Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...
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2.4 <strong>Lesen</strong>, <strong>Schreiben</strong> <strong>und</strong> Wissen<br />
Den Aufgaben beider Vergleichsarbeiten wurden jeweils Basistexte <strong>und</strong> teilweise<br />
Tabellen <strong>und</strong> Bilder zugr<strong>und</strong>e gelegt, die den Schülern zur Lösung der Aufgaben<br />
inhaltsspezifisches Wissen lieferten, welches im Zuge der Aufgabenbewältigung<br />
aufgebaut <strong>und</strong> organisiert werden musste. Aus diesem Gr<strong>und</strong> ist eine selektive<br />
Betrachtung des Gegenstandes „Wissen“ notwendig. Dazu stellen sich folgende<br />
Fragen: Wie entwickelt sich Wissen beim <strong>Lesen</strong> <strong>und</strong> <strong>Schreiben</strong>? Wie können<br />
<strong>Lesen</strong> <strong>und</strong> <strong>Schreiben</strong> zum Wissenserwerb beitragen?<br />
Allgemeine Psychologie des Wissenserwerbs<br />
<strong>Lesen</strong> <strong>und</strong> <strong>Schreiben</strong> sind aktive Tätigkeiten, die nur im Einklang mit Wissen<br />
ausgeübt werden können. 58 Wissen ist Voraussetzung für Denk-, Lern- <strong>und</strong><br />
<strong>Problem</strong>löseprozesse <strong>und</strong> nicht nur eine Folge <strong>von</strong> Lernen. 59 Generell werden<br />
verschiedene Wissensformen unterschieden: Wissen über Sachverhalte, Wissen,<br />
das psychomotorischen <strong>und</strong> kognitiven Fähigkeiten zugr<strong>und</strong>e liegt, Wissen über<br />
Strategien zur Bewältigung <strong>von</strong> <strong>Problem</strong>situationen <strong>und</strong> metakognitives Wissen.<br />
Dabei sind sowohl deklaratives <strong>als</strong> auch prozedurales Wissen <strong>von</strong> gr<strong>und</strong>legender<br />
Bedeutung für den Erwerb <strong>von</strong> <strong>Problem</strong>lösestrategien. Prozedurales Wissen ist<br />
das den Fertigkeiten (auch Prozeduren) unterliegende Wissen. 60 Dieses Wissen<br />
steuert die Fertigkeitsausübung automatisch <strong>und</strong> verläuft unbewusst.<br />
Der Erwerb <strong>von</strong> Fertigkeiten vollzieht sich in drei Stufen: 61 In der ersten<br />
Stufe wird das Wissen über den genauen Ablauf der Fertigkeit <strong>und</strong> ihre<br />
Ausführung erworben. Dieses Wissen ist deklarativ <strong>und</strong> umfasst Sachverhalte.<br />
Allerdings impliziert diese Beschreibung über einen genauen Ablauf eine stets<br />
bewusste <strong>und</strong> zielgerichtete Aneignung deklarativen Wissens, was meines<br />
Erachtens nicht den realen Gegebenheiten entspricht, da der Erwerb<br />
deklarativen Wissens auch <strong>als</strong> nützliches Nebenprodukt einer Handlung<br />
geschehen kann. Hinzu kommen (was weitgehend ausgeklammert wird)<br />
intentionale Aspekte für den Erwerb <strong>von</strong> Wissen. Wissenserwerb kann auch ohne<br />
Zielvorgabe geschehen. So ist ein Leser <strong>von</strong> Krimis nicht auf Informationen<br />
„außerhalb der Krimiwelt“ – wie beispielsweise Schiffsmotorenbeschreibungen –<br />
„vorbereitet“ <strong>und</strong> kann dennoch solche in den Krimi eingefügten Informationen<br />
58 Vgl. Schnotz 1996, 972<br />
59 Vgl. Mandl u.a. 1994, 145<br />
60 Vgl. Mandl u.a. 1994, 173<br />
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