Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...
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Hypothese<br />
Da diese Untersuchung ein Umweg ist, um an die Ergebnisse zur<br />
Konnektorendurchgängigkeit zu gelangen, wird es keine Hypothese zu konkreten<br />
theoretischen Zusammenhängen bezüglich der Länge <strong>von</strong> Texten geben. Weil in<br />
der Regel in dieser Arbeit Untersuchungen zu Bildungsgängen stattfinden, wird in<br />
diesem Sinne die Aspekthypothese Thema dieses Abschnittes sein.<br />
These<br />
Zwischen den Bildungsgängen Gymnasium, Re<strong>als</strong>chule <strong>und</strong> Hauptschule<br />
wird es in einigen Kategorien deutliche Leistungsunterschiede geben.<br />
Hypothese<br />
Deutliche Unterschiede zwischen den Bildungsgängen sind dann<br />
ersichtlich, wenn die Textlänge der drei Gruppen sich signifikant<br />
unterscheidet.<br />
Ergebnisse<br />
In der Tabelle 11 ist die Anzahl der Propositionen aufgeschlüsselt nach den<br />
Bildungsgängen.<br />
Tabelle 11: Durchschnittliche Länge der Aussagen sortiert nach Bildungsgängen<br />
<strong>und</strong> für die Gesamtpopulation<br />
Bildungsgang MW<br />
Gymnasium 8,81<br />
Re<strong>als</strong>chule 7,36<br />
Hauptschule 5,81<br />
Gesamt 7,80<br />
Es gibt eine klare Stufung: Gymnasi<strong>als</strong>chüler haben deutlich mehr Propositionen<br />
geschrieben <strong>als</strong> Real- <strong>und</strong> Hauptschüler <strong>und</strong> Re<strong>als</strong>chüler offenk<strong>und</strong>ig mehr <strong>als</strong><br />
Hauptschüler. Bezogen auf die Gesamtstichprobe produzierten die Schüler im<br />
Durchschnitt etwa 8 (exakt 7,8) Propositionen. Deshalb wird für die<br />
nachfolgenden Untersuchungen die Gruppe 8 <strong>als</strong> Repräsentant der<br />
Gesamtstichprobe herangezogen. Der Durchschnittswert der Gesamtpopulation<br />
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