Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Struktur des Lesers und der Art und Weise, wie der Text organisiert ist. 66
(Motivationale und situative Bedingungen werden in dieser Arbeit bewusst außen
vor gelassen.) Das Vorwissen wird als sehr wichtig für das Leseverständnis
erachtet. Es wird auf zwei verschiedene Weisen operationalisiert. „Thematisches
Vorwissen“ ist jenes Wissen, das bestimmte Wissensbereiche bzw. Themen
bezeichnet. 67 Mit „semantischem Vorwissen“ ist die Wissensstruktur eines
Probanden gemeint. 68 Es ist vor allem für die kognitive Psychologie interessant.
Mit dem Schemakonzept kann aber der Neuaufbau von Wissen schwer erklärt
werden,
da nur die top-down-Prozesse betont werden.
ie entwickelt sich Wissen beim Lesen und wie wirkt es
auf den
Strategie oder die semantische Integrationshilfe der konzeptionell-inhaltlichen
69
Die Art und Weise der Textorganisation- und struktur beeinflusst
zweifelsfrei die Art und Weise, wie die in den Texten enthaltene Information
organisiert und verarbeitet wird. Hier greift die Theorie des mentalen Modells, bei
dem nicht nur top-down-Prozesse, sondern auch bottom-up-Prozesse
berücksichtigt werden. 70 W
Leseprozess ein?
Beim Lesen konstruiert der Leser eine mentale Repräsentation des
dargestellten Sachverhalts. 71 Dabei kann die mentale Repräsentation in
relevanten Punkten mit der des Autors übereinstimmen oder in wesentlichen
Punkten von der des Autors abweichen. Je mehr Übereinstimmungen die
mentale Repräsentation aufweist, desto besser wird der Text verstanden.
Sprachliches und thematisches Vorwissen sind Bedingungen für eine
Rekonstruktion betreffender mentaler Repräsentationen. Denn durch
Interferenzen kann ein Leser beispielsweise Lücken/Weglassungen (durch den
Autor) im Text ergänzen. Interferenzen können dann wirken, wenn der Text einen
gewissen Grad an Kohärenz aufweist. Kohärenz wird erzeugt durch syntaktische
und semantische Relationen, die wiederum entstehen durch Koreferenzen.
Koreferenzen sind Hinweise, die dem Leser helfen, welche Sätze er wie auf
lokaler Ebene in Relation zueinander setzen muss. 72 Solche Koreferenzen sind
beispielsweise Rekurrenzen, Anaphern, Kataphern, Wörter, die in einer
Inklusions- oder Kontiguitätsrelation stehen usw. Aber auch globale Strategien
des Koreferierens wie die syntaktische Integrationshilfe der Thema-Rhema-
66
Vgl. Mandl u.a. 1994, 172 sowie Groeben 1982, 8 f. und Strohner 1990, 27 f.
67
Vgl. Heinen 2001, 36
68
Vgl. Heinen 2001, 36
69
Vgl. Heinen 2001, 28
70
Vgl. Heinen 2001, 28
71
Vgl. Schnotz 1996, 972
25