Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Tabelle 2: Verteilung der Schüler nach Geschlecht
Geschlecht
2001 2002
Total % Total %
Männlich 1172 47,2 1250 50,7
Weiblich 1309 52,8 1216 49,3
Total 2481 100 2466 100
6.2 Ergebnisse der Vergleichsarbeit 2001
Wie in den Punkten zuvor bereits erwähnt, ist aufgrund der diffizilen
Datengrundlage nur eine Betrachtung einzelner isolierte Bereiche für die
Vergleichgsarbeit 2001 möglich. Und weil die Untersuchung nicht über die
Aufgabenstruktur durchgeführt werden kann, können die globalen
Zusammenhänge, die für eine Rekonstruktion der Schreibprozesse notwendig
sind, nicht hergestellt werden. Lesen und Schreiben als Problem können für die
Schüler der Vergleichsarbeit 2001 nur schwer konstatiert werden, denn wie im
theoretischen Teil dieser Arbeit herausgestellt wurde, ist für die Betrachtung
dieser beiden Handlungen als Problem die epistemische Funktion des
Schreibens und Lesens sowie den, durch die Aufgabenstruktur impliziert,
strategischen Wissenserwerb durch Textrezeption wichtig. Die Aufgabenstruktur
als Mittel zur Überprüfung von breichsspezifischer Wissenselaboration nimmt
eine wesentliche Stellung innerhalb der Datenanalyse ein. Da von allen
Aufgaben jedoch nur eine in die Datenaufbereitung aufgnommen wurde, ist eine
Rekonstruktion des Problemlöseprozesses weitgehend nicht möglich. Einige
wenige Resultate zum Problemlöseprozess werden dennoch durch die
produktorientierte Betrachtungsweise gewonnen werden.
Wegen der Datenerhebung ist es nur möglich, verschiedene isolierte Bereiche
näher zu beleuchten. Ein Zusammenhang zwischen Textrezeption und
Textproduktion kann nur schwer hergestellt werden, weil dafür wichtige Variablen
nicht zur Verfügung stehen bzw. vorhandene Variablen so erhoben wurden, dass
diese nicht sicher verwertbar sind.
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