Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Tabelle 10: Hauptschule – Referenz
Propositionstyp Objektreferentiell Subjektreferentiell Total
These stimmt 23 (13,9%)
These stimmt nicht 52 (31,3%)
These stimmt teilweise 12 (7,2%)
Total 87 (166)
52,4% (100%)
16 (10,4%) 39 (12,2%)
97 (63%) 149 (46,6%)
15 (9,7%) 27 (8,4%)
128 (154)
83% (100%)
215 (320)
67% (100%)
Aus allen drei Tabellen geht hervor, dass vor allem zur Proposition „die These
stimmt nicht“ in der Ich-Form geschrieben wurde. Prozentual zeigen sich hier bei
den Bildungsgängen Unterschiede, denn Gymnasialschüler stimmten häufiger
der These nicht zu als Real- und Hauptschüler. Dafür hielten mehr Hauptschüler
die These für richtig als Realschüler und Gymnasiasten und taten dies ohne
konkreten Selbstbezug.
Insgesamt nahmen Hauptschüler im ersten Satz weniger Bezug zur
These als Realschüler und Gymnasiasten. Das unterstützt die Ergebnisse, die
zur Art der Verwendung und vor allem der Vielfalt verschiedener
Propositionstypen gewonnen werden konnten und die Annahme, dass
Hauptschüler tendenziell induktive und Gymnasiasten tendenziell deduktive
Argumente hervorbrachten. Denn gerade die hohe Vielfalt der verwendeten
Propositionen bei den Hauptschülern schlägt sich hier in den Prozenten nieder.
Weil also Hauptschüler im Ganzen genommen im ersten Satz weniger Bezug auf
die These genommen haben, wurden in diesem ersten Satz häufiger noch
Propositionen gebraucht, die nicht direkt auf die These zielten und somit andere,
vermutlich konkrete, Sachverhalte ausdrücken. Es kann demnach konstatiert
werden, dass hinsichtlich der Referenz und dem direkten Bezug zur These
zwischen den Bildungsgängen Unterschiede vorhanden sind. Ob diese
Unterschiede qualitativer Art sind, ist nicht ersichtlich.
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