Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

6.3.2 Textproduktion – Schreiben einer Geschichte
Empirischen Untersuchungen zufolge ist die Entwicklung einer Erzählkompetenz
mit dem 10. Lebensjahr ausgeprägt. So realisieren Kinder ab diesem Alter
Geschichten mit einer narrativ strukturierten Ereignisdarstellung, die das
Vorhandensein einer Komplikation zur Bedingung hat. Eine Komplikation kann
mit den Variablen „Erklärte Folge“ und „Tätererkennung“ beschrieben werden.
Die Komplikation wird im Vorgabetext bereits vorgegeben, die Schüler mussten
an ihr anknüpfen, den Versicherungsbetrüger erkennen und die Art und Weise
des Betruges erklären. Im Punkt Textrezeption wurden diese beiden Größen
unter dem Aspekt der Feinrezeption betrachtet. Werden die Ergebnisse auf das
Merkmal Komplikation projiziert, so kann für die Textproduktion ein erstes
Ergebnis gefasst werden: Die Entwicklung einer eigenen Geschichte wurde von
der Hälfte der Schüler mit dem Merkmal der Komplikation versehen. Aus Tabelle
23 geht hervor, dass 68,4% jener Schüler, die den Täter erkannt haben, die
Vorgehensweise des Versicherungsbetruges erklärt haben. Das entspricht
insgesamt 50,9% aller Schüler der Gesamtstichprobe, bei denen sich eine
Komplikation nachweisen lässt.
Die narrativen Merkmale Setting und Abschluss einer Geschichte, die
ebenfalls wesentliche Erkennungszeichen einer narrativ strukturierten
Ereignisfolge sind, werden im Kapitel 6.3.2.3 behandelt. Die typischen
Eigenschaften des Setting müssen für die Untersuchung der Vergleichsarbeit
modifiziert werden, weil es sich bei der Produktionsaufgabe um die Fortsetzung
einer Geschichte handelt. Die Schüler brauchten keine eigene Einbindung der
Figuren in die Handlung vorzunehmen. Sie mussten die im Vorgabetext
beschriebenen und dargestellten Handlungsweisen und Charaktere der Figuren
in der eigenen Geschichte aufgreifen und gegebenenfalls weiter entwickeln. So
wird der Frage nachgegangen, inwieweit die Schüler den Übergang vom
Originaltext zur Fortsetzungsgeschichte schafften.
Emotionale Valenz deutet auf kontrastierende Ereignisfolgen hin, wird
aber im Rahmen dieser Arbeit diese Funktion nicht erfüllen können. Vielmehr
dienen die Variablen „Figurdarstellung“ und „Dialogverwendung“ der
Beschreibung individueller Schreibleistungen. Figurentwicklungen und
emotionale Bestimmungen wurden nicht ausdrücklich von der Aufgabenstellung
verlangt, werden aufgrund der Untersuchungen zur Ontogenese der
Erzählkompetenz (in Kapitel 3.1 dargelegt) dennoch erwartet.
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