziele noch ein wenig weiter stecken und in Bennetts Phase der
Adaption ansiedeln wollen, so müsste ich weiterhin
- mein Wissen über (bestimmte) andere Kulturen erweitern.
- andere Kulturstandards identifizieren und (selektiv) übernehmen können.
15 Vgl. hierzu auch das „Phasenmodell interkulturellen Lernens“ von Grosch/Leenen, 1998, S. 40.
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