Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...
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epräsentiert“ 157 . Bilder werden aber besser <strong>als</strong> sprachliche Informationen<br />
behalten, weil sie differenziertere semantische Analyseprozesse auslösen <strong>und</strong><br />
vor allem spezifischere Kategorien mit größerem Bedeutungsgehalt<br />
ansprechen. 158<br />
Beim Bildverstehen kann im Gegensatz zum Textverstehen ein relativ<br />
direkter Aufbau eines mentalen Modells erfolgen, denn einfache Bilder bzw.<br />
Abbilder (in diesem Fall ein Cartoon) sind ohne Vorwissen verständlich. 159<br />
Die Rezeption tabellarischer Darstellungen bzw. analytischer Bilder ist im<br />
Vergleich zur Rezeption <strong>von</strong> Abbildern schwieriger, weil die Textinformation<br />
zusammen mit der Art ihrer Gestaltungsform <strong>als</strong> Ganzes verstanden werden<br />
muss. Dabei entsteht erst aus dem Zusammenspiel <strong>von</strong> Text <strong>und</strong> Form eine<br />
globale Kohärenz. Zahlen <strong>und</strong> Fakten können in eine übersichtliche Form<br />
gebracht <strong>und</strong> ein unüberschaubarer Text vermieden werden. Aus diesem Gr<strong>und</strong><br />
sind die Tabelle <strong>und</strong> der Cartoon wichtige Hilfsmittel für das Verstehen der<br />
Sachverhalte <strong>und</strong> das Lösen der Schreibaufgaben in der Klausur <strong>von</strong> 2001.<br />
4. Zusammenfassung der theoretischen Gr<strong>und</strong>lagen<br />
An dieser Stelle werden die wichtigsten Punkte des theoretischen Abschnittes<br />
zusammengefasst. Das geschieht in Form <strong>von</strong> Thesen. Sie werden geordnet<br />
nach Globalthese, Thesen zum verstehenden <strong>Lesen</strong> <strong>und</strong> Thesen zum<br />
entwickelnden <strong>Schreiben</strong>. Einige dieser Thesen werden im sechsten Kapitel, der<br />
Datenanalyse, aufgegriffen <strong>und</strong> umformuliert in Hypothesen, welche für die<br />
methodische Arbeit mit den Daten in der empirischen Untersuchung relevant sein<br />
werden.<br />
Globalthese<br />
Im theoretischen Teil dieser Arbeit wurde hervorgehoben, dass <strong>Lesen</strong> <strong>und</strong><br />
<strong>Schreiben</strong> sowohl <strong>Problem</strong>e darstellen, aber auch strategisch zum Lösen <strong>von</strong><br />
<strong>Problem</strong>en genutzt werden können. Weiterhin wurde die epistemische Funktion<br />
beider Handlungen betont sowie der Aufbau bereichsspezifischen Wissens<br />
infolge dieser Funktion. Für die Vergleichsarbeiten hat sich daraus ergeben, dass<br />
157 Drewniak 1992, 35<br />
158 Drewniak 1992, 35<br />
159 Vgl. Kerkau 2003, 43 f. sowie Arnold 2003, 47<br />
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