Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Realschüler wie Gymnasiasten, wobei die Realschüler weniger gute Leistungen
im Hinblick auf die Konnektorendurchgängigkeit erreicht haben, was den
Gruppendurchschnitt senkt, so dass Gruppe 7 im Vergleich zu den Gruppen 8
und 9 schlechter abschneidet. Haupt- und Realschüler neigen zu einem linearreihenden
und Gymnasiasten zu einem formal-systematischen
Textordnungsmuster. Wie schon erwähnt, müssen die Ergebnisse wegen der
Validität vorsichtig behandelt werden. Die Ziehung einer größeren Stichprobe ist
empfehlenswert.
e) Verwendung bestimmter Konnektorenarten
Methodik
Nachdem sowohl für die Gesamtpopulation als auch für die Bildungsgänge die
Konnektorendurchgängigkeit näher beleuchtet wurde, soll nun geschaut werden,
ob der Gebrauch bestimmter Konnektorentypen abhängig ist von den
Bildungsgängen und ob die für diesen Punkt formulierte Hypothese sich
verifizieren lässt. Um das zu überprüfen, wird die Gruppe 8, die aufgrund ihrer
durchschnittlichen Anzahl von Propositionen die Gesamtpopualtion repräsentiert,
herausgegriffen und nach Bildungsgängen sortiert.
Im Kapitel zum Datendesign wurden die verschiedenen Konnektoren, die
in den Schülertexten untersucht und aufgenommen wurden, bereits dargestellt.
Es handelt sich dabei um einordnende, vergleichende, gegensätzliche und
kausale Konnektoren sowie solche, die induktive und explizite
Schlussfolgerungen zwischen Aussagen herstellen.
Hypothese
Thema wird eine Untersuchung zu unterschiedlichen Leistungen hinsichtlich der
Bildungsgänge sein. Darum wird die Aspekthypothese gewählt.
These
Zwischen den Bildungsgängen Gymnasium, Realschule und Hauptschule
wird es in einigen Kategorien deutliche Leistungsunterschiede geben.
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