Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Schreibprodukt. Bereichsspezifisches Wissen (in diesem Falle die Inhalte des
Ratekrimis und des Sachtextes, dem Cartoon und der Tabelle) wirkt stark auf das
Schreibprodukt ein. Dieses Wissen hat jedoch keine spezielle Prägung auf die
sprachliche Ausarbeitung, also auf den Umgang mit Aussagenketten und
kohäsiven Verknüpfungen. Die sprachliche Verarbeitung ist weitgehend von den
Schreibfähigkeiten abhängig. Dieses Wissen muss in der kognitiven Struktur
schon verankert sein, damit es angewendet werden kann. Eine weitere
Wissensform ist die um Makrostrukturen, die gleichzeitig auch Wissen um
textsortenspezifische Merkmale sein kann. So sind beispielsweise die narrativen
Merkmale Einleitung und Ende einer Geschichte Elemente makrostrukturellen
und textsortenspezifischen Wissens. Für die Vergleichsarbeiten gilt: Vor allem
über den Aufbau bereichsspezifischen Wissens wird der Problemlöseprozess
untersucht. Doch besonders in der Auswertung der Vergleichsarbeit 2002 wird
auch die Ausbildung makrostrukturellen Wissens bzw. das Wissen um die
Textsorte Erzählung berücksichtigt, da die aufgenommenen Daten zum Ratekrimi
dies ermöglichen. Weiterhin wurde hervorgehoben, dass die
erkenntnisgewinnende Funktion beider Handlungen an der Elaboration
bereichsspezifischen Wissens festgemacht werden soll, wobei die
Wissenselaboration wiederum extrahiert werden soll aus den Lösungen der
einzelnen Aufgaben, die sich nach der Art des kognitiven Modells
zusammensetzen, so dass die Rekonstruktion des Wissens gewährleistet ist.
These
Durch verstehendes Lesen bauen die Schüler bereichsspezifisches
Wissen auf. Dieses Wissen wird sichtbar in den Schreibprodukten.
These
Neben der Untersuchung von bereichsspezifischem Wissen wird auch
makrostrukturelles/textsortenspezifisches Wissen Gegenstand der
Auswertung, insbesondere der Vergleichsarbeit 2002 sein.
These
Bereichsspezifisches Wissen wirkt sich nicht auf die sprachliche
Ausgestaltung der Schreibprodukte aus.
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