Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

These
Die Schülertexte der Vergleichsarbeit 2001 werden überwiegend ein
linear-reihendes Textordnungsmuster erkennen lassen.
Alternativhypothese
Wenn die Folge von Aussagen überwiegend isoliert und unkommentiert
ist, dann weisen die Schreibprodukte der Schüler ein linear-reihendes
Muster auf.
Nullhypothese 1
Wenn die Betonung auf der Wiedergabe von Argumenten/Aussagen liegt,
dann ist ein material-systematisches Textordnungsmuster anzunehmen.
Nullhypothese 2
Wenn eine Konnektorendurchgängigkeit erkennbar ist, dann ist
tendenziell ein formal-systematisches Textordnungsmuster anzunehmen.
a) Durchschnittliche Länge des Textes
Methodik
Da die formale Folgerichtigkeit nicht durch eine einzige Variable wiedergegeben
wird, sondern diese aus der Verwendung bzw. Nichtverwendung von
Konnektoren zu jeder Aussage abgeleitet werden muss, werden die Fälle nach
der Länge ihrer Aussagenketten sortiert und zu Gruppen zusammengefasst.
Insgesamt können analog zur Länge der Aussagenketten 21 Gruppen gebildet
werden. Schüler, die keine Aussagen zum Thema machten, bilden die Gruppe 0.
Die 0 steht hier für „keine Aussage gemacht”. In Gruppe 1 sind all jene Schüler
vereinigt, die nur „eine Aussage” machten. Alle Schüler, die eine Aussagenkette
von „2 Propositionen” produziert haben, formen sich zu Gruppe 2. Das Prinzip
wird auf alle nachfolgenden Gruppen übertragen, bis hin zur Gruppe 20, zu der
alle Schüler mit zwanzig gemachten Aussagen zählen.
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