Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Insgesamt ist festzustellen, dass mit der Länge der Aussagenketten die
formale Dichte geringer wird. Die Schüler der Gruppen 3 bis 9 erreichen mit
einem Wert 1,7 fast den oberen Leistungsbereich. Es ist eine Tendenz zum
formal-systematischen Textordnungsmuster zu beobachten. Die
Alternativhypothese ist „null und nichtig”. Zu beachten ist, dass mit der Abnahme
der Gesamtstichprobe die externe Validität abnimmt. So ist die Repräsentativität
der Stichprobe ab Konnektor 16 nicht mehr gewährleistet, da nur noch 17
Schüler die Gesamtstichprobe von 2446 Schülern vertreten.
c) Konnektorendurchgängigkeit (KD) innerhalb der Gruppen 7 bis 9
Methodik
Da zuvor nur auf die Gruppenleistungen eingegangen werden konnte, werden
nun mit Hilfe von Stichproben die Leistungen einzelner Schüler innerhalb einer
Gruppe untersucht. Im Punkt a) wurde eine durchschnittliche Textlänge von 8
Propositionen ermittelt, weshalb für die folgende Stichprobe die Gruppe 8 sowie
die Gruppen 7 und 9 gewählt wurden. Insgesamt wurden aus den Gruppen 7 bis
9 jeweils 30 Schüler per Zufall ausgesucht. Die qualitativen Leistungen der
Schüler sind durch die Stichproben konkret erfasst.
Hypothese
These
Die Schülertexte der Vergleichsarbeit 2001 werden überwiegend ein
linear-reihendes Textordnungsmuster erkennen lassen.
Aufgrund der Zweifel an der Alternativhypothese wird es zu dieser wieder eine
konkurrierende Nullhypothese geben.
Alternativhypothese
Wenn die Folge von Aussagen überwiegend isoliert und unkommentiert
ist, dann weisen die Schreibprodukte der Schüler ein linear-reihendes
Muster auf.
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