Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

These
Vom ontogenetischen Standpunkt aus sollte es keine
Verständnisschwierigkeiten beim Lesen der Erzählung geben. Zudem
zeigte der Einsatz von Ratekrimis im Deutschunterricht bereits positive
Effekte hinsichtlich der Lesemotivation und Verstehensleistung. Daher
kann von einem Verstehen des Ratekrimis ausgegangen werden.
These
Das Textverständnis wird in Form von Propositionen in den
Schreibprodukten der Schüler auszumachen zu sein.
Thesen zum entwickelnden Schreiben
Im Kapitel 2.3 „Produkt-Prozess-Ambiguität“ wurde auf die unterschiedliche
Datenaufbereitung von beiden Vergleichsarbeiten aufmerksam gemacht, da sich
die Frage nach der Wirksamkeit produkt- und prozessorientierter Betrachtungen
von Texten stellte und der Schluss gezogen werden konnte, dass beide
Methoden wichtig für die Untersuchung von Schülertexten sind. Obwohl die
Aufgabenstrukturen beider Vergleichsarbeiten identisch sind, wurden nicht für
beide Klausuren alle Aufgaben, die für eine Rekonstruktion des
Problemlöseprozesses relevant sind, in die Datenmatrix aufgenommen. Deshalb
kann nur für eine Vergleichsarbeit, die aus dem Jahr 2002, der
Problemlöseprozess nachvollzogen werden.
These
Die Analyse der Vergleichsarbeit 2001 erfolgt produktorientiert, während
die Vergleichsarbeit 2002 sowohl eine produkt- als auch eine
prozessorientierte Betrachtungsweise erfährt.
These
Der Problemlöseprozess ist wegen der Verschiedenartigkeit des
Datenmaterials nur für die Vergleichsarbeit 2002 rekonstruierbar.
Für das Kapitel 2.4 „Lesen, Schreiben und Wissen“ kann konstatiert werden,
dass Wissen ebenso wie für das Lesen auch für Schreibhandlungen grundlegend
ist. Denn im Schreibprozess hat bereichsspezifisches Wissen, welches aus den
Vorgabetexten im Leseprozess generiert wurde, Einfluss auf das entstehende
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