Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

zwischen den Ergebnissen zur Wissenelaboration aus den vorherigen Aufgaben
und den hier berechneten Resultaten besteht.
Zur Aufgabe (5) wird es zwei Untersuchungen geben. Zum einen wird
über die Variable „Täter erkannt” ermittelt, wie gut die Schüler die
Zentralproposition verarbeitet, d.h. den Versicherungsbetrüger Heinrich Roloff
erkannt haben. Neben dem Einbrecher Fritz Wieseler gab es einen
Versicherungsbetrüger, der seinen Degas in der Größe von 1 mal 2 Metern als
von Wieseler gestohlen gemeldet hatte. Für die Untersuchung der
Tätererkennung wurde ein dreigliedriger Auswertungsparameter gewählt, der
sich durch die Bereiche „Thema verfehlt” (Wert =1), „Nicht erkannt” (Wert =2) und
„Täter erkannt” (Wert =3) definiert. Zum anderen wird mit der Variable „erklärte
Folge” geschaut, inwieweit die Erkennung des Täters erklärt wird. Argumente für
die Tätererkennung waren aus dem Originaltext herzuleiten, so dass diese
Variable besonders als Maß der Feinrezeption des vorgegebenen Textes
angenommen werden kann. So mussten die Schüler den Zusammenhang der
Größe des Degas (1 mal 2 Meter) und des Toilettenfensters (50 mal 50
Zentimeter) erkennen und argumentieren, dass ein Bild von dieser Größe nicht
durch ein kleines Fenster entwendet werden und der Versicherungsbetrüger
daher nur Heinrich Roloff sein konnte. Auch für die Analyse der „erklärten Folge”
hilft ein dreigliedriger Auswertungsparameter. Die erklärte Folge wurde als „Nicht
vorhanden” (Wert =1) eingestuft, wenn der Schüler seine selbst verfasste
Geschichte ohne aus dem Ratekrimi abgeleitete Argumente entwickelte.
„Vorhanden, ohne Schlüsselargument” (Wert =2) war die erklärte Folge, wenn
Schüler Argumente anführten, aber das Schlüsselargument (der Bilderrahmen ist
zu groß für das Badfenster, dem typischen Fluchtweg des kleinen Herrn
Wieselers, auch Villenschreck genannt) nicht genannt und somit ein wesentlicher
Teil der Tiefenrezeption des Vorgabetextes nicht realisiert wurde. Fand sich das
Schlüsselargument in der Erklärungsstruktur des betreffenden Schülers, ist die
erklärte Folge als „Vorhanden” (Wert =3) gewertet worden. Über die
Auswertungsparameter beider Variablen wurden die Mittelwerte gebildet, woraus
sich ein sog. „Richtigkeitsmaß” RK errechnete, das die Fehlerhaftigkeit eines
durchschnittlichen, thematischen Bereiches anzeigt. So kennzeichnet ein RK
unter 2,00 das untere Leistungsniveau, ein RK von 2,00 bis 2,50 das mittlere und
ein RK von über 2,50 den oberen Bereich des Leistungsniveaus. Perzentile und
Totale geben darüber hinaus Aufschluss über die Verteilung der
Textverstehensleistungen der einzelnen Schülergruppe.
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