Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Damit ist eine Tendenz zur narrativ strukturierten Ereignisdarstellung spürbar.
Weniger als 20% schafften keine Anbindung an den Ratekrimi.
Mit einem RK von 1,91 erreichen die Gymnasialschüler den oberen
Leistungsbereich und verknüpften somit die Fortsetzungsgeschichte
überdurchschnittlich häufig mit dem Vorgabetext. Der RK 1,82 bezeugt für die
Realschüler ebenfalls den oberen Leistungsbereich. Die Werte der Realschüler
sind fast deckungsgleich mit denen der Gesamtstichprobe. Hauptschüler
befinden sich im mittleren Leistungsbereich (RK 1,66). Etwa 35% aller
Hauptschüler haben keinen direkten Anschluss an den Vorgabetext gefunden.
Die Unterschiede zwischen den RK sind signifikant (p=0,000), d.h. Markierungen
eines Übergangs zwischen Originaltext und Fortsetzungsgeschichte werden von
den Bildungsgängen in hoch signifikant unterschiedlichem Maße bewältigt.
Tabelle 33: Aufgabe (5) – Abschluss der Fortsetzung
Bildungsgänge
Gesamt
Gesamt Keine
Schluss-
Bemerkung
(1)
Gym
RS
HS
Offenes
Ende
Geschlos-
senes Ende
(2) (3)
Total 2466 273 369 1824
% 100 11,1 15,0 74,0
Total 858 45 142 671
% 100 5,2 16,6 78,2
Total 1215 142 171 902
% 100 11,7 14,1 74,2
Total 393 86 56 251
% 100 21,9 14,2 63,9
RK
2,63
2,73
2,63
2,42
Den RK (>2) zufolge schlossen alle Schülergruppen überwiegend ihre selbst
verfassten Texte ab. Bevorzugt wurde dabei ein geschlossenes Ende. Fast 90%
aller getesteten Schüler beendeten die Geschichte: 15% mit einem offenen und
74% mit einem geschlossenen Ende.
Hinsichtlich der Bildungsgänge liegt der RK der Gymnasiasten mit 2,73
über dem der Gesamstichprobe (2,63), d.h. sie haben häufiger ein Ende
gekennzeichnet als die Schüler anderer Bildungsgänge. Stetig nehmen
Schlussbemerkungen mit den Bildungsgängen Realschule und Hauptschule ab.
So beschreiben 11,7% der Realschüler und 21,9% der Hauptschüler kein Ende.
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