Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Grob- und Feinrezeption von Texten gelingt und welche Auswirkungen dies auf
die schriftlich-konzeptuellen Fähig- und Fertigkeiten wie beispielsweise inhaltliche
Argumentationsfähigkeit und kohäsive Verknüpfungen hat. Dabei wird der Aspekt
des Problems berücksichtigt. Sind Probleme beim Lesen und Schreiben
auszumachen? Wenn ja, welche Problembereiche gibt es und wodurch kommen
sie zu Stande? Dazu wird das Wissen, das durch die besondere Beschaffenheit
der Aufgabenstruktur aufgebaut und abgebildet wird, untersucht. Der
Wissensaufbau beschreibt gleichzeitig den Schreibprozess und folglich den
Problemlöseprozess. Wie oben erwähnt, können Lesen und Schreiben
Problemlöseprozesse darstellen, wenn ein Problem zu überwinden ist. Das ist
durch bestimmte Strategien, die in der theoretischen Grundlage dargelegt
werden, erreichbar. Ein Problemlöseprozess wird im Rahmen dieser
Untersuchung dann sichtbar, wenn Wissen erarbeitet, aufgebaut und schriftlichkonzeptuell
verarbeitet wird.
Empirische Untersuchungen werden in der Regel auf einer allgemeinen
Theorie begründet, d.h. die formulierte Theorie wird in der Praxis mit Hilfe solcher
Untersuchungen überprüft. 1 Die Vergleichsarbeiten entstanden aus der
schulischen Alltagspraxis heraus und sind daher nicht auf einer allgemeinen
Theorie gestützt. Somit muss die theoretische Grundlage, die im Anschluss an
die Einleitung konzipiert wird, teilweise modifiziert werden, um eine Anbindung an
das Konzept der Vergleichsarbeiten zu arrangieren.
1 Vgl. Bortz 1999, 3
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