Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

1. Einleitung
Stützen wird sich die folgende Arbeit auf zwei Vergleichsarbeiten, die im Land
Mecklenburg-Vorpommern jeweils in neunten Klassen in den Jahren 2001 und
2002 durchgeführt wurden. Beide Vergleichsarbeiten ordnen sich in eine Serie
solcher Klausuren ein, die bereits 1998 begonnen wurde. So sind insgesamt in
vier Jahren, von 1998 bis 2002, fünf Vergleichsarbeiten entwickelt und in fünften,
siebten und neunten Klassen sowie an Haupt- und Realschulen und Gymnasien
durchgeführt worden. Mit dem Konzept der Vergleichsarbeiten im Fach Deutsch
sollen Erkenntnisse über die verbale Leistungsfähigkeit in der Muttersprache und
Einsichten in die Sprachentwicklung gewonnen werden. Der Leistungsstand der
Schülerinnen und Schüler soll unter der Maßgabe der als grundlegend
anerkannten Fertigkeiten beschrieben werden. Um dies zu realisieren, wurden
die Fähigkeiten im Lesen und Schreiben, wie beispielsweise die Entnahme von
Informationen aus Texten, die Anwendung und schriftliche Verarbeitung dieser
Informationen unter vorgegebenen Problemstellungen, die Verwendung
normgerechter Sprache und Kenntnisse um die Konventionen bestimmter
Textsorten, getestet.
Die Handlungen Lesen und Schreiben werden in dieser Arbeit über eine
empirische Untersuchung der Vergleichsarbeiten aus den Jahren 2001 und 2002
unter verschiedenen Gesichtspunkten betrachtet. Dabei interessiert, wie sich
diese Handlungen im Hinblick auf interne und externe Faktoren entwickeln und
darstellen. Zunächst werden die Komponenten Lesen und Schreiben im
theoretischen Abschnitt, Teil I dieser Arbeit, in die Problemlösetheorie
eingebettet. Wie der Name der Arbeit besagt, werden Lese- und Schreibprozesse
als zu überwindende Probleme betrachtet. Gleichzeitig können sie auch die
Funktion von Problemlöseprozessen einnehmen. Im Rahmen dieser Arbeit wird
erklärt, warum Lesen und Schreiben auch im begrenzten schulischen Kontext
erkenntnisgewinnenden Charakter haben können. Des Weiteren wird aufgrund
der unterschiedlichen Beschaffenheit der Datengrundlagen, die wesentlich sind
für die empirische Analyse im Teil III dieser Arbeit, von beiden Vergleichsarbeiten
diskutiert, ob eine produkt- oder prozessorientierte Betrachtung von Schreiben
sinnvoll ist.
Beide Vergleichsarbeiten sind so konzipiert, dass der Schreibprozess nur
dann gelingen konnte, wenn der Vorgabetext, der beiden Arbeiten zugrunde lag
und für das Lösen der einzelnen Aufgaben grundlegend war, gelesen und
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