Lesen und Schreiben als Problem. Schriftliche Verarbeitung von ...

Tabelle 15: Stichprobe Gruppe 8 aufgeteilt nach Bildungsgängen
KD Gym
RS
HS
N=16
N=10
N=4
100% 4 (25%) 5 (50%) 0 (0%)
1 Bruch 4 (25%)
Überwiegend* 11 (69%)
1 (10%) 0 (0%)
8 (80%)
3 (75%)
Keine
0 (0%) 1 (10%) 1 (25%)
Durchgängigkeit
*Eine überwiegende Konnektorendurchgängigkeit weisen Schüler dann auf,
wenn sie in mindestens vier von sieben Fällen ihre Aussagen verknüpft haben,
worin auch jene Schüler mit einhundertprozentiger Konnektorendurchgängigkeit
und einem Bruch eingeschlossen sind.
Für die Gruppe 9 sind, was die gleichmäßige Verwendung von Konnektoren
betrifft, kaum Unterschiede zwischen Gymnasiasten und Realschülern
festzustellen. Einschließlich der Schülertexte, die einen Bruch in ihrer
Konnektorendurchgängigkeit besitzen, sind in beiden Bildungsgängen die
Schülertexte zu ca. 45% fast regelmäßig formal verknüpft. Auch hier ist wie in
Tabelle 15 eine stetige Abnahme der KD vom Bildungsgang Gymnasium über die
Realschule hin zur Hauptschule zu verzeichnen.
Tabelle 16: Stichprobe Gruppe 9 aufgeteilt nach Bildungsgängen
KD Gym
RS
HS
N=16
N=11
N=3
100% 1 (6%) 1 (9%) 1 (33%)
1 Bruch 6 (37,5%)
Überwiegend* 12 (75%) 7 (64%)
4 (36%) 0 (0%)
1 (33%)
Keine
4 (25%) 4 (36,4%) 2 (66,7%)
Durchgängigkeit
*Eine überwiegende Konnektorendurchgängigkeit weisen Schüler dann auf,
wenn sie in mindestens fünf von acht Fällen ihre Aussagen verknüpft haben,
worin auch jene Schüler mit einhundertprozentiger Konnektorendurchgängigkeit
und einem Bruch eingeschlossen sind.
Vergleicht man die drei Tabellen nun miteinander, so können die
Leistungsunterschiede, die für die Gesamtpopulation der drei Gruppen in Tabelle
13 bemerkt wurden, zurückgeführt werden auf die Verteilung der Bildungsgänge
innerhalb dieser Gruppen. Beispielsweise sind in der Gruppe 7 fast gleich viele
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