Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Hypothese
Im theoretischen Abschnitt dieser Arbeit wurde auf die Wirksamkeit von
Interferenzen verwiesen. Sie sind für das Verstehen von Texten insofern wichtig,
da ein Leser trotz des Fehlens von Informationen einen Textzusammenhang
herstellen kann. Die Entlarvung des Versicherungsbetrügers verlangte von den
Schülern die Fähigkeit der Interferenzbildung ab. Explizite, konkrete
Informationen zum Täter gibt der Text nicht her. Die Schüler mussten
Zusammenhänge „versteckter” bzw. impliziter Informationen erkennen und
daraus die richtige Lösung ableiten.
These
Durch Interferenzen kann ein Leser beispielsweise Lücken/Weglassungen
(durch den Autor) im Text ergänzen.
Hypothese
Wenn der Täter erkannt wurde, dann wurde das Zentralproblem des
Textes gelöst.
Ergebnisse
Insgesamt ist für die Gesamtstichprobe ein durchschnittlicher Wert 2,69
festzuhalten. Knapp drei Viertel aller Schüler haben den Täter erkannt. Das
Thema haben die wenigsten verfehlt. Dennoch haben etwa 20% der Schüler den
Täter nicht erkannt. Ob dieses Ergebnis mit den unterschiedlichen Resultaten zur
Wissenselaboration in den Aufgaben zuvor zu erklären ist, macht der Vergleich
der Bildungsgänge deutlich.
Mit p=0,000 sind die Leistungsunterschiede hinsichtlich der
Tätererkennung zwischen den Gruppen bzw. den Bildungsgängen als höchst
signifikant einzustufen. Gymnasiasten sind im oberen Leistungsbereich
auszumachen und Realschüler bewegen sich genau im Durchschnittsbereich der
Gesamtstichprobe und somit im oberen Leistungsniveau. Es fällt auf, dass die
Ergebnisse der Gruppe der Hauptschüler (RK 2,39) auch hier unter dem
durchschnittlichen Wert der Gesamtstichprobe (RK 2,69) liegen, was mit
Schwierigkeiten in der Entnahme von Informationen aus dem Ratekrimi zu tun
haben könnte. Denn bei ihnen wurden von den Aufgaben (2) bis (4) größere
Unsicherheiten im oberflächlichen Textverstehen sowie im Erkennen inhaltlicher
impliziter Textzusammenhänge festgestellt als bei den beiden anderen Gruppen.
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