Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Dabei wird eine hohe Korrelation bezüglich dieser beiden Größen offensichtlich.
Generell erklärten die Schüler dann die Schuld des Versicherungsbetrügers,
wenn sie formale Mittel zur Satzverknüpfung nutzten. Ihr Anteil beträgt 60,5%.
Noch höher ist der Anteil der Schüler, die aufgrund des Vorhandenseins einer
erklärten Folge generell Gebrauch von formalen Mitteln zur Satzverknüpfung
machten (86,5%). Der Anteil der Schüler, die keine durchgängige Verknüpfung
von Konnektoren, aber eine erklärte Folge erkennen lassen, liegt bei 31,3%.
Ebenfalls hohe Korrelationen gibt es zwischen der formalen und inhaltlichen
Argumentationsfähigkeit, wie in Grafik 29 demonstriert. Haben die Schüler ihre
Fortsetzungsgeschichte gemeinhin mit formalen Mitteln wie Konjunktionen und
Pronomen verknüpft, so ist in diesem Fall weit häufiger eine inhaltliche
Argumentation ersichtlich (62,7%) als bei keiner durchgängigen formalen
Konnexion (27,8%). Wird das Verhältnis von der logischen Folge aus betrachtet,
so wird sichtbar, dass 88,2% der Schüler mit einer logischen Folge auch
Konnektoren nutzten.
Abbildung 29: Verhältnis formale und logische Folge
Anzahl
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
nicht durchgängig
durchgängig
Verknüpfung durch Konnektoren
logische Folge des
Textes
nicht ersichtlich
partieller Bruch
ersichtlich
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