Ausgabe 1, 19.9.2011 - Pädagogische Hochschule Zürich

RePHlex
Zeitung des Verbands der Studierenden der PHZH
NO 1/4, 2011/2012, 19. September 2011
VS - nie gehört?!
Was bisher geschah... Teil I bis III
Deutschkompetenz nicht bestanden! - Ein Porträt
Tipps & Tricks mit ReTo: Semesterstart ohne Schreikrämpfe

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Editorial
Lieber Leser, Liebe Leserin
Das Werk ist vollbracht...
du hältst die erste von hoffentlich
vielen RePHlex-Ausgaben
in deinen Händen!
Mirjana Markovic
Ressort PR/Öffentlichkeitsarbeit &
Redaktionsleiterin RePHlex
info@rephlex.ch
Die Mitglieder des VS wie auch das Redaktionsteam
haben in den Semesterferien
viel Herzblut und Nerven investiert, um dir
dieses Exemplar zu ermöglichen. An dieser
Stelle danke ich allen, die mit mir am selben
Strick gezogen haben!
Nun ist die Zeit angebrochen, um gemeinsam
über einige Dinge zu diskutieren, zu lachen
und nachzudenken; denn gemeinsam
sind wir im Stande, mehr zu verändern, als
sich manch ein PH-Student vorstellen kann.
Diese Plattform soll uns allen dazu dienen,
Reizthemen in vielerlei Hinsicht anzubringen
und jedem auch die Möglichkeit geben,
sich einzubringen.
Denn nur durch Kommunikation können
Denkanstösse Veränderungen animieren.
Oder andersherum gesagt: Wenn keine
Kommunikation besteht, geschieht gar
nichts. Aber womöglich kann sich Wazlawick
diesbezüglich genauer ausdrücken:
Lektion für BE-Prüflinge:
Zwei wichtige Axiome von Wazlawick :
‚ Man kann nicht nicht kommunizieren!’
‚ Jede Kommunikation hat einen Inhalts-
und einen Beziehungsaspekt. Derart, dass
letzterer den ersteren bestimmt und daher
eine Metakommunikation ist.’
Wenn das Verständnis schwer fällt, dann tut
es Luhmann gleich (BE 2. Lektion). „Wechsle
die Perspektive!“, oder so...
Wir stehen auf dem Boden und auf denkende
Köpfe!
Habt einen guten Semesterstart und vergesst
vor lauter neuer Infos nicht zu denken,
denn: „Thinking doesn’t make life easier but
if YOU take the choice it makes it better!“
Inhaltsverzeichnis
VS-PHZH Vorstellung
Seite 2&3 I Rundum Was
bisher geschah! Seite
4 bis 8 I Events Kulturtage
Au Swissness
Seite 9 I Wissensporträt
Deutschkompetenz
Seite 12&13 I Tipps & Tricks mit
ReTo Alles fürs erste
Semester Seite 14&15 I
Rätsel & Quiz Spass und
Unterhaltung für die
Vorlesung Seite 16&17 I
Next Ausblick Seite 18
1

2
VS-PHZH
Präsikolumne
Liebi PH-ler und PH-lerinne
„Aller Anfang ist schwer“ – und so tu auch
ich mich schwer damit, den Platz der Präsikolumne
das erste Mal zu füllen und diese
Zeitung damit einzuläuten. Was soll ich schreiben,
das euch vom Sockel haut? Welche
Worte sind es, die dieser ersten Kolumne
würdig sind? Ich könnte euch Ratschläge
geben, aber ich glaube, davon bekommt
jeder PH-Studi in der ersten Woche schon
genügend für das ganze Studium. Natürlich
könnte ich euch auch die Vorteile und
Nachteile der PH aufzeigen, doch auch das
findet jeder individuell heraus. Stattdessen
möchte ich euch erzählen, wer wir sind
und was wir machen. Was unsere Anliegen
sind und wie unsere Geschichte bis hierhin
lautet. Und ich möchte euch dazu aufrufen,
zusammenzuarbeiten, mitzuarbeiten. Helft
mit, gemeinsam eine PH zu gestalten, in
der wir es geniessen, zu unterrichten und
unterrichtet zu werden. Eine PH, in der
auch eure Wünsche und Ideen umgesetzt
werden. Denn vergesst nie: „Nicht die Welt
macht die Menschen, sondern die Menschen
machen die Welt“ (Elfriede Hablé).
Was ist die VS?
Die VS (Vereinigung der Studierenden) ist
eine Organisation, die aus den Studierenden
der PHZH hervorgeht. Jeder Student
und jede Studentin ist Teil der VS, nur einige
von ihnen belegen jedoch einen Posten.
Die Vereinigung ist für die Kommunikation
zwischen den Studierenden und der PH-Leitung
zuständig. Der Vorstand der VS setzt
sich aus sieben Personen zusammen, welche
vier Ressorts betreuen. Die Ressortleitungen
setzen sich für Studierende ein, die
im Studium Probleme haben, organisieren
Events wie die TheraBIERbar und bringen
Wünsche und Anliegen der Studierenden
an die Leitung der PH. Die Vorstandsmitglieder
kommunizieren mit anderen Fachhochschul-Studienvereinigungen,
besprechen
Anliegen mit der Hochschulversammlung
und repräsentieren die Studierendenschaft
der PHZH gegen aussen. Durch die Jahrgangsvertretungen
ist der Vorstand ständig
im Kontakt mit den Studierenden und kann
Anregungen und Probleme schnell aufnehmen
und weiterleiten. Wir sind also da, wo
es brennt, helfen wo wir können und freuen
uns immer über neue begeisterte Mitarbeiter/innen,
die bei dieser Neugestaltung dabei
sein möchten.
Geschichte der VS
Als die VS gegründet wurde, kamen Studenten
und Studentinnen in den Vorstand,
die wussten, was sie erreichen wollten. Sie
haben verändert, besprochen und eine
Sangita Hapuarachchi
grosse Brücke zwischen den Studierenden
und der PH-Leitung geschlagen. Die Arbeit
hat sich immer mehr gefestigt und eine richtige
Infrastruktur wurde aufgebaut – eine
Struktur, die bis vor kurzem noch immer bestand.
Dann jedoch hat sich die Bildungspolitik
verändert, der Druck auf die Vorstandsmitglieder
hat immer mehr zugenommen,
und die VS verschwand immer mehr. Es
gab neue Studis, neue Module, neue Systeme
und damit verbunden neue Arbeiten,
die nicht mehr zu bewältigen waren. Und
wir haben gemacht, was alle kleinen Kinder
mit ihrer Sandkastenburg machen, wenn sie
ihnen nicht mehr gefällt: Wir haben die VS
abgerissen und sie vollständig neu aufgebaut.
Der Vorstand wurde schlanker und
mit neuen Leuten besetzt, die Ressorts neu
aufgeteilt und viel Neues gegründet, wie
diese Zeitung. Daneben wurde auch die
Homepage erneuert und eine Erstsemester-
Party organisiert. Wir haben hart gearbeitet,
haben viel gelacht und auch manchmal
die Zähne zusammengebissen. Und wir
waren nicht alleine, sondern hatten Unterstützung
von Marlies Stopper und Irene
Henseler, welchen wir für diese grossartige
Zusammenarbeit ganz herzlich danken!
Und nun können wir voller Stolz und auch
mit ein wenig Wehmut sagen: Voilà, das ist
unsere neue VS.
VS-Ressorts
Stufenvertretung: Die JGV‘s treffen sich zwei Mal im Semester mit ihrer Stufenvertretung
und leiten die Ideen, Wünsche, Anregungen, Probleme, etc. der Studis weiter.
Schulentwicklung: Die Schulentwicklung, ist das Ressort, welches die Anregungen und
Wünsche der Stufenvertretung sammelt und sich damit an die PH-Leitung wendet.
E-Mail: schulentwicklung@stud.phzh.ch
Events: Das Ressort Events ist zuständig für die verschiedenen Events und Aktivitäten an
der PH, wie beispielsweise die TheraBIERbar oder die Sportnacht.
E-Mail: events@stud.phzh.ch
PR/Öffentlichkeitsarbeit: Dieses Ressort ist für den Auftritt des VS in der Öffentlichkeit zuständig.
Die Leitung kümmert sich um die Werbung, um die Zeitung und den Webauftritt.
E-Mail: pr@stud.phzh.ch
Präsidium: Das Präsidium organisiert und koordiniert die VS. Es nimmt Einsitz in verschiedene
andere Organisationen der PH und und ist für die Kommunikation mit der PH-
Leitung zuständig.
E-Mail: praesidium@stud.phzh.ch
Anderes: vs@stud.phzh.ch
Ich freue mich, euch zu hören, zu lesen oder zu sehen
Eure Co-Präsidentin
Organigramm
JGV H09 KU
JGV H09 KG
Manuela Hauser
Anina Widmer
Events
Laura Knezevic
Eingangsstufe
JGV H10 KG
Lorena Trottmann
JGV H10 KU
Andrea Trüb
Yves Granzeuer
Co-Präsident
JGV H11 KG JGV H09
Renate Exer
JGV H11
JGV H11 KU
Rahel Germann
Schulenwicklung
JGV H10
Till de Ridder
Laura Knezevic
Allrounderin
Primarstufe
Simone Huber
Schulentwicklung
JGV QUEST
Studentinnen und Studenten der PHZH
Sangita Hapuarachchi
Co-Präsidentin
JGV H07
Rahel Bölsterli
JGV H08
Es sind noch Stellen
zu vergeben!
JGV Kust H09
JGV Sekundarstufe H08 und
H09
Stufenvertretung Primarstufe
oder Sekundarstufe
Mitarbeit in der VS im Bereich
Finanzen
Allgemeine Mitarbeit in der VS
Bei Interesse oder Fragen an
praesidium@stud.phzh.ch wenden
Mitarbeit an der rePHlex-Zeitung
(an info@rephlex.ch wenden)
Mirjana Markovic
PR/Öffentlichkeitsarbeit
Sekundarstufe
JGV H09
JGV H10
Rosmarie Landolt
JGV H11
JGV QUEST
3

4
Rundum
Was bisher geschah...
Interview
Was können sie uns über die Entstehung der PHZH erzählen?
In einer Volksabstimmung im März 2000 haben die Stimmberechtigten
der Schaffung einer Pädagogischen Hochschule mit einer
Mehrheit von 55% zugestimmt.
Anlass, dem Souverän die Schaffung einer PH vorzuschlagen, gab
es die Entwicklungen auf europäischer und auf schweizerischer
Ebene. Ab 2002 sollte auch in der Schweiz die Vorbereitung auf
den Lehrberuf – wie auf andere Berufe mit ähnlich hohen Anforderungen
- auf Hochschulniveau stattfinden. Die Ansiedlung der Lehrerinnen-
und Lehrerbildung an einer Hochschule garantierte die
Anerkennung der Diplome in der ganzen Schweiz, die Durchlässigkeit
auch auf europäischer Ebene und den Anschluss an den wissenschaftlichen
Diskurs. Wir freuten uns über diese Entscheidung
und machten uns daran, die acht Vorgängerinstitutionen (Seminare,
Pestalozzianum) zur PH zu fusionieren, gemeinsame Modulpläne
zu entwickeln, eine neue Leitungsstruktur zu schaffen und den
Umzug in die heutigen Gebäude zu planen.
Wo sehen Sie im Nachhinein die Chancen der Umstellung vom Lehrersemi
zur Hochschule?
Es ist für mich nicht mehr vorstellbar, dass andere Berufe, wie z.B.
Sozialarbeiter oder Touristikfachleute, über einen Hochschulabschluss
verfügen, Lehrpersonen aber nicht. Die Umstellung war
das einzig Richtige für den Beruf. Sie hat ihn viel durchlässiger gemacht,
es ist heute einfacher möglich, sich innerhalb des Berufs weiter
zu verändern, z.B. einen Stufenwechsel vorzunehmen oder ein
weiteres Studium in einem verwandten Bereich zu machen, ohne
nochmals bei Null beginnen zu müssen. Umgekehrt ist es auch einfacher
geworden, in einer späteren Lebensphase noch ein Studium
zur Lehrperson zu beginnen. Inhaltlich gesehen ist der Austausch
über wissenschaftliche Erkenntnisse, und die Beteiligung an der Generierung
von solchen Erkenntnissen, die alle der Schule zu Gute
kommen, nur auf Hochschulebene möglich. Dozierende und damit
auch Studierende profitieren von diesem Austausch.
Wie beschreiben Sie das Leitmotiv der PHZH und in welche Richtung
hat es sich während dem Jahrzehnt Hochschule weiterentwickelt?
Unser Leitmotiv war und ist, eine bestmögliche Ausbildung, bestmögliche
Weiterbildungen, Forschung, Beratungen und Dienstleistungen
anzubieten. Seit unserer Gründung haben wir uns in der
Ausbildung kontinuierlich weiter entwickelt. Vor allem die Verknüpfung
mit dem Schulfeld und die Vorbereitung auf immer wieder
Neues, das einem als Lehrerin oder Lehrer erwartet, haben wir mit
der letzten Studienreform optimiert. Die PHZH
ist momentan auch in einer Umbruchphase,
wo ist diese für Sie sichtbar? Der grösste Umbruch
wird der Umzug in den Campus beim
Hauptbahnhof im nächsten Sommer sein. Wir
sind dann alle näher zusammen, die Wege
werden kürzer der Austausch einfacher. Dann
hat uns der Lehrpersonenmangel die Chance
gegeben, mit den Studiengängen für Quereinsteigende
(Quest) unser Angebot wesentlich
auszuweiten. Dies stellt uns vor grosse Herausforderungen,
die Zahl der Studienanfänger ist
dadurch rasant gestiegen.
2012 werden die ersten Eingangsstufen- und
Primar-Studierenden ihre Ausbildung nach
dem neuen Modell „Nova 09“ abschliessen,
drei Semester später die ersten Sek-Studierenden.
Auch bei den Regelstudiengängen ist also
noch vieles neu. Grundsätzlich ändern
TEIL I
Mirjana Markovic
möchten wir diese Studiengänge in nächster Zeit nicht, Detailanpassungen
wird es natürlich immer geben.
Was für Vorstellungen haben Sie bezüglich des neuen Quest- Jahrganges?
Wo liegen Chancen oder auch Schwierigkeiten?
Ich freue mich, dass wir nun für alle Schulstufen der Volksschule
auch Studienangebote für Quereinsteigende haben. Die Quereinsteigenden
bringen bereits einen Studienabschluss und Berufserfahrung
mit – dies ist einerseits eine grosse Chance für die Schule,
die so von ganz unterschiedlichen Vorerfahrungen profitieren wird.
Andererseits ist es auch eine Herausforderung, Personen, die schon
über berufliche Routinen verfügen, in den Lehrberuf, in dem zum
Teil andere Kompetenzen verlangt werden, einzuführen.
Was möchten Sie den neuen Studierenden zum Semesterstart auf
den Weg geben? Sie haben sich für einen der schönsten Berufe,
die es gibt entschieden. Wir Dozierenden, Mitarbeitenden und Leitungsmitglieder
der Pädagogischen Hochschule freuen uns auf die
Arbeit mit Ihnen.
Vielen Herzlichen Dank, dass Sie Zeit gefunden haben um in der
Geburtsausgabe des RePHlex einige wichtige Backgroundinfos zur
Entstehung und zur Entwicklung der PHZH für unsere Studierenden
zu erläutern.
Steckbrief
Name: Hans-Jörg Keller
Jahrgang: 1955
Herkunft: Ich wohne in
Uster
Seit wann an der
PH tätig: Ich wurde
2001 – also vor ihrer
Gründung – an der
PH angestellt, damals
als Departementsleiter
Primarstufe. Seit 2007
bin ich Prorektor
Studium: Ich war ursprünglich Primarlehrer und
habe später Pädagogik, Psychologie und Sonderpädagogik
studiert
Hobbies: wenn mir Zeit bleibt, fotografiere und photoshöpple
ich gerne
Familie: verheiratet, zwei Töchter 16 und 18 Jahre
Lieblingszitat: Im Moment gefällt mir: «Es ist nicht
unsere Aufgabe, die Zukunft vorherzusehen, sondern
sie möglich zu machen» von St. Exupéry
Let’s change things – von Studierenden für Studierende
Simone Huber
Von der Kunst Gelassenheit zu entwickeln
für diejenigen Dinge, die wir nicht ändern
können und dasjenige zu ändern, was
möglich ist.
Wenn wir dann noch die Weisheit fördern,
das eine vom anderen zu unterscheiden –
dann ist es PH-LIVE.
Was kann man tun, wenn die Motivation zur gewählten Fachrichtung
während eines Studienlehrganges sinkt, obwohl man überzeugt
ist, dass am Ende ein Beruf steht, den man gerne ausüben
möchte? Drei Studierende des Jahrgangs Sek H09 sind dieser Sache
nachgegangen. Sie wollten - anstatt nur still vor sich hinzulästern
– konstruktive Ideen und Anregungen finden, was man denn
anders gestalten könnte.
Wo drückt eigentlich der Schuh?
Erste Gespräche unter den Mitstudierenden der Sekundarstufe H09
zeigten, dass es einigen ähnlich ging. So kreierte man am 20. Juli
2010 eine Umfrage, die Auskunft über die Grundstimmung der Sekundarstudierenden
des Jahrganges Nova 09 geben sollte. 53 von
101 Studierenden haben an dieser ersten Umfrage teilgenommen.
Um differenziertere Resultate zum Thema ‚PH-
Module’ zu erfahren, wurde am 17. August
2010 eine zweite Online Umfrage gestartet,
welche 93 von 101 Studierenden beantwortet
haben. Folgende Themenschwerpunkte wurden
mit verschiedenen Fragen den Studierenden
zur Onlinebeurteilung gegeben:
• Generelle Motivation im Studium an der
PHZH
• Module der ersten zwei Semester (HS09/
FS10)
• Prüfung Bildung und Erziehung
TEIL II
Nach der Auswertung zeigte sich deutlich, wo den Studierenden
der Schuh drückt. Dies wurde in einem Brief den Verantwortlichen
des Sekundarstufendepartements mitgeteilt und unter der Anwesenheit
von den Verantwortlichen für die Prüfung Bildung und Erziehung
konnten erste gemeinsame Lösungsansätze besprochen
werden.
Die Anliegen wurden aufgenommen – offen und positiv: Präsenzpflichtregelung,
Transparenz und Fragenüberarbeitung bei den Resultaten
der Prüfung Bildung und Erziehung sowie die Offenlegung
der Modulevaluationen der Lernfelder. Zu all diesen Themen wurde
in einem zweiten Gespräch das weitere Vorgehen geklärt und
über die Veränderungen diskutiert.
Erfreulich war, dass die ganze Aktion: Let’s change things – Von
Studierenden für Studierende Anklang fand. Zu Beginn war nicht
klar, wie gut ein solches Vorhaben bei der Leitung der PHZH ankommen
wird und ob Veränderungen überhaupt möglich seien.
Dennoch wurde diskutiert, die Umfrage lanciert und ein erster Brief
geschrieben. Die Bedenken, keine Reaktion von der Studienleitung
zu bekommen, haben sich glücklicherweise in keiner Weise bestätigt.
Im Gegenteil, die Zusammenarbeit brachte Ergebnisse, der
Aufwand hat sich gelohnt. Die beteiligte Leitung der PHZH konnte
einerseits besser verstehen, was in den Köpfen der Sekundarstufenstudierenden
vorgeht und die Anregungen und Ideen annehmen;
die Studierenden realisierten andererseits, dass eine Institution
nicht einfach „zack zack“ handeln und entscheiden kann.
Resultate der Umfragen an die Sekundarstufenstudierenden
des H09
Im Folgenden sind fünf Graphiken abgebildet und in die drei Themenschwerpunkte
– Motivation und Individualisierung, Module
und Prüfung Bildung und Erziehung - zusammengefasst. Die Graphiken
sind mit den Optimierungswünschen versehen, die sich während
der Analyse der Graphiken herauskristallisiert haben.
1. Motivation und Individualisierung
Der erste Punkt handelt von Motivation und Individualisierung. Die
Studierenden des Sekundarstufenjahrgangs H09 wurden gefragt,
ob sie generell und gesamthaft mit der PHZH zufrieden sind. Von
dieser Frage, deren Ziel es war die Grundstimmung einzufangen,
wurden noch weitere, spezifischere Fragen gestellt, wie die Präsenzpflichtregelung
und der Ausblick in den zukünftigen Lehrberuf.
Es ist klar zu sehen, dass die Grundstimmung der Studierendenden
Sek H09 im mittleren Bereich liegt. Die Resultate (Abb.1) zeigen
auf, dass sich mehr als 80% der Befragten zwischen „eher ja,
neutral und eher nein“ entschieden haben. Nun wurde versucht,
dieses Mittelfeld genauer zu definieren bzw. herauszufinden, was
die Ursachen für eine solche Stimmung sein könnte. Dabei wurde
spezifisch nach der Präsenzpflichtregelung gefragt (Abb.2): Mit
dieser Regelung war die Hälfte der befragten
5

6
Sekundarstudierenden H09 nicht einverstanden. Weiter zeigte sich
in der Umfrage, dass über 90% der Studierenden nicht durch die
Module motiviert werden, ihren zukünftigen Lehrberuf zu wählen
(Abb. 3).
Diese Resultate wurden interpretiert. Es konnte nicht gesagt werden,
dass die Grundstimmung wegen der Module und der Präsenzpflicht
eher neutral empfunden wurde. Jedoch wurden die Resultate
so interpretiert, dass die Unzufriedenheit bezüglich Präsenzpflicht
tatsächlich einen grossen Einfluss auf die Grundstimmung hat. Daher
entstand folgender Optimierungswunsch seitens der Verfasser
des Briefs:
- Präsenzpflicht: Die Handhabung der Präsenzpflicht
sollte optimiert werden, das heisst, dass wir uns
mehr Eigenverantwortung bezüglich unseres
Studiums wünschen.
Momentane Situation in Bezug auf
die Präsenzpflicht
Geduld ist angesagt! Während des letzten Frühlingssemester
und in diesem Sommerzwischensemester haben sich die PHZH-
Verantwortlichen für die Präsenzpflicht mehrmals getroffen. Erste
Vorschläge wurden dem VS und der Hochschulversammlung im
letzten Semester (FS11) unterbreitet. Diese wurden noch weiter bearbeitet
und diskutiert . Gemäss den vorliegenden Informationen
soll noch im neuen Semester eine Vernehmlassung für den VS und
die Hochschulversammlung (HS11) folgen.
2. Module
Ausgehend von einer neutralen Grundstimmung (Abb.1) sowie der
Graphik der Motivation durch die Module (Abb. 3), wurde nun mit
den spezifischeren Fragen versucht herauszufinden, welche Module
bei den Sekundarstudierenden des Jahrgangs Herbst 2009 sehr
beliebt respektive weniger beliebt waren. Es zeigte sich ein ähnliches
Bild wie bei der Grundstimmung: das Zufrieden- sein mit den
Modulen der PHZH befand sich im Mittelfeld.
Beim genaueren Ermitteln der Popularität der PH- Module, wurde
das im ersten Semester erlebte Lernfeld von den Befragten eher
schlecht bewertet (Abb.4). Die anderen Module, besonders die
Uni- Module, wurden von den Befragten sehr positiv
bewertet.
Aufgrund der Erfahrungen der Verfasser des Briefes ist es positiv,
dass die Uni- Module stufen –und fächerspezifisch eingeteilt sind.
Im ersten Lernfeld war eine solches Setting nicht gegeben.
Deshalb wünschten sich die Verfasser in Bezug auf das Lernfeld
folgendes:
Die Einteilung in diese Lernfelder soll deshalb Fächer
–und Studiengangspezifisch geschehen, sodass
jede/r Studierende ein Thema behandelt, dass sie/
ihn in ihrem Studium weiterbringt.
Momentane Situation in Bezug auf
die Module
Die Lernfelder wurden durch eine Modulevaluation von den Studierenden
bereits beurteilt und mit den Mitverantwortlichen des Lernfelds
besprochen sowie evaluiert. Inzwischen wurde das Lernfeld
I in abgeänderter und verbesserter Form zweimal durchgeführt.
Wichtig in Bezug auf das Lernfeld ist, dass die Kommunikation
zwischen den Verantwortlichen und Studierenden sehr empfohlen
wird und Verbesserungsvorschläge sowie Lobe gerne durch den
VS weitergegeben bzw. Gespräche eingeleitet werden. In diesem
Sinne wird auf eine weitere, gute Zusammenarbeit gehofft und den
Verantwortlichen für ihre konstruktive Entwicklungsarbeit gedankt.
3. Prüfung B&E
In der Prüfung B&E wurde erstmals eine Online- Prüfung gemacht.
In der Umfrage sollten die Sekundarstudierenden H09 die Möglichkeit
haben, die Prüfungsart zu bewerten. Bei dieser Frage wollte
man wissen, ob die SekH09 mit dieser Prüfungsform klar kommt.
Um das Gefühl der Studierenden in Bezug auf die Qualität der Prüfung
herauszufinden, wurde gefragt, ob die Prüfung den gelernten
Stoff qualitativ misst (Abb.5). Über 80% der befragten Studenten
meldeten ein NEUTRAL bis Nein zurück . Dies führte zu Forderungen,
welche die Prüfungsform betrifft:
Prüfung Bildung und Erziehung: Wir wünschen uns,
eine dem Gelernten angemessene Prüfungsform,
denn eine 100% Multiple- Choice Prüfung verfehlt
die aktive Wissensabfrage.
Momentane Situation in Bezug auf
die Zwischenprüfung Bildung und
Erziehung 2010
Um die momentane Situation genauer zu beschreiben, wurden die
Verantwortlichen angefragt, ein Statement für die Zeitung zu schreiben
(nächste Seite).
Diese drei Themenbereiche wurden von den Sekundarstudierenden
des Jahrgangs H09 im obengenannten Brief angesprochen und daraufhin
mit den Verantwortlichen diskutiert.
Mit diesem Beitrag wollen wir zeigen, dass mit konstruktiver Kritik
einiges erreicht werden kann. In jeder grösseren Institution gibt es
Probleme, es kann aber durchaus darüber diskutiert werden. Die
Verantwortlichen der PH und die Studierenden sind aufeinander
angewiesen. Sie müssen zusammenarbeiten, um Unzufriedenheiten
zu vermeiden. Durch das im Artikel geschilderte Vorgehen möchten
wir euch zeigen, dass dies möglich ist. Die VS ist das Bindeglied
zwischen Studentenschaft und den Verantwortlichen der PHZH.
Wenn du konstruktive Kritik anbringen möchtest, dann ist
die VS (Ressort Schulentwicklung) deine Anlaufstelle und freut sich,
dir weiterhelfen zu können!
Die Zwischenprüfung Bildung und Erziehung 2010 (ZP BE10) wurde im Sommerzwischensemester 2010 erstmals
als schriftliche Onlineprüfung durchgeführt. 350 Studentinnen und Studenten absolvierten am Freitag, 11.6.2010
und Samstag, 12.6.2010 die zweistündige Prüfung.
Aufgrund der statistischen Auswertung der ZP BE10 und Rückmeldung der Dozentinnen und Dozenten wie der
Studentinnen und Studenten wurden Anpassungen für weitere Durchführungen vorgenommen.
Für die Studentinnen und Studenten sind die folgenden Anpassungen sicherlich direkt sichtbar:
— Das Prüfungszeitfenster wurde um eine Woche nach hinten verlegt, sodass für die Studentinnen und Studenten
hier eine etwas längere Prüfungsvorbereitung möglich ist.
— Vor allem die Studentinnen und Studenten des Studiengangs Sekundarstufe I sind in dieser Zeit belastet, aus
diesem Grund wurde ihr Prüfungszeitfenster auf den letztmöglichen Tag gelegt.
— Die Studentinnen und Studenten erhalten gleichzeitig mit dem Prüfungsresultat ‚bestanden‘ – ‚nicht bestanden‘
folgende Angaben zur Prüfung: max. erreichbare Punktzahl, Maximum und Minimum der Prüfungsresultate,
Bestehensnorm und persönlich erreichte Punktzahl.
— Es wurde eine Nachprüfung im September eingeführt. Die Studentinnen und Studenten, die eine Nachprüfung
absolvieren müssen, erhalten somit ihr definitives Prüfungsresultat bis zum Beginn des 3. Semesters.
Auf Ebene der Prüfungsentwicklung wurden folgende Massnahmen umgesetzt:
— Es wurde ein Prüfungsteam gebildet, das sich aus je einer/einem Prüfungsverantwortlichen jedes Moduls
zusammensetzt, die an der Weiterentwicklung der ZP BE mitdenken und -arbeiten.
— Die Fragepools wurden überarbeitet und erweitert. So wurde die Anregung der Studentinnen und Studenten
nach Anwendungsfragen aufgenommen und je ein Prüfungspool jeder Teilprüfung in diesem Sinne weiterentwickelt.
Die Zwischenprüfung Bildung und Erziehung soll auch in den nächsten Jahren weiterentwickelt werden. Dazu
sind die kritischen Anregungen – im positiven wie negativen Sinne - aller Beteiligten hilfreich und werden gerne
entgegengenommen und in die Arbeit einbezogen.
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TEIL III
BENGAR! - Kulturtage auf der Halbinsel Au im Sommer 2010
Im Sommer
2010 kam es
auf der Halbinsel
Au zu einer
Premiere!
Das Volksschulamt des
Kantons Zürich und die
Pädagogische Hochschule
Zürich veranstalteten gemeinsam die
Kulturtage Au. Vom 22. Juni bis zum 11. Juli
2010 verbrachten insgesamt über 200 Studentinnen
und Studenten der PH Zürich mit
rund 1400 Kindern der 3. bis 6. Primarschule
einen verrückten Abenteuertag auf der
Au. Eingebettet in eine Rahmenhandlung
mit dem Titel «DIE KOPF STAND INSEL»
kreierten täglich 25 bis 40 Studierende mit
rund 120 Schülerinnen und Schülern in verschiedenen
Workshops verkehrte Welten
und eigene Spielregeln.
In kurzer Zeit waren die
Plätze für 59 Schulklassen
ausgebucht.
An zwei Sonntagen
stand die Insel auch
für Familien kopf.
Sie haben eine lange
Tradition, die
Kulturtage auf der
Halbinsel Au: Bereits
zum 6. Mal wird das
kulturelle Bildungsprogramm
in diesem
Jahr durchgeführt.
Im Vordergrund
standen bei den bisherigenAustragungen
künstlerische
Produktionen. «Die
Abteilung Künste
der PH Zürich wollte
neu ihre Studierenden
in die Kulturtage
involvieren und
die Eigenaktivität
der Schülerinnen und Schüler verstärken»,
sagt Elisabeth Gaus, Co- Projektleiterin der
Kulturtage an der PH Zürich. Der Sektor
schule&kultur des Volksschulamtes und die
PH Zürich erarbeiteten in der Folge ein Konzept.
«Die enge organisatorische wie auch
inhaltliche Kooperation zwischen einer pädagogischen
Bildungsinstitution und einer
Kunstvermittlungsstelle machen die Kulturtage
zu einem Pilotprojekt», erläutert André
Grieder, Co-Projektleiter des Volksschulamtes
des Kantons Zürich. Das Projekt soll
einen festen Platz in der Lehrerinnen- und
Lehrerausbildung und der Kunstvermittlung
erhalten. Der Lotteriefonds des Kantons Zürich
und die Zürcher Kantonalbank unterstützten
die Kulturtage Au 2010 finanziell.
Profitieren von den Kulturtagen
Au konnten sowohl
die Studierenden
als auch die Schülerinnen
und Schüler. Elisabeth
Gaus: «Die Kulturtage
leisten einen wertvollen
Beitrag an die kulturellästhetische
Bildung der
Schülerinnen und Schüler,
und sie ermöglichen
es den Studierenden,
mit den Kindern künstlerisch
tätig zu sein, ihnen
Kultur zu vermitteln und
sich so auf ein wichtiges
Segment ihres künftigen
Lehrberufs vorzubereiten.» Die von den Studierenden
geleiteten Workshops in den Bereichen
Theater, Tanz, Musik, Bildnerisches
Gestalten und Werken waren eingebettet in
eine künstlerisch inszenierte Rahmenhandlung,
welche die räumlichen und örtlichen
Vorzüge der Halbinsel Au mit dem See,
dem Park und dem Gebäude nutzte. Dargeboten
wurde die Rahmengeschichte (Regie:
Christine Faissler und Tanja Stauffer) von
einem Künstlerteam aus Schauspielerinnen,
einem Musiker und einer Tänzerin.
Die Geschichte sollte die
Kinder in eine andere Welt
locken und sie zu Fantasien
und Ideen anregen, die in
die Workshops einfliessen
können.
Die Inhalte der Workshops wiederum wurden
in die Geschichte integriert und als kleine
Kostprobe in Form von Inszenierungen
und Installationen in
einer Schlussveranstaltung
sichtbar.
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Die Rahmengeschichte der «KOPF STAND
INSEL 2010»
Inselwart Aurelio lädt die Kinder ein, einen
Tag auf der «KOPF STAND INSEL» zu
verbringen. Sie sollen helfen, die Insel weiter
zu erfinden, und damit zum «Bengar»
beitragen. «Bengar» ist auf der Insel ein
häufig verwendetes Wort. Es kann «Guten
Morgen», «das ist ja grossartig» oder «ich
stecke in der Klemme» bedeuten. Jeden
Tag findet auf der Insel der «Bengar» statt,
und alle Aubewohner feiern zusammen mit
ihren Gästen. Auf der Insel gelten besondere
Regeln: Türen stehen in der Landschaft,
alle gehen rückwärts durch den Eingang,
niemand darf die Insel mit seinem richtigen
Namen betreten usw.
Nach der Ankunft auf der Insel treffen die
Schülerinnen und Schüler
auf dem Weg zum Schloss
zum ersten Mal auf Aurelio.
Er ist sehr beschäftigt, denn
er nimmt «Fötzeli» aus den
Abfalleimern und verteilt
sie kunstvoll auf der Wiese.
Aurelio erzählt, dass man
noch auf einen Gast wartet,
auf Herrn Bonus. Seine
Firma hat ihn geschickt,
um hier Ferien zu machen.
Herr Bonus regt sich auf,
dass er rückwärts eintreten
muss, und verlangt verzweifelt
nach seinem Zimmer-
schlüssel. In diesem Moment bewegt sich
plötzlich die Wiese. Es ist Iris Bodmer aus
Wädenswil. Sie wollte sich durch die Erdkugel
nach Australien durchgraben, hat sich
aber vergraben. Dann hört man von wei-
tem Musik und Signale – höchste Zeit für
die Kinder, die Insel zu besichtigen.
Auf der Inselführung begegnen die Kinder
den fünf Aubewohnern: Monsieur Bucher,
der Baron in den Bäumen; Tomklong, der
Inselmusiker und Jäger der unerhörten Geräusche;
Barbarina, eine Frau mit wunderschönem
Bart; Sir Weiwel, ein Eishockeyspieler
im Sommer, sowie Stifelia, eine Frau
mit unzähligen Beinen.
Im Verlauf des Rundgangs treffen die Schülerinnen
und Schüler auf die Studierenden
der PH Zürich und beginnen mit ihnen in
den Workshops zu arbeiten, angeregt
durch die Inseleindrücke.
In der Mittagspause nimmt die Handlung
der Geschichte ihren Lauf, danach gehen
die Kinder in die Workshops zurück, bevor
sie sich am Ende des Tages zum «Bengar»
versammeln.
Zur Freude von SchülerInnen,
LehrerInnen, Familien
und natürlich Studierenden
der PH Zürich kann auch im
Sommer 2012 die Welt auf
der «KOPF STAND INSEL»
neu erfunden und erlebt
werden.
Quellenangabe
Der Inhalt/Fotos des vorliegenden
Textes wurde aus der
Medienmitteilung vom 15. Juni
2010 der Bildungsdirektion Kanton
Zürich entnommen und von
Rahel Germann verändert.
http://www.schuleundkultur.
zh.ch/fileadmin/user_upload/
pdf/Medienmitteilung_Kulturtage_Au.pdf
9

10
SWISSNESS? SWISSNESS!
An der hin- und mitreissenden
SWISSNESS
Musiknacht Ende Mai
präsentierten Studierende
und Dozierende in den
vielfältigsten Produktionen
ihre Vorstellungen von
SWISSNESS mit viel Witz,
Fantasie und Frische einem
begeisterten Publikum.
Hektik breitet sich aus bei den Müttern, sie
stehen so nah wie möglich bei der Band,
halten ihre Arme ausgestreckt vor sich hin,
in den Händen das Handy, wollen ihre
Kinder unbedingt elektronisch verewigen.
Der kleine Kinderchor singt «Schwiizerdütsch
cha jede», begleitet von den «multikulti
Swiss Tropics». Den Kindern macht
es offensichtlich Spass, im Rampenlicht zu
stehen und in dieser farbenprächtigen multikulti
Musikgruppe mitzusingen. Multikulturalität
ist einer der möglichen Zugänge zur
SWISSNESS, im Laufe des Abends folgen
viele weitere interessante, witzige und vor
allem sehr frische Umsetzungen zum Thema.
Idee treibt
wunderbare Blüten
Elsbeth Thürig, Musikdozentin und Leiterin
des Hochschulchors, überlegte sich ein Thema,
das sich klar von der letztjährigen British
Music Night unterscheiden sollte. «Mit
dem Thema SWISSNESS machten wir uns
zu unseren eigenen Wurzeln auf», sagt sie,
die selbst beim Jodeln und in der Schweizer
Volkmusik verwurzelt ist. «Wir wollten aber
in keiner Art und Weise irgendeine volkstümelnde
Botschaft vermitteln und hofften auf
eine gute Mischung der Produktionen», hält
sie fest. Zusammen mit Linda Brühlmann,
Ressortleiterin Instrumentalunterricht, führte
sie viele Gespräche mit den Dozierenden
aus den Fachbereichen Musik und Theater,
Rhythmik, Tanz, bis elf Produktionen Gestalt
annahmen.. Während des ganzen Frühjahrssemesters
probten rund 250 Studierende
und Dozierende auf diese Musiknacht
hin, stöberten in alten Musikstücken herum,
arrangierten Lieder neu, schrieben Texte zu
bekannten Liedern um, setzten sich mit ihren
persönlichen Vorstellung von Swissness
auseinander. Herausgekommen ist ein wunderbarerer
Strauss mit prächtigen Blüten
aller Farben und Formen.
Da gibt es die Studiband HNOFCIBrI, nach
den chemischen Teilchen benannt, die nicht
gerne alleine sind. Sie warten mit einer
Liebesgeschichte auf, für die sie das Mani-
Matter-Lied «Dr Sidi Abdel Hassan vo Altstette»
umschrieben und auf ihre Geschichte
anpassten, dann schrieben sie einen schweizerdeutschen
Text zur Melodie von «Proud
Mary» der Creedence Clearwater Revival,
auch Sinas «Der Sohn vom Pfarrer» kommt
in einer leicht abgeänderten Version zum
Zuge. Das Ende der Liebesgeschichte überlässt
die Band gar dem Publikum und improvisiert
dann auf Teufel komm raus. Der
Cafeteria-Saal platzt aus allen Nähten, das
Publikum tobt.
Mit dem Teufel bandelt auch die Band
«Mach Musig i de Schwiiz, mag Gschichte
us de Schwiiz» an: Sie spielt und singt
rund um die Sage von der Teufelsbrücke
liebevoll arrangierte Schweizer Volkslieder.
Auch hier birst die Baracke aus allen
Fugen, Zuschauerinnen und Zuschauer stehen
auf Zehenspitzen draussen vor der Türe
und versuchen, einen Blick auf die Band zu
erhaschen. Aus einer Baracke vis-à-vis erklingt
Appenzeller Streichmusik, Hackbrett
inklusive.
Rockig und popig geht es in der «TANZchuchi
nach Original Schwiizer Rezäpt»
zu: Mony Aellens Tanzgruppe der Kantonsschule
Bülach und Studierende der PH
Zürich zeigen tänzerische Interpretationen
zu grossen Schweizer Hits wie Göläs «Än
Schwan so wiiss wie Schnee». Aber auch
ein musikalisch-theatralisches Schweizerreisli
«Es halbs Züri reotur!» fehlt nicht – es
endet oft im falschen Zug und wird vor allem
von einem Lieblingsschoggistängeli begleitet.
Die Zeit vergeht im Flug, Schlag auf
Schlag geht es frisch, jung und frech immer
weiter mit der Swissness Musiknacht an der
PH Zürich.
Der Hochschulchor ist das Herzstück
Für die SWISSNESS Musiknacht überlegte
sich Elsbeth Thürig die Auswahl für den
Chor lange und gründlich: «Das Thema
drehte und drehte sich in meinem Kopf, es
war für mich ein ständiges Philosopieren,
eine Suche mit überraschenden Wendungen,
bis es für mich konkret wurde.» Dann
ging es ans Arrangieren, sie schrieb die
ausgewählte Musik um, so dass sie genau
auf den Hochschulchor mit einem grossen
Frauenstimmenanteil passt. Und sie bringt
ihn zum Klingen, den Chor.
Die beiden Auftritte des Chors im Lichthof
bilden das Herzstück der Musiknacht. Passend
zum Thema in rot-weiss gekleidet, stellt
sich der Chor im Lichthof auf den Podesten
auf. Mit dem ersten Lied von Patent Ochsner
«Venus von Bümpliz» zieht er das Publikum
in seinen Bann, überall stehen und
sitzen Zuschauerinnen und Zuschauer, in jeder
Fensteröffnung rund um den Lichthof bis
ins oberste Stockwerk stehen sie und lauschen
dem wohlklingenden Chor. Nach jedem
Lied spendet das Publikum grosszügig
Beifall, es pfeifft, es klatscht, es macht seiner
Begeisterung Luft. Beim grossen Finale
im Lichthof singt und spielt jede Band nochmals
ihr ganz eigenes Lieblingsstück. Els-
Vera Honegger, Redaktorin Hochschulkommunikation
beth Thürig gibt dem Chor zum letzten Mal
das Zeichen zum Einsatz mit der Hand und
er singt zum Abschluss der Musiknacht «Det
äne am Bergli - det staht ä wiissi Geiss». Die
Strophen sind auf Plakaten ausgedruckt,
Elsbeth Thürig fordert das Publikum auf,
mitzumachen und mitzusingen. Das ganze
Haus erklingt mit der wohlbekannten Melodie,
die Begeisterung über diesen unvergleichlichen
Abend ist gross.
Verdienter Applaus für eine
grossartige Nacht.
Elsbeth Thürigs Augen funkeln, sie strahlt,
ist voller Energie, obwohl ihr Tag bereits um
fünf Uhr früh begann. «Es war ein richtiges
Feuerwerk, und es ist für mich sehr schön
zu sehen, wie alle diese jungen Leute mit so
viel Elan mitmachen», sie ist mehr als zufrieden
mit dem Abend, auch das Publikum liess
für sie keine Wünsche offen: es erschien
zahlreich und machte voller Begeisterung
mit. Trotz ihren eigenen Auftritten mit dem
Chor nahm sie sich die Zeit, auch andere
Produktionen, von denen sie während des
Semesters nur gehört hat, anzuschauen. Sie
ist erstaunt, beeindruckt, über die grosse
Vielfalt, wie das Thema SWISSNESS in den
Produktionen umgesetzt worden ist. Auch
Hans-Jürg Keller, Prorektor Ausbildung,
findet nur anerkennende Worte: «Ich bin
fasziniert und absolut euphorisch.» Dem
schliesst sich Heinz Bättig an: «Ich bin hell
begeistert – diese Musiknacht zeigt einmal
mehr, dass wir supertalentierte Studierende
haben.» Sie sind sich alle einig: eine tolle
Musiknacht mit Produktionen auf einem
hohen professionellen Nivau, mit viel Witz
und einem Augenzwinkern aufgeführt.
Wie die Tradition der Musiknacht im neuen
Campus Zürich seine Fortsetzungen finden
wird, ist an diesem Abend – passenderweise
– Zukunftsmusik.
Fotos
Vera Honegger
11

12
Wissensporträt
Zwischenprüfungen
Deutschkompetenz und Bildung & Erziehung
Der Start des Studiums an der PHZH ist mit
einem enormen Informationsfluss verbunden,
welcher grösstenteils durch Routine
automatisch adaptiert wird. Entscheidend
sind zwei Zwischenprüfungen,welche im
Basisjahr abgelegt werden. Um sich einen
Überblick zu diesen zwei Zwischenprüfungen
und deren Vorbereitung zu verschaffen,
haben wir wesentliche Informationen
zusammengetragen.
Zwischenprüfung Deutschkompetenz
Die Deutschkompetenzprüfung ist eine
schriftliche, computerbasierte Prüfung, welche
auf der ILIAS Plattform durchgeführt
wird. Die Prüfungstermine sind bereits im
November/Dezember des ersten Semesters.
Besteht man die Deutschkompetenzprüfung
beim ersten Versuch nicht, wird
man im zweiten Semester verpflichtet das
Modul ‚Deutschkompetenz‘ (DE 950) zu
besuchen. Dieses soll auf die Wiederholung
der Prüfung im Sommer des folgenden Jahres
vorbereiten.
Wird diese Wiederholungsprüfung
wiederum nicht bestanden,
muss das Studium
für ein Jahr unterbrochen
werden.
Die Prüfung ist in zwei Teile gegliedert:
Die Aufgaben im ersten Teil stammen aus
den sprachlichen Bereichen
Wortschatz, Wortformen,
Rechtschreibung/Kommasetzung,
Satzbau sowie
Sprachlogik. Im zweiten
Teil geht es um die Textproduktion.
Es wird ein narrativer
Text sowie ein argumentativer
Text verfasst mit
einem Umfang von je 1500
Anzeige
Links:
Zeichen. Um die Prüfung zu bestehen, müssen
sowohl Teil 1 als auch Teil 2 bestanden
werden.
Für die Deutschkompetenzprüfung ist eine
Musterprüfung auf ILIAS vorhanden. Die
Aufgaben in der Musterprüfung sind exemplarisch
und entsprechen dem Schwierigkeitsgrad
der eigentlichen Prüfung. Durch
das Lösen dieser Musterprüfung erfährt
man den aktuellen Leistungsstand, da die
Ergebnisse zu Teil 1 am Schluss ersichtlich
sind. Im Gegensatz dazu ist für Teil 2 keine
Rückmeldung möglich. Auf ILIAS befinden
sich aber alle Aufgabenstellungen zu beiden
Textsorten, welche an der Prüfung vorkommen
könnten. Zusätzliche Schreibunterstützung
bietet das Schreibzentrum. Neben
persönlicher Betreuung finden auch regelmässig
Workshops zu bestimmten Themen
statt. Mehr Informationen sowie die Workshopsdaten
findet ihr unter www.phzh.ch/
content-n850-sD.html
Es ist sehr empfehlenswert
die Musterprüfung durchzuarbeiten:
Die Aufgaben des ersten Teils sind auch
für Personen mit guten Sprachkenntnissen
nicht einfach. Die Konsequenz bei NICHT
BESTANDEN ist unangenehm und mühsam.
Im Porträt stellt sich ein Student vor, dem
genau das widerfahren ist. Er berichtet vom
Ablauf nach erstmaligem Nichtbestehen
Dein Studiladen, gleich um die Ecke!
Judith Leumann
und auch davon, wie er seine einjährige
Strafrunde gestaltet.
Zwischenprüfung Bildung und Erziehung
(B&E)
Die B&E-Prüfung umfasst die Inhalte der vier
Module: ‚Lernen‘, ‚Entwicklung‘ (BE A100)
des ersten Semesters, und ‚Heterogenität‘,
‚Kommunikation‘ (BE A200) des zweiten
Semesters. Wie die Deutschkompetenzprüfung
ist auch dies eine schriftliche, computerbasierte
Prüfung, welche auf der ILIAS
Plattform durchgeführt wird. Die Prüfung
findet in der ersten Woche nach Ende des
Frühlingssemesters statt und dauert 120 Minuten.
In der Woche vor Ostern wird eine
Musterprüfung auf ILIAS aufgeschaltet und
es lohnt sich auch hier, diese gut durchzuarbeiten.
Sie entspricht sowohl in Aufbau und
Funktionsweise, als auch in der inhaltlichen
Gewichtung weitgehend der B&E Prüfung.
Durch das Lösen der Musterprüfung erhältst
du einen Einblick in deinen gegenwärtigen
Leistungsstand, denn sie wird automatisch
korrigiert. Zudem kannst du sie beliebig oft
wiederholen, was durchaus sinnvoll ist.
Schreibzentrum: http://www.phzh.ch/content-n317-sd.html
Deutschkompetenz: http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=197&sprache=D
Bildung und Erziehung: http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=198&sprache=D
ZSUZ – Dein Partner fürs Studium www.zsuz.ch | www.facebook.com/zentralstelle
Porträt
Nicht bestanden!
Ich bin im Moment ein „arbeitsloser Student“,
der zwischen Stühlen und Bänken
steht. Ja, das habt ihr richtig gelesen! Ich
stehe zwischen Stühlen und Bänken - ich
stehe im Schulzimmer und unterrichte.
Demnach ist mein Deutsch doch nicht so
schlecht, denn die Schülerinnen und Schüler
verstehen sehr wohl, was ich ihnen in
Mathematik, Physik, Chemie, Geographie
und im Werken beibringen möchte - und
muss. Und ja, ich bin froh, dass ich kein
Deutsch in meinem Fächerprofil habe, denn
das wäre mir noch unangenehmer, als es
mir bereits schon ist.
Um meinen unüblichen Werdegang zu
finanzieren und einen Ausgleich zur kopflastigen
Ausbildung zu haben, kommt mir
mein erlernter Beruf sehr gelegen. Neben
der eigentlichen Schreinerarbeit konnte ich
die Lehrlinge während ihrer Ausbildung begleiten
und betreuen. Ausserdem können
Schülerinnen und Schüler und auch ich heute
von dieser ehemaligen Zusammenarbeit
in meinem Werkunterricht profitieren.
Ich arbeite noch heute -
je nach Situation - in der
Schreinerei, obwohl ich inzwischen
das Lehren in der
Schule bevorzuge.
Ich bin inzwischen der Meinung, dass Lehren
in der Praxis gelernt wird. Dies ist eine
persönliche, gewachsene Meinung.
Meine Aufgabe hier ist es aber, meine unangenehme
Situation zu erläutern: Es geht
um meine nicht bestandene Deutschkompetenzprüfung!
Diese Prüfung ist - neben der Bildungs- und
Erziehungsprüfung (B&E) - die wichtigste
Hürde im ersten Jahr. Besteht man sie auch
beim zweiten Versuch nicht, muss man ein
ganzes Jahr aussetzten. Und genau in dieser
Situation befinde ich mich. Wie konnte
es überhaupt soweit kommen? Meine Ideologie
war es, Prüfungen so schnell wie möglich
zu absolvieren. So entschloss ich mich
voller Elan und Motivation, den ersten der
drei möglichen Prüfungstermine auszuwählen.
Da es sich um eine Basiskompetenzprüfung
handelt, ging ich davon aus, dass sie
mir keine grossen Probleme bereiten würde.
Ich hatte nie Probleme im Fach Deutsch
während der Berufsmaturitätsschule und
auch nicht bei der Erwachsenenmatura. Beides
sind offiziell anerkannte Diplome, die
meine Fähigkeiten in Deutsch bestätigen:
Ich bin davon ausgegangen, dass meine
Deutschkenntnisse für diese Prüfung ausreichen.
Eine fundierte Vorbereitung auf die
Basiskompetenzprüfung der PHZH erachtete
ich als überflüssig. Doch ich wurde jäh
eines Besseren belehrt, denn das Resultat
lautete: NICHT BESTANDEN!
Wie ging es nun weiter? Die PHZH unterstützt
alle Studierenden, die nicht bestanden
haben. Sie müssen im darauf folgenden
Frühling ein Pflichtmodul absolvieren.
Dies findet, wie die meisten Module, einmal
wöchentlich am Abend statt. Vollen Mutes
ging ich nach dieser Vorbereitung erneut
an die Prüfung. Aber oh Schreck, das Resultat
lautete erneut: NICHT BESTANDEN!
Nun steh ich da, ich armer Tor!
Der Motivations-PH-Wert für diese Ausbildung
sank bei mir in den stinksauren Bereich.
Korrekter chemikalischer Ausdruck?
Überlassen wir das den Experten und konzentrieren
wir uns auf die entscheidende
sprachliche Korrektheit!
Nun befinde ich mich in der oben beschriebenen
Strafrunde, die ein Jahr andauert.
Um den Wert wieder in den neutralen
Bereich zu bringen, nutze ich diese Zeit
positiv: Ich vikarisiere und gewinne viele
Martin Urscheler
Martin Urscheler
Alter: 31
Fächerprofil: Mathe, N&T, Werken,
Geografie
Schulischer Werdegang:
- Schreinerlehre mit BMS
- Erwachsenenmatur mit eidgenössischem
Maturitätsabschluss
- Beginn des Medizinstudiums an
der Uni Zürich
- Wechsel auf PH-Studium Sekundarstufe
I
lehrreiche, spannende und motivierende
Erfahrungen. Sie bestätigen meine Berufswahl!
Doch momentan ist es wichtiger, wie ich die
Prüfung zum dritten und hoffentlich letzten
Mal bestehe. Eine effiziente Vorbereitung
ist gefragt: Entweder man bringt den Vorschlag
an der Therabierbar, eine Studentenzeitschrift
herauszugeben - wie es auch
an der ETH oder der Universität üblich ist
- oder man bekommt Unterstützung vom
Schreibzentrum, einer Dozentin und dem
Mentor. Besten Dank allen für diese Unterstützung!
Das Beste ist jedoch, wenn man
alles kombiniert! Das Erstgenannte wurde
erreicht: Ich gehöre dem Redaktionsteam
dieser Zeitung an und werde euch in Zukunft
hoffentlich mit vielen „deutschkompetenzkompatiblen“
Texten unterhalten!
Ob ich die Prüfung bestehe, steht noch aus.
Sie wird hoffentlich genau so erfolgreich
verlaufen, wie die Verwirklichung unserer
Zeitungsidee.
13

14
Tipps & Tricks
Am Rande
von ReTo
Die Räumlichkeiten am Zeltweg
erreicht man am besten zu Fuss!
Brauchst Du ein neues Notebook?
Profitiere bis am 2.
Oktober von den Angeboten für
Studierende auf
www.projektneptun.ch
ACHTUNG: Das Essen in der
Cafeteria am Sihlhof kann teuer
sein!
Kauft Bücher oder Skripte erst
wenn Ihr sicher seid, dass Ihr sie
fürs Studium braucht!
Mit dem Velo bist Du in der
Stadt am schnellsten unterwegs.
Vom Sihlhof zum Hauptgebäude
und umgekehrt nimmst Du am
besten das 3er Tram oder den
31er Bus.
Therabierbar ist legendär, ein
Muss für alle im ersten Semester.
Auf dieser Doppelseite findest Du in jeder Ausgabe
ein einfaches und feines Rezept für zuhause
oder in der WG, ein Suchspiel names „Findet
ReTo“ (Bild oben, Auflösung in der nächsten
Ausgabe) und eine Spalte am Rande mit einigen
Weisheiten fürs Leben. Dieses Mal helfen Dir die
Tipps & Tricks von ReTo beim Zurechtfinden an
deinem neuen Studienplatz - der PH.
neuer PH-Campus
Sihlhof LAD
Migros
Mittagessen
an der Sihl
El Lokal -
gemütliches
Biertrinken
Unimensa (fein)
Papeterie
SOF, Mikrowellen
Pasta al ReTo = Pasta ohne Wasser
Remo Storchenegger, Tobias Hiller
Zutaten (4 Personen)
500g Teigwaren
2-3 Zwiebeln
2 Zuccheti
6 Tomaten
Nach belieben weiteres Gemüse
(Peperoni, Marktgemüse)
2-3 Knoblauchzehen
Olivenöl
Weisswein
Basilikum
Italienische Kräuter
Parmesan oder Sbrinz
Mise en Place
Hauptgebäude
RAA mit Cafeteria
(kleine Portionen)
Veloständer
Gemüse in mundgerechte Stücke
schneiden
Zwiebeln und Knobli
klein Hacken
Basilikum in
kleine Stücke
zupfen
Tramhaltestelle
KAB, Kaffee für 1.-
Kochen
Lernmedienshop
Olivenöl in grosser Pfanne erhitzen
Zwiebeln und Knobli zugeben,
kurz andünsten
Gemüse beimischen und auf
höchster Stufe erhitzen
Mit einem grossen Schluck
Weisswein ablöschen
Auf mittlere Stufe zurück schalten
und Gemüse dünsten
Mit etwas Pfeffer und Salz würzen,
Basilikum und italienische
Kräuter beigeben
Teigwaren beigeben und mitkochen
falls zuwenig Flüssigkeit vorhanden
ist noch mehr
Weisswein (alternativ
auch Wasser) beigeben
abschmecken und
mit etwas Parmesan
oder Sbrinz
servieren
En Guata
Zeltweg, ZEA/ZEB/ZEC/ZED
Ausgang: Mehrspur
Tschingg
Coop
Chillen am See
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16
Waagrecht
1. Massnahmen, die auf Verhaltens-
und kognitive Lernprinzipien
zurückgreifen, um Verhalten zu
ändern; dabei werden Selbstgespräche
und Selbstinstruktionen
eingesetzt
8. Die Aktivität des menschlichen
Geistes bestehend aus Aufnahme,
Speichern, Abrufen und Anwenden
von Informationen
9. Die Entfernung aller Verstärkungen
. Die soziale Isolation eines
Schülers aus dem Klassenverband
für eine kurze Zeit
11.Eine Verhaltensänderung, die
von den gegenseitigen Auswirkungen
auf das Individuum und seine
Umgebung ausgeht
13. Hinzufügen und Erweitern von
Informationen durch Verknüpfen
neuer Informationen mit bereits
gespeicherten
14. Teilsystem des Arbeitsgedächtnisses,
dessen Funktion es ist, Aufmerksamkeit
und andere mentale
Ressourcen zu überwachen und zu
lenken
Ist Anita Woolfolk deine Freundin?
Rätsel und Quiz
Teste dein Wissen über pädagogische
Psychologie und finde heraus, ob du für den
Lehrerberuf geeignet bist.
Senkrecht
1. Verknüpfung von unwilikürlichen Reaktionen mit neuen Reizen
2. Das subjektive Erleben einer Person, eine bestimmte Aufgabe effektiv
meistern zu können
3. Viele verschiedene mögliche Lösungen finden
4. Die theoretische Sichtweise, welche die aktive Rolle des Lerners
beim Aufbau des Verstehens und der Erschliessung der Bedeutungen
von Informationen hervorhebt
5. Generalpläne für Lernaufgaben
6. Prozess, der Erfahrungen verarbeitet und mehr oder weniger dauerhafte
Veränderungen in Wissen und Verhalten hervorbringt
7. Verhalten stärken durch Entfernen eines aversiven Stimulus, wenn
das Verhalten auftritt
10. Ein Störprozess, der auftritt, wenn die Gegenwart einer Information
eine andere behindert
12. Typischer (bester) Vertreter einer Kategorie
Events
Impressum
Du möchtest gerne noch mehr Optimisten kennenlernen und dein Leid
mit anderen teilen? Du willst gedankliche Kreativität ausleben oder
einfach ein kühles Bier geniessen? Dann komm zwingend an die
Mittwoch, 21. September um 17:00
Bei schlechtem Wetter: einen Tag später, selbe Zeit, selber Ort
Semesteranfangsparty für Weltverbesserer
Freitag, 7. Oktober ab 22:00 Im Stall 6, Zürich www.stall6.ch
Für einen gesunden Einstieg sorgt thomatenundbeeren. Die St.Galler Newcomerband
zeigt nebst super Gemüse auch gerne mal die nackte Seite von sich. So rockten sie am
letzten St.Galler Openair „füdlenblutt“ die Bühne.
Ausgabe: RePHlex NO 1, 19. September 2011
Darüber hinaus wird dabufantastic & Band deine Hüfte zum
Schwingen bringen. Die Schweizer Mundartband trifft mit ihrem
Song „jede hät en Mac“ und „Ga-ga-Gadaffi“ den Nerv
der heutigen Zeit. Die sechs-köpfige Band ist mit über 90 gespielten
Konzerten eine der erprobtesten Live-Bands unserer
Nation.
Für rauchende Schallplatten sorgt das DJ-Duo The Funky
Spanking. Mit Funk, Soul, Hiphop und Elektroswing werden
sie euch bis in die frühen Morgenstunden auf (Schall)wellen
reiten lassen.
www.thomatenundbeeren.ch / www.dabufantastic.ch / www.thefunkyspanking.ch
Anina Widmer, Events, events@stud.phzh
Herausgeber: VSPHZH, Verband der Studierenden an der
PHZH, Rämistrasse 59, Büro RAB E 09 A, 8090 Zürich, Mail:
vs@stud.phzh.ch , Link: www.vsphzh.ch
Redaktion: RePHlex, Zeitung des VSPHZH, Rämistrasse 59,
Büro RAB E 09 A, 8090 Zürich, Mail: redaktion@rephlex.ch,
Link: www.rephlex.ch
Redaktionsleitung: Mirjana Markovic
Stellvertretung: Simone Huber
Redaktion: Judith Leumann, Martin Urscheler, Tobias Hiller,
Remo Storchenegger
Freie Mitarbeit: Claude Curty
VSPHZH-Teil: Sangita Hapuarachchi
Events: Anina Widmer
Titelblatt: Stephanie Florence Frey
Lektorat: Marlen Clemenz, Gabriela Huber-Mayer
Comic: Lukas Ramseier
Rätsel&Quiz: Katja Voinova
Layout & Gestaltung: Tobias Hiller
Reportagebeiträge: Vera Honegger
Administration & Anzeigemarketing: Mirjana Markovic, info@
rephlex.ch
Anzeigeschluss:
Dezember 2011 , 18. November 2011
Auflage: Druckauflage 1000 Exemplare.
Das RePHlex erscheint 4-mal im Jahr.
Druck: FO Print & Media AG, Zürich
Das Montagsmenu startet am
19. September mit
Michael Elsener,
Kabarettist
Sein Blick sagt: «Ich wars nicht».
Das Publikum aber weiss: Er
wars. Denn er ist sie alle: Kurt
Aeschbacher, Moritz Leuenberger,
Roger Federer und all die
vielen anderen, die wir aus dem
Fernsehen kennen. Oder er ist
der scheue Röbi und all jene, die
wir ohne ihn nie kennenlernen
würden.
Michael Elsener ist das, was
man sich von einem jungen
Kabarettisten wünscht: komisch,
schnell, politisch – und hintergründig.
Das Montagsmenu findet jeweils
am Montag, 12.30–13.30 Uhr
in der Aula, G 07, im PH Zentrum
an der Rämistrasse 59, statt.
Der Eintritt ist frei.
17

18
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WIR BERATEN SIE
GERNE!
september oktober november dezember
19. 13 00 - 13 45
Raketenstart
Mensa, Treppe
21. 17 00 - 22 00
Therabierbar zwischen
den Turnhallen(Verschiebedatum:
22.)
28. 12 15 - 13 45
Tauschbörse;
Materialaustausch
unter Studierenden
im Lichthof
7. 22 00
Semesteranfangsparty
für Weltverbesserer;
Stall 6
23. 17 00 - 22 00
Therabierbar &
Sportnacht, Turnhallen
26. 12 15 - 13 45
Tanzkurs für Polyball,
alte Turnhalle
2. 12 15 - 13 45
Tanzkurs für Polyball,
alte Turnhalle
23. 12 15 - 13 45
Tanzkurs für Polyball,
alte Turnhalle
6. 18 00 - 21 00
Chlausejass
Lichthof
mitte
nächste Ausgabe
RePHlex
21. 17 00 - 22 00
Theraweinbar (Verschiebedatum
22.)
in der nächsten Ausgabe
Bericht vom Symposium in Berlin ‚Hochschulprofilierung
und Studentenwerke’
Tipps & Tricks von ReTo: Glühwein