Leitfaden zur Portfolioarbeit und zur Erstellung des ...

© PH Zürich, Februar 2010, Prorektorat Ausbildung 

Leitfaden 

zur Portfolioarbeit 

und zur Erstellung des Präsentationsportfolios 

Sekundarstufe I 

ab Studiengang 2007F bis und mit Studiengang 2008H 

Pädagogische Hochschule Zürich 

Prorektorat Ausbildung 

Februar 2010

Leitfaden zur Portfolioarbeit und zur Erstellung des Präsentationsportfolios 

INDEX 

1. Einleitung................................................................................................................................................ 3 

1.1. Grundsätzliches................................................................................................................................. 3 

1.2 Was ist Portfolioarbeit?....................................................................................................................... 3 

1.3 Was ist ein Präsentationsportfolio? .................................................................................................... 3 

2. Informationen zur Portfolioarbeit und zum Präsentationsportfolio .................................................. 4 

2.1 Portfolioarbeit ..................................................................................................................................... 4 

2.2 Präsentationsportfolio......................................................................................................................... 4 

2.3 Bestandteil der Schlussprüfung.......................................................................................................... 4 

2.4 Begleiter durch Studium und Berufsleben .......................................................................................... 5 

3. Arbeitsschritte der Portfolioarbeit und des Präsentationsportfolios ............................................... 6 

3.1 Portfolioarbeit – Sammeln, Kommentieren und Ordnen von Dokumenten......................................... 6 

3.1.1 Sammeln...................................................................................................................................... 6 

3.1.2 Kommentieren und Reflektieren .................................................................................................. 6 

3.1.3 Ordnen ......................................................................................................................................... 6 

3.2 Zusammenstellen des Präsentationsportfolios................................................................................... 6 

3.3 Arbeitsformen ..................................................................................................................................... 7 

4. Formales ................................................................................................................................................. 8 

4.1 Grundlegendes ................................................................................................................................... 8 

4.1.1 Vollständigkeit.............................................................................................................................. 8 

4.1.2 Erklärung zur Eigenleistung ......................................................................................................... 8 

4.2 Umfang des Präsentationsportfolios................................................................................................... 8 

4.3 Leser/-innenführung und Darstellung ................................................................................................. 8 

4.4 Anonymisierung, Quellenangaben ..................................................................................................... 8 

5. Beurteilung des Präsentationsportfolios............................................................................................. 9 

Quellen 

Anhang 

I Beispiele für mögliche Dokumente in der Portfolioarbeit 

II Arbeitsschritte der Portfolioarbeit 

III Beispiel für die Entstehung eines Eintrags fürs Präsentationsportfolio 

IV Was ein Präsentationsportfolio NICHT ist 

V Kriterien zur Beurteilung von Präsentationsportfolios an der PHZH 

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1. Einleitung 

1.1. Grundsätzliches 

Im Laufe Ihrer Ausbildung an der Pädagogischen Hochschule Zürich werden Sie mit zwei Begriffen konfrontiert, 

die es zuerst zu unterscheiden gilt: Portfolioarbeit und Präsentationsportfolio. 

1.2 Was ist Portfolioarbeit? 

Portfolioarbeit ist ein Werkzeug, um während Ihrer Ausbildung Theorie und Praxis miteinander zu verbinden. 

Ihr an Lehrveranstaltungen, in Lerngruppen und im Selbststudium erworbenes Wissen und Können 

bringen Sie über die Portfolioarbeit in Beziehung 

• zu den Ausbildungsstandards der PHZH ( «Standards für die Ausbildung» auf http://stud.phzh.ch > 

Gemeinsame Studienelemente (http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=64&sprache=D) 

• zu Ihrer Tätigkeit in den Praktika 

• zu persönlichen Haltungen und Einstellungen gegenüber Schule und Unterricht. 

Die Portfolioarbeit bildet also den roten Faden durch Ihre Ausbildung an der PHZH. 

1.3 Was ist ein Präsentationsportfolio? 

Gegen Ende der Ausbildung stellen Sie aus dem in der Portfolioarbeit gesammelten und entstandenen 

Material ein Präsentationsportfolio zusammen. 

Zur Definition eines Portfolios lässt sich in einem Satz sagen: 

Ein Portfolio ist eine reflektiert zusammengestellte, kommentierte Sammlung ausgewählter Materialien 

verschiedenster Art, welche die Arbeit und den Fortschritt der Autorin oder des Autors in verschiedenen 

Kontexten und über eine längere Zeitspanne dokumentiert. 

Für das Präsentationsportfolio der PHZH gilt folgende Ergänzung: 

Das Präsentationsportfolio zeigt, dass die Verfasserin/der Verfasser bestrebt war, die Ausbildungsstandards 

der PHZH zu erreichen und dass sie/er sich dabei kritisch mit den Inhalten der Ausbildung 

und dem persönlichen Lernprozess auseinandergesetzt hat. Für die Beurteilung des Präsentationsportfolios 

gelten verbindliche Kriterien. 

«Standards für die Ausbildung» auf http://stud.phzh.ch > Gemeinsame Studienelemente 

(http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=64&sprache=D) 

«Kriterien zur Beurteilung von Präsentationsportfolios an der PHZH» im Anhang V 

Auf Ende des 6. Semesters verfassen alle Studierenden Sek I der PHZH ein Präsentationsportfolio. 

«Leitfaden zum Verfassen einer Vertiefungsarbeit» auf http://stud.phzh.ch > Prüfungen > Diplomarbeit: 

Portfolio und Vertiefungsarbeit > Studiengang 


«Richtlinie zur Diplomarbeit» auf http://stud.phzh.ch > Prüfungen > Diplomarbeit: Portfolio und Vertiefungsarbeit 


Sämtliche rechtsgültigen Informationen, die im Zusammenhang mit dem Präsentationsportfolio stehen, 

beispielsweise das Reglement über die Prüfungen, die Richtlinie zur Diplomarbeit, aktuelle Termine, Unterlagen 

der entsprechenden AV-Stunden für Studierende sowie eine Übersicht über den Beurteilungsprozess, 

sind zu finden auf: 

http://stud.phzh.ch > Prüfungen > Diplomarbeit: Portfolio und Vertiefungsarbeit > Studiengang 




2. Informationen zur Portfolioarbeit und zum Präsentationsportfolio 

2.1 Portfolioarbeit 

Während Ihrer Ausbildung erarbeiten und erhalten Sie in den einzelnen Praktika und Begleitseminarien, 

Modulen oder Modulreihen verschiedene Dokumente (z.B. Lektionsreihen, Notizen von Beobachtungen 

im Praxisbegleitheft, Texte, Leistungsnachweise, usw.). Diejenigen Dokumente, die Ihnen interessant 

erscheinen, sollten Sie sammeln ( 3.1.1), kommentieren und durch schriftliche Reflexion ergänzen 

( 3.1.2) und den Standards zuordnen ( 3.1.3). So können Sie bestimmte Themen und Studieninhalte 

gewichten und vertiefen und – bis zu einem gewissen Grad – Ihr Studium selbst steuern. 

Die Portfolioarbeit leisten Sie individuell und selbstständig während Ihrer Ausbildung. Dabei werden Sie 

von Ihrer Mentorin/Ihrem Mentor begleitet ( 3.3). 1 

Gegen Ende Ihrer Ausbildung können Sie auf eine Sammlung von Dokumenten zurückgreifen, welche 

Sie bereits kommentiert, miteinander verknüpft und einem oder mehreren Standards zugeordnet haben. 

Nun entscheiden Sie, welche dieser Dokumente Sie zu Einträgen für Ihr Präsentationsportfolio verdichten 

und schreibend weiterverarbeiten ( 3.2). 

2.2 Präsentationsportfolio 

Das Präsentationsportfolio für Studierende der Sekundarstufe I umfasst zehn Einträge 2 , die sich je auf 

einen Standard der PHZH beziehen. Sie weisen darin nach, dass Sie die Ausbildungsstandards der 

PHZH angestrebt und sich mit den Inhalten der Ausbildung befasst haben. 

Sie können Ihr Präsentationsportfolio mit einem Schaufenster vergleichen, in dem Sie sich als angehende 

Lehrperson präsentieren und dazu etwas über ihre persönliche Grundhaltung, Ihre Philosophie 

und Ihr Selbstverständnis als Lehrperson aussagen. Dieses Schaufenster soll dem Leser/der Leserin 

Exemplarisches und Aussagekräftiges zeigen und ihm/ihr in kurzer Zeit einen Einblick in Ihre persönliche 

kritische Auseinandersetzung mit den Inhalten der Ausbildung ermöglichen ( 3.2). 

Da in Präsentationsportfolios individuelle Erfahrungen und Lernschritte der Autorin oder des Autors aufgezeigt 

werden, variieren sie inhaltlich. Auch formal können sie sehr unterschiedlich sein: In Mappen 

zusammengestellt, elektronisch gespeichert, in Ringordnern angelegt etc. ( 4.3). Gerade wegen dieser 

Vielfalt/Offenheit ist es notwendig, dass Sie sich nicht primär an anderen Präsentationsportfolios, sondern 

an den verbindlichen Kriterien orientieren ( «Kriterien zur Beurteilung von Präsentationsportfolios an 

der PHZH» im Anhang V). 

2.3 Bestandteil der Schlussprüfung 

Das Präsentationsportfolio ist Bestandteil der Schlussprüfung. Für die Erarbeitung und die Beurteilung 

gelten verbindliche Kriterien ( Anhang V). 

Das Präsentationsportfolio wird mit einer Note bewertet, die in Ihrem Bachelorzeugnis erscheint ( 

«Richtlinie zur Diplomarbeit an der PHZH» und «Ergänzung zur Richtlinie für Diplomarbeit für Studiengänge 

Sek I ab H06» auf http://stud.phzh.ch > Prüfungen > Diplomarbeit: Portfolio und Vertiefungsarbeit 

(http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=188&sprache=D)). 

Die Begutachtung und Beurteilung des Präsentationsportfolios übernimmt in der Regel dieselbe Person, 

welche Ihre Portfolioarbeit begleitet hat ( 3.3). Für die Lektüre des Präsentationsportfolios stehen ihr 

vier Stunden zur Verfügung ( 4.2). In einem abschliessenden Feedbackgespräch erläutert sie Ihnen 

aufgrund einer schriftlichen Rückmeldung die Beurteilung (inkl. Note). 

1 Bei ZQP- und ZQS-Studiengängen werden die Begleitpersonen Coach genannt. 

2 Im Gegensatz zu den Studierenden der Kindergarten- und der Primarstufe verfassen Studierende der Sekundarstufe I keine 

Vertiefungsarbeit zu einem der zehn Standards. Aus diesem Grund hat ihr Präsentationsportfolio Einträge zu allen zehn Standards 

zu umfassen und nicht nur zu neun wie in der Kindergarten- und Primarstufe. Die Vertiefungsarbeit entfällt für Studierende der 

Sekundarstufe I, weil sie im Masterstudium eine Masterthesis verfassen, mit der sie ihr vertieftes wissenschaftliches Arbeiten belegen. 



2.4 Begleiter durch Studium und Berufsleben 

Die Portfolioarbeit und das Zusammenstellen eines Präsentationsportfolios werden Sie nicht nur bis zur 

Schlussprüfung, sondern wahrscheinlich auch weiter über das Studium an der PHZH hinaus begleiten: 

Sie werden auch im Beruf geeignete Unterlagen sammeln und kommentieren und Ihr Präsentationsportfolio 

aktualisieren, damit es Ihnen an weiteren Stationen in Ihrem Berufsleben zur Verfügung steht – beispielsweise 

bei Bewerbungsgesprächen, MitarbeiterInnenbeurteilungen, Weiterbildungen. 

Aber auch die Portfolioarbeit selber – so hoffen wir – wird Ihnen in Ihrer Berufslaufbahn immer wieder von 

Nutzen sein, wenn Sie ganz persönlich oder mit Kolleginnen und Kollegen Bilanz ziehen und klären, in 

welchen Bereichen Sie sich im folgenden Schuljahr weiterentwickeln wollen. 



3. Arbeitsschritte der Portfolioarbeit und des Präsentationsportfolios 

3.1 Portfolioarbeit – Sammeln, Kommentieren und Ordnen von Dokumenten 

3.1.1 Sammeln 

Die Dokumentensammlung enthält, wie in Kap. 2.1 bereits erwähnt, Dokumente, die Ihnen sammelnswert 

erscheinen - so z.B. ein Praxisbegleitheft oder ein Tagebuch für wichtige Eindrücke aus Praxis und Theorie, 

selbst zusammengestellte Lektionseinheiten, selbst hergestellte Unterrichtsmaterialien, während der 

Praktika aufgenommene Videos oder Fotografien (versehen mit Angaben, was wo zu sehen ist). Zur Dokumentensammlung 

gehören aber auch Texte, die Sie geschrieben haben, um einen Leistungsnachweis 

in einer Lehrveranstaltung zu erbringen sowie Unterlagen und persönliche Notizen aus den einzelnen 

Modulen ( Beispiele im Anhang I). 

3.1.2 Kommentieren und Reflektieren 

Zu den einzelnen Dokumenten im Präsentationsportfolio gehört ein Kommentar. Darin halten Sie die 

zentralen Angaben über den Kontext der Entstehung fest. Ausserdem ist eine kritische und persönliche 

Auseinandersetzung mit diesen Dokumenten und ihren Kontexten nötig: Formulieren Sie wichtige Erkenntnisse, 

weiterführende Fragen und mögliche Bezüge zu einem oder mehreren PHZH-Standards. 

Diese Reflexion spielt für das Zusammenstellen des Präsentationsportfolios gegen Ende der Ausbildung 

eine zentrale Rolle. 

3.1.3 Ordnen 

Dokumente und Kommentare sollten Sie in einer Dokumentensammlung ablegen. Eine solche Sammlung 

können Sie im Computer anlegen, indem Sie beispielsweise in einer elektronischen Kartei (Die Software 

„MedioThek“ ist im Lernmedienshop erhältlich.) vermerken, welches Dokument zu welchen Standards 

passt. Sie kann aber auch in Papier-Form existieren, indem Sie die Materialien in entsprechend beschrifteten 

Ordnern, Karteikasten usw. ablegen. Sinnvoll ist auch ein tabellarischer Überblick, welcher die Dokumente 

und Kommentare den einzelnen Standards provisorisch zuordnet. 

Entscheiden Sie sich früh für einen Weg, Ihre Dokumente und Kommentare zu lagern. Sie sollten diese in 

Ihrer Materialiensammlung leicht wieder finden. Ebenso muss Ihre Materialsammlung gut erweiterbar 

sein, Sie werden keine Lust und keine Zeit haben, die Dokumente x-mal umzugruppieren, neu einzuordnen 

usw. 

Wenn Sie sich dafür entscheiden, Ihre Materialsammlung als Kartei (bzw. als Datenbank) zu organisieren, 

machen Sie in dieser Kartei Verweise darauf, wo Sie die entsprechenden Dokumente abgelegt haben 

und wo sich die zugehörigen Kommentare finden. Die Lektionsreihe, die Sie beispielsweise unter 

Standard I unterbringen wollen, wird dann immer noch im Ordner «Mathematik» stehen, ihre Grundhaltung 

zum Umgang mit Heterogenität immer noch im Ordner mit den Unterlagen des entsprechenden 

B&E-Moduls. Es wird Ihnen aber möglich sein, die entsprechenden Dokumente schnell zu finden und sie 

für eine Arbeit hervorzusuchen oder in Ihr Präsentationsportfolio einzureihen. 

3.2 Zusammenstellen des Präsentationsportfolios 

Eintrag Präsentationsportfolio 

Gegen Ende der Ausbildung werden Sie Dokumente und 

Kommentare zu Einträgen zusammenstellen, die jeweils Ihre 

Beschäftigung mit einem PHZH-Standard aufzeigen. Die Dokumente 

gehören in der Regel in den Anhang des Eintrags. 

Den eigentlichen Eintrag erarbeiten Sie, indem Sie Reflexionen, 

Kommentare, Analysen und exemplarische Auszüge aus 

den Dokumenten zu einem zusammenhängenden Text verarbeiten. 

Ein Eintrag ist also eine schriftliche Auseinandersetzung mit 

Themen und Fragen, die für Sie im Verlauf der Ausbildung 

wichtig waren. Der Eintrag zeigt, – ausgehend von Dokumenten 

aus Theorie und Praxis – welche Lernfortschritte für Sie als 

Lehrperson wichtig sind, welche zukünftigen Massnahmen Sie 

daraus ableiten können und welche Haltungen Sie in den Beruf 

mitnehmen. 



Die Reflexion – also die Verknüpfung von Theorie, Praxis und persönlichen Haltungen – geschieht vor 

dem Hintergrund eines PHZH-Standards. Den Leserinnen und Lesern muss klar werden, dass Sie sich in 

Bezug auf den Standard mit Inhalten der Ausbildung auseinandergesetzt haben und dass Sie wissen, wie 

und wo Sie sich in diesem Bereich noch weiter entwickeln können. 

Mögliche Ausgangspunkte für einen Eintrag sind z.B. weiterführende Überlegungen zur Beurteilung von 

Schülertexten, Notizen zu einem Referat mit Ideen für eine Umsetzung in der Praxis oder ein Kommentar 

zu einer Videoaufzeichnung von Sequenzen einer Unterrichtsstunde etc. Ein mögliches Beispiel für die 

Entstehung eines Präsentationsportfolio-Eintrages finden Sie im Anhang III. 

Ein Eintrag ist ein kohärenter an Leser/innen gerichteten Text; entsprechend müssen Sie Ihre Leser/innen 

durch den Text führen ( 4.3). Berücksichtigen Sie ausserdem folgende fürs Präsentationsportfolio 

wichtigen Punkte, auf die Sie beispielsweise jeweils in der Einleitung zu ihren Einträgen eingehen: 

• Da die Leserinnen und Leser Ihres Präsentationsportfolios nicht wissen, wie die von Ihnen gewählten 

Dokumente entstanden sind und warum Sie gerade diese Dokumente ausgewählt haben, sollten Sie 

dies erklären. 

• Erläutern Sie, warum die Dokumente beispielhaft sind für Ihre momentanen Kompetenzen zu einem 

bestimmten Standard. 

• Formulieren Sie, welchen Aspekt des betreffenden Standards sie in Ihrem Eintrag bearbeiten und was 

Sie fokussieren (Fragestellung, Hypothese etc.), grenzen Sie also die Fragestellung ein. 

• Die den Einträgen zugrunde liegenden Dokumente haben Sie nicht speziell für das Präsentationsportfolio 

erstellt, sondern im Verlaufe der Ausbildung verfasst; sie finden sozusagen als Zweitverwertungen 

Eingang ins Präsentationsportfolio. Besonders deutlich wird diese Zweitverwertung, wenn Sie Erkenntnisse 

aus einem Leistungsnachweis oder exemplarische Erfahrungen beim Erstellen einer Lektionsreihe 

aus den ersten Semestern einbeziehen. Solche Erkenntnisse oder Erfahrungen werden bei 

der Zusammenstellung des Präsentationsportfolios aus der damals aktuellen Situation und Kompetenzlage 

kommentiert und so in den Eintrag einbezogen. Leistungsnachweise sind also keinesfalls 

selbständige Präsentationsportfolio-Einträge, sondern können als Dokumente für einen Eintrag zweitverwertet 

werden. 

Auch bei der Erarbeitung von Einträgen helfen Ihnen die verbindlichen Kriterien ( «Kriterien zur Beurteilung 

von Präsentationsportfolios» im Anhang V). 

3.3 Arbeitsformen 

Ihre Mentorin/Ihr Mentor steht Ihnen während der gesamten Dauer der Ausbildung in zeitlich beschränktem 

Rahmen zur Verfügung, um inhaltliche und formale Fragen im Zusammenhang mit der Portfolioarbeit 

zu klären. Der Austausch wird teilweise auch von ihrer Mentorin/ihrem Mentor initiiert, z.B. mit 

Austauschrunden in der Mentoratsgruppe, mit Internetforen, Weblogs oder auch mit Einzelgesprächen. 

Gleichzeitig ist es sinnvoll, mit Mitstudierenden und Praktikumslehrpersonen im Gespräch zu bleiben. 

Einträge können so bis zu einem gewissen Punkt auch kooperativ entstehen, aber das Formulieren ihrer 

persönlichen Haltung und des persönlichen Zugangs muss selbstverständlich von Ihnen selbst und allein 

geleistet werden. 

Wenn Sie Ihre ersten Einträge fürs Präsentationsportfolio schreiben, mailen Sie den Entwurf doch Ihrer 

Mentorin/ihrem Mentor oder auch einer Kollegin, auf deren Urteil Sie vertrauen. 

Zögern Sie auch nicht, die PHZH-Dozierenden und die Praktikumslehrpersonen darauf anzusprechen, 

wenn Sie noch wenig Gelegenheit hatten, bestimmte Standards zu dokumentieren. Sie werden Sie dabei 

unterstützen, Zusammenhänge zwischen Ausbildungselementen und Standards herzustellen. 

Ebenso bietet das Schreibzentrum der PHZH entsprechende Workshops und unterstützende Begleitung 

an ( http://stud.phzh.ch > Dienstleistungen > Schreibzentrum 

(http://stud.phzh.ch/index.php?action=remote&remoteID=317&navigationID=51)) 

Mentoren/Mentorinnen können also bei der Portfolioarbeit und mit dem Blick aufs ganze Präsentationsportfolio, 

Dozierende und Praxislehrpersonen beim Zuordnen von Inhalten zu Standards und das 

Schreibzentrum bei konkreten Schreibproblemen sowie beim Gestalten des Schreibprozesses helfen. 



4. Formales 

4.1 Grundlegendes 

4.1.1 Vollständigkeit 

Ihr Präsentationsportfolio umfasst zehn Einträge, die sich je auf einen Standard der PHZH beziehen. 

Diese Einträge sind klar als solche erkennbar und voneinander abgegrenzt. 

4.1.2 Erklärung zur Eigenleistung 

Ihrem Präsentationsportfolio legen Sie das unterzeichnete Formular «Erklärung zur Eigenleistung» bei 

( Formular auf http://stud.phzh.ch > Prüfungen > Diplomarbeit: Portfolio und Vertiefungsarbeit > Studiengang 

(http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=209&sprache=D)).). Sie bestätigen damit, dass Sie 

Ihr Präsentationsportfolio eigenständig verfasst und keine anderen als die von Ihnen angegebenen Hilfsmittel 

verwendet haben. Alle Stellen der Arbeit, die anderen Werken dem Wortlaut oder dem Sinn nach 

entnommen wurden, sind mit Angaben der Quellen als solche gekennzeichnet. 

Ebenso reichen Sie zusammen mit Ihrem Präsentationsportfolio einen mit Ihren Angaben beschrifteten 

Datenträger (CD-Rom, DVD) ein, auf dem alle von Ihnen verfassten Textteile der Arbeit gespeichert 

sind. Dieser Datenträger bleibt im Besitz der PHZH und dient der Verifizierung der Eigenleistung. 

Bitte stellen Sie sicher, dass sowohl das Formular «Erklärung zur Eigenleistung» als auch der Datenträger 

in Ihrem Präsentationsportfolio so befestigt sind, dass sie nicht verloren gehen können. 

4.2 Umfang des Präsentationsportfolios 

Wie oben ausgeführt, kann Ihr Präsentationsportfolio mit einem Schaufenster verglichen werden ( 2.2), 

einem Schaufenster mit nicht zu grosszügig bemessenem Platz allerdings. Sie erhalten für die Erstellung 

des Präsentationsportfolios 4.5 ECTS-Punkte, was 135 Arbeitsstunden entspricht. Man hat auch nicht 

unbegrenzt Zeit, vor Ihrem Schaufenster zu verweilen. Bedenken Sie, dass Ihrer Begutachterin, ihrem 

Begutachter für die Lektüre Ihres Präsentationsportfolios nur eine beschränkte Arbeitszeit von etwa vier 

Stunden zur Verfügung steht. 

Ausschlaggebend für die Qualität (und damit für die Beurteilung) Ihres Präsentationsportfolios ist nicht 

der Umfang der Einträge, sondern, dass es Ihnen gelingt, Ihre persönliche und kritische Auseinandersetzung 

mit den Inhalten der Ausbildung exemplarisch aufzuzeigen. In diesem Sinne wird bewusst auf eine 

explizite Umfangsangabe (Seitenzahlen, Schriftgrösse o.ä.) verzichtet, der Umfang Ihres Präsentationsportfolios 

ist also kein Kriterium für dessen Beurteilung. 

4.3 Leser/-innenführung und Darstellung 

Es ist wichtig, dass Ihr Präsentationsportfolio übersichtlich und leserfreundlich ist. Die einzelnen Einträge 

bzw. Kapitel sollen so formuliert sein, dass die Leserin/der Leser die Gedanken der Autorin/des Autors 

nachvollziehen kann. 

Geben Sie Ihrem Portfolio auch eine persönliche Note: Sie können hier Ihre Kreativität etwas spielen 

lassen. Eine schöne Darstellung ist jedoch kein Ersatz für einen guten Inhalt. Trotzdem: auch die Form ist 

wichtig. Denken Sie an den Leitsatz „form follows function“. Idealerweise gelingt es Ihnen, eine Einheit 

von Inhalt und Form zu schaffen: Ihr Präsentationsportfolio soll auch mit Darstellung und Leser/innenführung 

Sie widerspiegeln, auf Ihrem Weg, Ihre Berufsrolle einzunehmen. 

4.4 Anonymisierung, Quellenangaben 

Was Sie im Präsentationsportfolio veröffentlichen, darf von PHZH-Dozierenden und Expertinnen und 

Experten gelesen werden. Nehmen Sie nichts ins Präsentationsportfolio auf, das so privat ist, dass es 

(z.B. im Konfliktfall) nicht auch von Mitgliedern der Schulleitung oder des Schulrates der PHZH gelesen 

werden dürfte. Ihr Präsentationsportfolio ist insofern ein halb-öffentliches Dokument. Es bleibt Ihr geistiges 

Eigentum und darf ohne Ihre Einwilligung nicht weiterverwendet werden (z.B. für eine Publikation). 



Dazu gehört auch, dass Sie sämtliche Angaben über Schülerinnen/Schüler, Dozierende und Praktikumslehrpersonen 

anonymisieren und die Bewilligung der Eltern bzw. der volljährigen Schülerinnen und Schüler 

einholen, falls Sie Videoaufnahmen und/oder Fotografien machen ( «Videoaufnahmen und Fotografieren 

für die Portfolioarbeit an der PHZH» auf http://stud.phzh.ch > Prüfungen > Diplomarbeit: Portfolio 

und Vertiefungsarbeit > Studiengang (http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=209&sprache=D)). 

Alle Literatur- und Quellenangaben müssen den Vorgaben der PHZH entsprechen, die Sie im «Leitfaden 

zum Umgang mit Literatur- und Quellenangaben» auf http://stud.phzh.ch > Prüfungen > Diplomarbeit: 

Portfolio und Vertiefungsarbeit > Studiengang finden 

(http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=209&sprache=D)). 

5. Beurteilung des Präsentationsportfolios 

Das eingereichte Präsentationsportfolio wird von Ihrer Mentorin/Ihrem Mentor in einer bestimmten Frist 

nach dem offiziellen Abgabetermin auf der Kanzlei der Pädagogischen Hochschule Zürich abgeholt und 

bis zum nächsten Notenabgabetermin begutachtet und beurteilt. 3 Die massgebenden Kriterien finden Sie 

im Anhang V. 

Die Bekanntgabe der Note erfolgt mündlich und schriftlich. Bei einem etwa 30 Minuten dauernden Gespräch, 

zu dem Sie von Ihrer Mentorin/Ihrem Mentor eingeladen werden, erhalten Sie eine konstruktive 

Rückmeldung. Eine schriftliche Rückmeldung wird anlässlich des Gesprächs überreicht und von Ihrer 

Mentorin/ihrem Mentor unterzeichnet. Die Note wird auf das offizielle «Notenblatt» übertragen, dieses 

wird von Ihnen und Ihrer Mentorin/ihrem Mentor ebenfalls unterzeichnet und termingerecht an das entsprechende 

Departement (VS, PS) weitergeleitet. 

Leitfaden und Anhang wurden im Auftrag des Prorektorats Ausbildung der PHZH verfasst und zusammengestellt 

von Jeanina Miskovic und Mathis Kramer-Länger auf der Basis der 'Portfolios - Informationen 

für Studierende' von Hans-Jürg Keller vom 13.12.2004. 

Formale Überarbeitung (Anpassung Links und Logos) im Februar 2010 durch Mathis Kramer-Länger. 

Quellen 

BULLOCK, Ann Adams/ HAWK, Parmalee P. (2001): Developing a Teaching Portfolio. A Guide for Preservice 

and Practicing Teachers. Upper Saddle River NJ: Merrill Prentice Hall. 

CALIFORNIA STATE UNIVERSITY, CalStateTEACH: Assessment Guide. Sacramento CA, 1999. 

CAMPBELL, Dorothy M. / CIGNETTI, Pamela Bondi/ MELENYZER, Beverly J./ NETTLES, Diane H./ 

WYMAN, Richard M. (2001, 2nd ed.): How to Develop a Professional Portfolio. A Manual for Teachers. 

Boston: Allyn and Bacon. 

DICK Andreas: Vom unterrichtlichen Wissen zur Praxisreflexion: das praktische Wissen von Expertenlehrern 

im Dienste zukünftiger Junglehrer. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 19962. 

GROSSRIEDER, Ivo (2000): Grundlagen zum Teaching Portfolio. Expertenpapier Pädagogische Hochschule 

Zürich, August 2000. 

PHI DELTA KAPPA International & BALL STATE UNIVERSITY Teachers College (ed.) (2000): Student 

Teacher's Portfolio Handbook. Ball State University. 

PHI DELTA KAPPA International & BALL STATE UNIVERSITY Teachers College (ed.) (2000): Evaluation 

of Student Teachers. Guidebook. Ball State University. 

Studienführer der Pädagogischen Hochschule Zürich, 2002. 

The STATE OF NORTH CAROLINA (2000): Performance-Based Licensure Handbook. August 2000. 

3 Eine Fristerstreckung kann ausschliesslich im Rahmen einer vom Departement vor dem Abgabetermin bewilligten Studienver- 

längerung erwirkt werden. 



Anhang 

I Beispiele für mögliche Dokumente in der Portfolioarbeit 

• Arbeitsblätter 

• Artikel aus Fachbüchern und Zeitschriften 

• Audio-Aufnahmen 

• Aufsätze 

• Beispiele für kooperatives Lernen 

• Beispiele von Korrekturen und Verbesserungen 

• Beobachtungsbogen 

• Betrachtungen zur eigenen Erziehungs- und Bildungsphilosophie 

• Briefe an Eltern, Behörden usw. 

• Class-Room-Management-Philosophie (wie werden Sie mit einer eigenen Klasse vorgehen) 

• Computer-Programme 

• Empfehlungen 

• Entwicklungsarbeiten 

• Evaluationen 

• Fallstudien (über Schülerinnen und Schüler, Klassen, Schulen usw.) 

• Forschungsarbeiten 

• Fotografien 

• Gestellte Aufgaben 

• Hefte von Schülerinnen und Schülern 

• Internet-Links 

• Klassenregeln 

• Kommentare zu Lektionen, Lektüre etc. 

• Korrespondenzen, E-mail-Verkehr über schulische Fragen, Schülerinnen und Schüler usw. 

• Korrigierte Aufsätze 

• Kritiken von Mitstudierenden 

• Leistungsnachweise 

• Lernjournale (Ausschnitte) 

• Mitschriften von Lehrveranstaltungen du Vorträgen etc. 

• Literaturlisten 

• Nachbearbeitungen von Praktika 

• Notizen aus Lehrveranstaltungen an der PHZH 

• Notizen, die jeweils nach Unterrichtssequenzen aufgeschrieben wurden 

• Planungen von Schulreisen, Exkursionen, Klassenlagern 

• Praktikumsberichte 

• Referenzen 

• Schüler/-innenbeurteilungen 

• Selbstbeurteilung 

• Selbstbeurteilungsinstrumente für die Schülerinnen und Schüler 

• Sitzpläne 

• Sitzungsprotokolle 

• Stundenpläne 

• Tagebuchauszüge (sofern Sie diese öffentlich machen wollen) 

• Transkripte von Diskussionen 

• Unterlagen aus Lehrveranstaltungen an der PHZH 

• Unterrichtsmaterialien 

• Unterrichtsplanungen und –nachbearbeitungen 

• Verträge, Abmachungen, Kontrakte mit Schülerinnen und Schülern 

• Videosequenzen 

• Werkstätten 

• Werkstücke 

• Zeichnungen 

• Zimmer- und Schulpläne 

• Zusammenfassungen von Artikeln und Büchern 



II Mögliche Arbeitsschritte der Portfolioarbeit 

1. Sammeln und beschreiben Sie bemerkenswerte Dokumente (Unterrichtserfahrung, Beobachtung, 

Erlebnis, Erfahrung, …) 

Lesen Sie dazu auch Ihre Notizen (Tagebuch, Praxisbegleitheft, Wochenmails, Illias-Foren, 

…): Gibt es wiederkehrende Themen? 

2. Kommentieren Sie diese Dokumente indem Sie formulieren, was Ihnen bemerkenswert erscheint, 

was Sie daran interessiert. Dies kann in Form von Fragestellungen sein. 

3. Ordnen Sie die Dokumente und Fragestellungen den Standards zu. 

(Ein Dokument kann sich auf mehrere Standards beziehen, oft ist es eine Frage des Blickwinkels, 

auf welchen Standard Sie einen Gedankengang beziehen. Diese vielfältigen Bezüge und 

die verschiedenen Blickwinkel lassen sich anhand eines Mindmaps gut darstellen, was Ihnen 

eventuell dabei hilft, sich zu entscheiden, unter welchem Standard Sie weiter arbeiten wollen. 

Da sich dieser Blickwinkel im Laufe Ihrer Ausbildung ändern kann, ist es sinnvoll, eine Zuordnung 

als provisorisch zu betrachten. 

4. Erstellen Sie einen nach den Standards geordneten Überblick über die Dokumente / Fragestellungen 

/ Themen. 

5. Erweitern Sie die Kommentare zu den Dokumenten, indem Sie Ihre persönliche Haltung / 

Meinung über, respektive Ihren persönlichen Bezug zu jedem bemerkenswerten Dokument 

beschreiben. Formulieren Sie allenfalls Hypothesen zur Beantwortung ihrer Fragestellungen. 

Auch dabei können Ihnen Ihre Notizen (Tagebuch, Praxisbegleitheft, Wochenmails, Illias- 

Foren, …) von Nutzen sein. 

6. Sammeln Sie im weiteren Verlauf Ihres Studiums kontinuierlich Dokumente (Texte und Unterlagen 

aus den verschiedenen Modulen, Unterrichtsmaterialien, Schülerarbeiten, Fotomaterial 

aus Praktika, Zeitungsberichte, …), die Ihnen zur Darstellung Ihrer Dokumente und zur Beantwortung 

Ihrer Fragestellungen hilfreich erscheinen. 

7. Ordnen Sie diese immer wieder (am besten einmal pro Semester) den betreffenden Standards 

(Dokumente, Fragestellungen, …) zu. 

8. Erweitern Sie die Kommentare kontinuierlich mit Ihren neuen Erfahrungen, Erkenntnissen, 

Überlegungen und formulieren Sie mit Hilfe von (didaktischen, pädagogischen, …) Theorien 

oder Konzepten, die Ihnen im Studium 'begegnen', Konsequenzen für Ihren Unterricht. 

9. Reduzieren Sie gegen Ende Ihrer Ausbildung (beispielsweise im Anschluss an ihr Lernvikariat) 

Ihr gesammeltes Material zu einem Präsentationsportfolio zu den zehn Standards, in dem 

Sie Ihre (momentane(n)) Erkenntnis(se) sowie ihre Folgerungen und Konsequenzen für Ihre 

weitere Arbeit aufzeigen und formulieren. 



III Beispiel für die Entstehung eines Eintrag fürs Präsentationsportfolio 

In einem Praktikum auf einer Sek B bekommt Christa den Auftrag, die Jahre der Hochkonjunktur bis 1973 

zu behandeln. Christa ist der Meinung, dass die Geschichtsbücher und andere ihr zur Verfügung stehende 

Materialien diese Zeit zu knapp und zu stark mit Daten, Zahlen und Personen abdecken. Gerade die 

Agglomerationsgemeinde, in der Christa ihr Praktikum absolviert und die zwischen Mitte 50-er und Mitte 

70-er Jahre ihre Einwohnerzahl etwa verfünffacht hat, bietet sehr viel Anschauungsmaterial für die Jahre 

der Hochkonjunktur. Unter anderem könnten Fragen der Migration, der Bevölkerungsentwicklung («Pillenknick»), 

der Planungseuphorie (Kneschaurek-Bericht, Ortsplanung, Verkehrsplanung) der Wertepluralisierung 

(vom Konkubinatsverbot zu Wohngemeinschaften), der Gleichstellung von Mann und Frau 

(Frauenstimmrecht) usw. alle mit Beispielen aus dieser Gemeinde aufgezeigt werden. Mit einem solchen 

Vorgehen, so ist Christa überzeugt, könnte ihr das Anknüpfen an den Vorerfahrungen der Schülerinnen 

und Schüler auch ungleich besser gelingen. 

Mit Hilfe dieses Vorwissens und der aus dem Geschichtsbuch übernommenen Kapitelgliederung sowie 

einer Ortschronik, die im Lehrerzimmer vorhanden ist, gelingt es Christa in einer vertretbaren Zeit, eine 

Unterrichtseinheit mit diversen Gruppenaufträgen zur Thematik des Praktikums zusammenzustellen. 

Die Unterrichtseinheit gelingt Christa, trotzdem wird ihr während dem Unterrichten deutlich, dass sie Verschiedenes 

auch anders hätte angehen können. Im Gespräch mit der Praktikumslehrperson notiert sie 

sich Alternativen und Ideen, um den eigenen Unterricht zu optimieren. 

Christa verwendet diese Unterrichtssequenz (inkl. Vorüberlegungen, Unterrichtsplanung, Beispiele von 

erledigten Gruppenaufträgen) als Praxisdokument (Dokument 1) für einen Eintrag zum Standard I. 

Dieses Praxisdokument bildet den Ausgangspunkt für eine reflektierte Zusammenstellung verschiedener 

Dokumente: In ihrer Portfolioarbeitskartei findet sie unter Standard I den Verweis auf eine Arbeit über 

ökonomische Entwicklung der Schweiz seit 1945 – eine Arbeit, die sie in einem früheren Semester an der 

Uni in einem Geschichtsseminar verfasst hat. Diese Arbeit ist in ihrer Materialsammlung greifbar (Dokument 

2). Immer noch im Ohr hat sie ausserdem den Slogan «Grabe, wo du stehst» und auch diesen findet 

sie auf Grund eines Verweises in der Kartei schnell wieder in den Unterlagen aus einem M&U-Modul 

(Dokument 3). Ein weiterer Verweis führt sie zu einem Cluster, das Christa einmal für die Zwischenprüfung 

erstellt hat und in welchem es um die Wissenskonstruktion ging (Dokument 4). 

Im Eintrag kommentiert Christa die Dokumente, beschreibt, welchen Aspekt des Standard I sie fokussiert 

(…sie (die Lehrperson) weiss, wie sich Schülerinnen und Schüler Fachwissen und Fachkönnen aneignen 

und wie Lernsituationen geschaffen werden, in denen diese Kompetenzen gefördert werden…) und erläutert, 

dass ihre Unterrichtssequenz auf Grund ihres Inhaltswissens, ihres fachdidaktischen Wissens und 

ihres Wissens über das Lernen der Schülerinnen und Schüler durchaus Sinn macht. Sie beleuchtet die 

Durchführung aber auch kritisch und führt einige Punkte auf, die sie bei einer erneuten Durchführung 

anders gestalten würde. Dazu finden sich im Anhang auch ihre Nachbereitungsnotizen (Dokument 5) und 

der Kommentar der Praktikumslehrerin (Dokument 6). 



IV Was ein Präsentationsportfolio NICHT ist 

Ein Präsentationsportfolio ist kein Notizbuch. Notizbücher beinhalten in der Regel keine Reflexionen 

über ihren Inhalt. Sie haben in der Regel auch keine Systematik. Präsentationsportfolios dagegen beinhalten 

immer auch Reflexionen über ihren Inhalt und sind systematisch zusammengestellt. 

Ein Präsentationsportfolio ist kein Sammelordner, in dem Unterlagen zu einem bestimmten Thema, 

einer bestimmten Lehrveranstaltung usw. Aufnahme finden. Solche Ordner werden in der Regel wenig 

selektiv zusammengestellt. Sie beinhalten Wichtiges und weniger Wichtiges. Präsentationsportfolios dagegen 

enthalten nur sorgfältig Ausgewähltes. Eingang in ein Portfolio findet nur, was eine bestimmte 

Kernidee, ein bestimmtes Ziel, einen Standard, einen Entwicklungsschritt usw. repräsentiert. (Das heisst 

aber keineswegs, dass in ein Portfolio nur Gelungenes aufgenommen werden soll: auch wenn sich z.B. 

eine Lektionsreihe nicht so umsetzen liess wie geplant, kann daran Wichtiges aufgezeigt werden). 

Ein Präsentationsportfolio ist kein Logbuch. Es ist keine vollständige Dokumentation eines Prozesses 

und es geht weit über eine blosse Beschreibung hinaus. In einem Portfolio wird argumentiert, hervorgehoben 

und prognostiziert. In einem Portfolio werden wesentliche Lernschritte, Erfolge und Misserfolge 

illustriert, analysiert und reflektiert. 

Ein Präsentationsportfolio ist kein Lernjournal. Das Portfolio ist in der Regel nicht dialogisch aufgebaut, 

es ist nicht ein Begleitbuch, in dem Ihr Mentor, Ihre Mentorin mit Ihnen in Verbindung ist, sondern 

es ist selbsterklärend. 

Ein Präsentationsportfolio ist keine wissenschaftliche Vertiefungsarbeit. Bei wissenschaftlichen 

Arbeiten steht die sachliche Auseinandersetzung mit Inhalten im Zentrum, wohingegen bei der Portfolioarbeit 

der persönliche Lernprozess der Autorin / des Autors fokussiert und auch analysiert wird. 

Aber: Präsentationsportfolios können durchaus Ausschnitte aus Notizbüchern, Sammelordnern, Logbüchern, 

Lernjournalen und wissenschaftlichen Arbeiten aufnehmen. Solche Ausschnitte können als Dokumente 

gelten, die dann kommentiert und mit Reflexionen versehen zu Einträgen verarbeitet werden ( 

3.2). 



V Kriterien zur Beurteilung von Präsentationsportfolios an der PHZH 

1 Grundlegende Kriterien 

Die folgenden grundlegenden Kriterien müssen alle erfüllt sein, damit das Präsentationsportfolio zur Begutachtung 

angenommen wird. Ein eingereichtes Präsentationsportfolio, das nicht alle dieser grundlegenden 

Kriterien erfüllt, gilt als nicht bestandene Prüfung. Das Präsentationsportfolio kann nur noch ein 

zweites Mal eingereicht werden. 

1.1 Vollständigkeit 

Das Präsentationsportfolio umfasst zehn Einträge, die sich je auf einen Standard der PHZH beziehen. 

1.2 Eigenleistung 

Dem Präsentationsportfolio liegt eine von der Verfasserin/dem Verfasser unterzeichnete Erklärung 

zur Eigenleistung ( «Urheberschaftsbestätigung») und ein mit den Angaben der Verfasserin/des 

Verfassers beschrifteter Datenträger (CD-Rom, DVD) bei, auf dem alle von ihr/ihm verfassten Textteile 

der Arbeit gespeichert sind. 

1.3 Abgabetermin 

Das Präsentationsportfolio muss termingerecht eingereicht werden. 



2 Formale Kriterien 

Alle formalen Kriterien werden nach folgendem Raster beurteilt: 

1 = trifft nicht zu 2 = trifft teilweise zu 3 = trifft mehrheitlich zu 4 = trifft vollumfänglich zu 

2.1 Anonymisierung, Quellenangaben 

Alle Angaben (z.B. über Schülerinnen und Schüler, Klassen, Lehrpersonen, Schulhäuser und -orte 

etc.) sind nachweislich anonymisiert beziehungsweise alle Bewilligungen für Photos/Videos sind 

eingeholt worden und dokumentiert, und alle Quellenangaben sind vollständig und korrekt (vgl. 

«Leitfaden zum Umgang mit Literatur- und Quellenangaben»). 

2.2 Darstellung 

2.2.1 Übersichtlichkeit 

Das Präsentationsportfolio ist übersichtlich und leser/-innenfreundlich gestaltet (Z.B. Inhaltsverzeichnis, 

Verweise, Anhänge, etc.). Die Schrift, insbesondere auch bei Kopien oder handschriftlichen 

Dokumenten, ist gut leserlich. 

2.2.3 Gestaltung 

2.3 Aufbau 

Das Gestaltung und Präsentation des Präsentationsportfolios lassen eine persönliche Note erkennen, 

stehen in erkennbarem Zusammenhang mit dem Inhalt und unterstützen die Grundhaltungen 

der Autorin / des Autors. 

2.3.1 Struktur Präsentationsportfolio 

Das Präsentationsportfolio hat einen klar erkennbaren, inhaltlich begründeten Aufbau. 

2.3.2 Struktur Einträge 

Jeder Eintrag hat einen klar erkennbaren, inhaltlich begründeten Aufbau. 

2.3.3: Leser/-innenführung 

Das Präsentationsportfolio ist übersichtlich und gut zu lesen. Die einzelnen Einträge bzw. Kapitel 

sind so formuliert, dass die Leserin / der Leser die Gedanken der Autorin / des Autors nachvollziehen 

kann. 

2.4 Sprache 

2.4.1 Stil 

Die Texte sind stilistisch angemessen verfasst und gut verständlich. 

2.4.2: Orthografie, Grammatik 

Das Präsentationsportfolio enthält keine oder nur wenige orthografische und grammatikalische 

Fehler. 



3 Inhaltliche Kriterien 

Alle inhaltlichen Kriterien werden nach folgendem Raster beurteilt: 

1 = trifft nicht zu 2 = trifft teilweise zu 3 = trifft mehrheitlich zu 4 = trifft vollumfänglich zu 

3.1 Selektion 

3.1.1 Begründung/Exemplarität 

Die Auswahl der Dokumente wird begründet. Die Dokumente wurden selektiv ausgewählt (Exemplarität). 

Es wird erläutert, wo, wann, wie und weshalb die Dokumente entstanden sind. 

3.1.2 Schaufenstercharakter 

Jeder Eintrag beschreibt und reflektiert etwas, das der Autorin/ dem Autor besonders am Herzen 

liegt, etwas persönlich Bedeutsames. 

3.2 Variabilität 

3.2.1 Kontext: 

Die Dokumente stammen aus unterschiedlichen Kontexten. 

3.2.2 Entstehungszeit 

Die Dokumente sind zu unterschiedlichen Zeitpunkten der Ausbildung entstanden. 

3.3 Reflexion 

3.3.1 Vernetzung Theorie – Praxis – eigene Haltung 

In den einzelnen Einträgen werden Zusammenhänge zwischen Praxissituationen, theoretischen 

Grundlagen und persönlichen Haltungen und Einstellungen gegenüber Schule und Unterricht formuliert. 

3.3.2 Inhalte der Ausbildung 

Die Einträge dokumentieren, dass sich die Studierende / der Studierende kritisch mit den Inhalten 

der Ausbildung auseinandergesetzt hat. 

3.3.3 Zukunftsperspektive 

Die Reflexion enthält eine Zukunftsperspektive, eine Idee, wie die Autorin/der Autor das Gelernte 

anwenden möchte und wo Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten liegen (beruhend auf den Lernerfahrungen 

während der Ausbildung). 

3.3.4 Lernprozesse 

Die einzelnen Einträge zeigen auf, was die Verfasserin / der Verfasser gelernt hat, was sie kann 

und was sie anstrebt. Dabei beschreibt die Autorin / der Autor – wo vorhanden – auch Schwierigkeiten 

und Lernmöglichkeiten. 

3.3.5 Vernetzung mit den Standards 

In den Einträgen ist der Bezug zum jeweiligen (und eventuell auch zu anderen) Standard(s) der 

PHZH formuliert. 

3.3.6 Grundhaltung, Persönlichkeit 

Die Einträge lassen die persönliche Grundhaltung der Autorin / des Autors erkennen. Sie sagen 

etwas aus über ihre Philosophie und ihr / sein Selbstverständnis als Lehrperson aus. Die Autorin / 

der Autor hat eine eigene Meinung und repetiert nicht die Gedanken anderer.

Leitfaden zur Portfolioarbeit und zur Erstellung des ...

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