Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Schreibers, sondern auch wesentlich von der Schreib- und Lesesituation (Ort,
Zeit, Lärm etc.), der Einstellung des Textrezipienten- und produzenten und seine
Intention. Aber auch der Einfluss der Schreibaufgabe sowie die Art und Weise,
wie der Text beschaffen ist, wie beispielsweise durch textsortenspezifische
Merkmale, ist ausschlaggebend für die Verarbeitung von Wissen. Den Textsorten
wird
im nächsten Punkt besondere Aufmerksamkeit gewidmet.
3.
Textsortenkompetenz – Erzählung und Argumentation
Textsorten spielen in der empirischen Untersuchung der Vergleichsarbeiten eine
tragende Rolle, denn es soll untersucht werden, welchen Einfluss schulische
Textsorten auf die Leistungen in der Textproduktion und somit auf das
Schreibprodukt ausüben. Zunächst soll die Wichtigkeit der Textsorten für den
Lese- und Schreibprozess hervorgehoben werden. Dann wird näher auf die
Diskussion zur Textsortenproblematik in der Didaktik, speziell der
Schreibforschung, eingegangen. In den letzten beiden großen Unterpunkten
werden die wesentlichen Merkmale narrativer und argumentativer
Verfahrensmuster beleuchtet und wie diese im Lese- und Schreibprozess zum
Tragen kommen. Abschließend wird in einem Exkurs das Thema der
Bildverarbeitung gestreift, weil die Schüler in der Klausur von 2001 auch
einen
Cartoon
und eine Tabelle rezipieren und schriftlich verarbeiten sollten.
Wichtigkeit der Textsorten für die Textrezeption und Textproduktion
Textsorten werden verstanden als komplexe Muster sprachlicher
Kommunikation. 88 Sie sind „konventionell geltende Muster für komplexe
sprachliche Handlungen und lassen sich als jeweils typische Verbindungen von
kontextuellen (situativen), kommunikativ-funktionalen und strukturellen
(grammatischen und thematischen) Merkmalen beschreiben. [...] [S]ie besitzen
zwar eine normierende Wirkung, erleichtern aber zugleich den kommunikativen
Umgang, indem sie den Kommunizierenden mehr oder weniger feste
Orientierungen für die Produktion und Rezeption von Texten geben.“ 89
Textproduktion und Textrezeption erfolgen also im Rahmen von Textsorten. Weil
Textsorten einen so großen Einfluss auf das Lesen und Schreiben von Texten
88 Vgl. Brinker 1992, 126
89 Brinker 1992, 132
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