Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

(MW=8) soll an dieser Stelle als Maßstab genutzt werden und aussagen, ob
Schüler viel oder wenig geschrieben haben. Ein Wert über 8 bezeugt, dass
Schüler viel, ein Wert unter 8, dass Schüler wenig geschrieben haben.
Bei der Betrachtung der Tabelle wird deutlich, dass Hauptschüler
unterdurchschnittlich viele Aussagen machten, Realschüler fast deckungsgleich
mit der Gesamtstichprobe sind und Gymnasialschüler überdurchschnittlich viel
geschrieben haben.
b) Konnektorendurchgängigkeit (KD) für einzelne Gruppen
Methodik
Um zunächst einmal festzuhalten, wie hoch der Gebrauch von Konnektoren bei
der Gesamtpopulation und den drei Bildungsgängen ist, wurde mit der
dichotomen Methode gearbeitet. Die unterschiedlichen Arten von
Konnektoren 170 , welche die Schüler während der Textproduktion verarbeiteten,
wurden zusammengefasst mit dem Wert 2= „Konnektor benutzt”. Demgegenüber
steht der Wert 1= „kein Konnektor benutzt”. Bewegen sich die Schüler über
einem Wert 1,5, sind sie in den mittleren Leistungsbereich einzustufen, bei einem
Wert über 1,75 in den obereren. Schüler mit einem Wert unter 1,5 sind in den
unteren Leistungsbereich einzuordnen.
Die formale Folgerichtigkeit wird in Prozent und Mittelwerten angegeben.
Je nach Gruppe wurden die Prozente jedes einzelnen Konnektors
zusammengefasst. Das gleiche Prinzip wurde für die Mittelwerte angewendet.
Ein Beispiel soll die Methodik veranschaulichen: Gruppe 7 hat sieben
Propositionen gebildet und konnte deshalb diese potenziell mit sieben
Konnektoren verknüpfen. 171 Für jeden potenziellen Konnektor wird im
Statistikprogramm angegeben, wie häufig dieser vorkommt. Das wird in
Prozenten ausgedrückt. Diese Prozente werden zusammengefasst. Der
Mittelwert wird angeben, wie hoch die formale Folgerichtigkeit für jede einzelne
Gruppe ist. So lässt sich auch überprüfen, ob Gruppen mit langen
170 Im Datendesign wurden folgende Konnektoren unterschieden: einordnende,
vergleichende, adversative, kausale Konnektoren sowie Konnektoren mit der Funktion,
induktive und explizite Schlussfolgerungen herzustellen.
171 Konnektor 1 wird nicht Bestandteil der Untersuchung sein, weil die erste Aussage von
den Schülern generell noch nicht verknüpft wurde.
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