Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Im Folgenden sind die wesentlichen Unterschiede zwischen einer Erzählung und
einer Argumentation herausgearbeitet. Beide Textformen werden in Bezug
gesetzt zum Lesen und Schreiben.
3.1 Erzählung
Allgemeines
Vorausschickend ist zu erwähnen, dass hier das Erzählen als schulisches
Erzählen verstanden wird, womit das Erzählen als eine Textsorte gemeint ist.
Schulerzählungen sind keine literarischen Erzählungen und keine
Alltagserzählungen, obwohl sie Merkmale von beiden aufweisen. 106 Der Grund
für diese spezielle Eingrenzung in dieser Arbeit liegt im strukturellen Aufbau der
Vergleichsarbeit 2002 und des ihr zugrundeliegenden Basistextes, welcher einen
fiktionalen Text darstellt. Dabei handelt es sich um einen Ratekrimi, dessen
Einsatz im schulischen Kontext bereits erfolgreiche Effekte hinsichtlich der
Arbeitsmotivation sowie der Bearbeitung solcher Texte erzielen konnte. Der
Ratekrimi ist eine besondere Form der Schulerzählung, weil es sich hierbei um
einen unvollständigen Text handelt, der zu Ende gedacht und geschrieben
werden soll. Die Rekonstruktion des unvollständigen Textes durch die Schüler
sollte an die wesentlichen Handlungseigenschaften des Originaltextes
anknüpfen.
In der Erzählforschung wurden verschiedene Strukturmodelle zur
Definition und Merkmalsbestimmung narrativer Texte vorgelegt. 107 Zu nennen
wären da Rumelharts „story grammars“, van Dijks „Superstruktur“ und Quasthoffs
„Relationsstruktur“. 108 Alle diese Modelle erheben den Anspruch, die kognitive
Repräsentation der narrativen Struktur abzubilden. Bis auf das Modell von
Quasthoff, orientieren sich die Modelle an den Prozessen des Verstehens. 109
Boueke u.a. haben diese Modelle zu einem komprimiert und kommen zur
Schlussfolgerung, dass ein narrativer Text gekennzeichnet ist durch folgende
Merkmale:
- alle für die Darstellung relevanten Ereignisse müssen in einem Text
vorkommen;
106 Vgl. Knapp 1997, 62
107 Vgl. Boueke u.a. 1995, 68
108 Vgl. Boueke u.a. 1995, 68 ff.
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