Ausgabe 1, 19.9.2011 - Pädagogische Hochschule Zürich
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RePHlex<br />
Zeitung des Verbands der Studierenden der PHZH<br />
NO 1/4, 2011/2012, 19. September 2011<br />
VS - nie gehört?!<br />
Was bisher geschah... Teil I bis III<br />
Deutschkompetenz nicht bestanden! - Ein Porträt<br />
Tipps & Tricks mit ReTo: Semesterstart ohne Schreikrämpfe
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Editorial<br />
Lieber Leser, Liebe Leserin<br />
Das Werk ist vollbracht...<br />
du hältst die erste von hoffentlich<br />
vielen RePHlex-<strong>Ausgabe</strong>n<br />
in deinen Händen!<br />
Mirjana Markovic<br />
Ressort PR/Öffentlichkeitsarbeit &<br />
Redaktionsleiterin RePHlex<br />
info@rephlex.ch<br />
Die Mitglieder des VS wie auch das Redaktionsteam<br />
haben in den Semesterferien<br />
viel Herzblut und Nerven investiert, um dir<br />
dieses Exemplar zu ermöglichen. An dieser<br />
Stelle danke ich allen, die mit mir am selben<br />
Strick gezogen haben!<br />
Nun ist die Zeit angebrochen, um gemeinsam<br />
über einige Dinge zu diskutieren, zu lachen<br />
und nachzudenken; denn gemeinsam<br />
sind wir im Stande, mehr zu verändern, als<br />
sich manch ein PH-Student vorstellen kann.<br />
Diese Plattform soll uns allen dazu dienen,<br />
Reizthemen in vielerlei Hinsicht anzubringen<br />
und jedem auch die Möglichkeit geben,<br />
sich einzubringen.<br />
Denn nur durch Kommunikation können<br />
Denkanstösse Veränderungen animieren.<br />
Oder andersherum gesagt: Wenn keine<br />
Kommunikation besteht, geschieht gar<br />
nichts. Aber womöglich kann sich Wazlawick<br />
diesbezüglich genauer ausdrücken:<br />
Lektion für BE-Prüflinge:<br />
Zwei wichtige Axiome von Wazlawick :<br />
‚ Man kann nicht nicht kommunizieren!’<br />
‚ Jede Kommunikation hat einen Inhalts-<br />
und einen Beziehungsaspekt. Derart, dass<br />
letzterer den ersteren bestimmt und daher<br />
eine Metakommunikation ist.’<br />
Wenn das Verständnis schwer fällt, dann tut<br />
es Luhmann gleich (BE 2. Lektion). „Wechsle<br />
die Perspektive!“, oder so...<br />
Wir stehen auf dem Boden und auf denkende<br />
Köpfe!<br />
Habt einen guten Semesterstart und vergesst<br />
vor lauter neuer Infos nicht zu denken,<br />
denn: „Thinking doesn’t make life easier but<br />
if YOU take the choice it makes it better!“<br />
Inhaltsverzeichnis<br />
VS-PHZH Vorstellung<br />
Seite 2&3 I Rundum Was<br />
bisher geschah! Seite<br />
4 bis 8 I Events Kulturtage<br />
Au Swissness<br />
Seite 9 I Wissensporträt<br />
Deutschkompetenz<br />
Seite 12&13 I Tipps & Tricks mit<br />
ReTo Alles fürs erste<br />
Semester Seite 14&15 I<br />
Rätsel & Quiz Spass und<br />
Unterhaltung für die<br />
Vorlesung Seite 16&17 I<br />
Next Ausblick Seite 18<br />
1
2<br />
VS-PHZH<br />
Präsikolumne<br />
Liebi PH-ler und PH-lerinne<br />
„Aller Anfang ist schwer“ – und so tu auch<br />
ich mich schwer damit, den Platz der Präsikolumne<br />
das erste Mal zu füllen und diese<br />
Zeitung damit einzuläuten. Was soll ich schreiben,<br />
das euch vom Sockel haut? Welche<br />
Worte sind es, die dieser ersten Kolumne<br />
würdig sind? Ich könnte euch Ratschläge<br />
geben, aber ich glaube, davon bekommt<br />
jeder PH-Studi in der ersten Woche schon<br />
genügend für das ganze Studium. Natürlich<br />
könnte ich euch auch die Vorteile und<br />
Nachteile der PH aufzeigen, doch auch das<br />
findet jeder individuell heraus. Stattdessen<br />
möchte ich euch erzählen, wer wir sind<br />
und was wir machen. Was unsere Anliegen<br />
sind und wie unsere Geschichte bis hierhin<br />
lautet. Und ich möchte euch dazu aufrufen,<br />
zusammenzuarbeiten, mitzuarbeiten. Helft<br />
mit, gemeinsam eine PH zu gestalten, in<br />
der wir es geniessen, zu unterrichten und<br />
unterrichtet zu werden. Eine PH, in der<br />
auch eure Wünsche und Ideen umgesetzt<br />
werden. Denn vergesst nie: „Nicht die Welt<br />
macht die Menschen, sondern die Menschen<br />
machen die Welt“ (Elfriede Hablé).<br />
Was ist die VS?<br />
Die VS (Vereinigung der Studierenden) ist<br />
eine Organisation, die aus den Studierenden<br />
der PHZH hervorgeht. Jeder Student<br />
und jede Studentin ist Teil der VS, nur einige<br />
von ihnen belegen jedoch einen Posten.<br />
Die Vereinigung ist für die Kommunikation<br />
zwischen den Studierenden und der PH-Leitung<br />
zuständig. Der Vorstand der VS setzt<br />
sich aus sieben Personen zusammen, welche<br />
vier Ressorts betreuen. Die Ressortleitungen<br />
setzen sich für Studierende ein, die<br />
im Studium Probleme haben, organisieren<br />
Events wie die TheraBIERbar und bringen<br />
Wünsche und Anliegen der Studierenden<br />
an die Leitung der PH. Die Vorstandsmitglieder<br />
kommunizieren mit anderen Fachhochschul-Studienvereinigungen,<br />
besprechen<br />
Anliegen mit der Hochschulversammlung<br />
und repräsentieren die Studierendenschaft<br />
der PHZH gegen aussen. Durch die Jahrgangsvertretungen<br />
ist der Vorstand ständig<br />
im Kontakt mit den Studierenden und kann<br />
Anregungen und Probleme schnell aufnehmen<br />
und weiterleiten. Wir sind also da, wo<br />
es brennt, helfen wo wir können und freuen<br />
uns immer über neue begeisterte Mitarbeiter/innen,<br />
die bei dieser Neugestaltung dabei<br />
sein möchten.<br />
Geschichte der VS<br />
Als die VS gegründet wurde, kamen Studenten<br />
und Studentinnen in den Vorstand,<br />
die wussten, was sie erreichen wollten. Sie<br />
haben verändert, besprochen und eine<br />
Sangita Hapuarachchi<br />
grosse Brücke zwischen den Studierenden<br />
und der PH-Leitung geschlagen. Die Arbeit<br />
hat sich immer mehr gefestigt und eine richtige<br />
Infrastruktur wurde aufgebaut – eine<br />
Struktur, die bis vor kurzem noch immer bestand.<br />
Dann jedoch hat sich die Bildungspolitik<br />
verändert, der Druck auf die Vorstandsmitglieder<br />
hat immer mehr zugenommen,<br />
und die VS verschwand immer mehr. Es<br />
gab neue Studis, neue Module, neue Systeme<br />
und damit verbunden neue Arbeiten,<br />
die nicht mehr zu bewältigen waren. Und<br />
wir haben gemacht, was alle kleinen Kinder<br />
mit ihrer Sandkastenburg machen, wenn sie<br />
ihnen nicht mehr gefällt: Wir haben die VS<br />
abgerissen und sie vollständig neu aufgebaut.<br />
Der Vorstand wurde schlanker und<br />
mit neuen Leuten besetzt, die Ressorts neu<br />
aufgeteilt und viel Neues gegründet, wie<br />
diese Zeitung. Daneben wurde auch die<br />
Homepage erneuert und eine Erstsemester-<br />
Party organisiert. Wir haben hart gearbeitet,<br />
haben viel gelacht und auch manchmal<br />
die Zähne zusammengebissen. Und wir<br />
waren nicht alleine, sondern hatten Unterstützung<br />
von Marlies Stopper und Irene<br />
Henseler, welchen wir für diese grossartige<br />
Zusammenarbeit ganz herzlich danken!<br />
Und nun können wir voller Stolz und auch<br />
mit ein wenig Wehmut sagen: Voilà, das ist<br />
unsere neue VS.<br />
VS-Ressorts<br />
Stufenvertretung: Die JGV‘s treffen sich zwei Mal im Semester mit ihrer Stufenvertretung<br />
und leiten die Ideen, Wünsche, Anregungen, Probleme, etc. der Studis weiter.<br />
Schulentwicklung: Die Schulentwicklung, ist das Ressort, welches die Anregungen und<br />
Wünsche der Stufenvertretung sammelt und sich damit an die PH-Leitung wendet.<br />
E-Mail: schulentwicklung@stud.phzh.ch<br />
Events: Das Ressort Events ist zuständig für die verschiedenen Events und Aktivitäten an<br />
der PH, wie beispielsweise die TheraBIERbar oder die Sportnacht.<br />
E-Mail: events@stud.phzh.ch<br />
PR/Öffentlichkeitsarbeit: Dieses Ressort ist für den Auftritt des VS in der Öffentlichkeit zuständig.<br />
Die Leitung kümmert sich um die Werbung, um die Zeitung und den Webauftritt.<br />
E-Mail: pr@stud.phzh.ch<br />
Präsidium: Das Präsidium organisiert und koordiniert die VS. Es nimmt Einsitz in verschiedene<br />
andere Organisationen der PH und und ist für die Kommunikation mit der PH-<br />
Leitung zuständig.<br />
E-Mail: praesidium@stud.phzh.ch<br />
Anderes: vs@stud.phzh.ch<br />
Ich freue mich, euch zu hören, zu lesen oder zu sehen<br />
Eure Co-Präsidentin<br />
Organigramm<br />
JGV H09 KU<br />
JGV H09 KG<br />
Manuela Hauser<br />
Anina Widmer<br />
Events<br />
Laura Knezevic<br />
Eingangsstufe<br />
JGV H10 KG<br />
Lorena Trottmann<br />
JGV H10 KU<br />
Andrea Trüb<br />
Yves Granzeuer<br />
Co-Präsident<br />
JGV H11 KG JGV H09<br />
Renate Exer<br />
JGV H11<br />
JGV H11 KU<br />
Rahel Germann<br />
Schulenwicklung<br />
JGV H10<br />
Till de Ridder<br />
Laura Knezevic<br />
Allrounderin<br />
Primarstufe<br />
Simone Huber<br />
Schulentwicklung<br />
JGV QUEST<br />
Studentinnen und Studenten der PHZH<br />
Sangita Hapuarachchi<br />
Co-Präsidentin<br />
JGV H07<br />
Rahel Bölsterli<br />
JGV H08<br />
Es sind noch Stellen<br />
zu vergeben!<br />
JGV Kust H09<br />
JGV Sekundarstufe H08 und<br />
H09<br />
Stufenvertretung Primarstufe<br />
oder Sekundarstufe<br />
Mitarbeit in der VS im Bereich<br />
Finanzen<br />
Allgemeine Mitarbeit in der VS<br />
Bei Interesse oder Fragen an<br />
praesidium@stud.phzh.ch wenden<br />
Mitarbeit an der rePHlex-Zeitung<br />
(an info@rephlex.ch wenden)<br />
Mirjana Markovic<br />
PR/Öffentlichkeitsarbeit<br />
Sekundarstufe<br />
JGV H09<br />
JGV H10<br />
Rosmarie Landolt<br />
JGV H11<br />
JGV QUEST<br />
3
4<br />
Rundum<br />
Was bisher geschah...<br />
Interview<br />
Was können sie uns über die Entstehung der PHZH erzählen?<br />
In einer Volksabstimmung im März 2000 haben die Stimmberechtigten<br />
der Schaffung einer <strong>Pädagogische</strong>n <strong>Hochschule</strong> mit einer<br />
Mehrheit von 55% zugestimmt.<br />
Anlass, dem Souverän die Schaffung einer PH vorzuschlagen, gab<br />
es die Entwicklungen auf europäischer und auf schweizerischer<br />
Ebene. Ab 2002 sollte auch in der Schweiz die Vorbereitung auf<br />
den Lehrberuf – wie auf andere Berufe mit ähnlich hohen Anforderungen<br />
- auf Hochschulniveau stattfinden. Die Ansiedlung der Lehrerinnen-<br />
und Lehrerbildung an einer <strong>Hochschule</strong> garantierte die<br />
Anerkennung der Diplome in der ganzen Schweiz, die Durchlässigkeit<br />
auch auf europäischer Ebene und den Anschluss an den wissenschaftlichen<br />
Diskurs. Wir freuten uns über diese Entscheidung<br />
und machten uns daran, die acht Vorgängerinstitutionen (Seminare,<br />
Pestalozzianum) zur PH zu fusionieren, gemeinsame Modulpläne<br />
zu entwickeln, eine neue Leitungsstruktur zu schaffen und den<br />
Umzug in die heutigen Gebäude zu planen.<br />
Wo sehen Sie im Nachhinein die Chancen der Umstellung vom Lehrersemi<br />
zur <strong>Hochschule</strong>?<br />
Es ist für mich nicht mehr vorstellbar, dass andere Berufe, wie z.B.<br />
Sozialarbeiter oder Touristikfachleute, über einen Hochschulabschluss<br />
verfügen, Lehrpersonen aber nicht. Die Umstellung war<br />
das einzig Richtige für den Beruf. Sie hat ihn viel durchlässiger gemacht,<br />
es ist heute einfacher möglich, sich innerhalb des Berufs weiter<br />
zu verändern, z.B. einen Stufenwechsel vorzunehmen oder ein<br />
weiteres Studium in einem verwandten Bereich zu machen, ohne<br />
nochmals bei Null beginnen zu müssen. Umgekehrt ist es auch einfacher<br />
geworden, in einer späteren Lebensphase noch ein Studium<br />
zur Lehrperson zu beginnen. Inhaltlich gesehen ist der Austausch<br />
über wissenschaftliche Erkenntnisse, und die Beteiligung an der Generierung<br />
von solchen Erkenntnissen, die alle der Schule zu Gute<br />
kommen, nur auf <strong>Hochschule</strong>bene möglich. Dozierende und damit<br />
auch Studierende profitieren von diesem Austausch.<br />
Wie beschreiben Sie das Leitmotiv der PHZH und in welche Richtung<br />
hat es sich während dem Jahrzehnt <strong>Hochschule</strong> weiterentwickelt?<br />
Unser Leitmotiv war und ist, eine bestmögliche Ausbildung, bestmögliche<br />
Weiterbildungen, Forschung, Beratungen und Dienstleistungen<br />
anzubieten. Seit unserer Gründung haben wir uns in der<br />
Ausbildung kontinuierlich weiter entwickelt. Vor allem die Verknüpfung<br />
mit dem Schulfeld und die Vorbereitung auf immer wieder<br />
Neues, das einem als Lehrerin oder Lehrer erwartet, haben wir mit<br />
der letzten Studienreform optimiert. Die PHZH<br />
ist momentan auch in einer Umbruchphase,<br />
wo ist diese für Sie sichtbar? Der grösste Umbruch<br />
wird der Umzug in den Campus beim<br />
Hauptbahnhof im nächsten Sommer sein. Wir<br />
sind dann alle näher zusammen, die Wege<br />
werden kürzer der Austausch einfacher. Dann<br />
hat uns der Lehrpersonenmangel die Chance<br />
gegeben, mit den Studiengängen für Quereinsteigende<br />
(Quest) unser Angebot wesentlich<br />
auszuweiten. Dies stellt uns vor grosse Herausforderungen,<br />
die Zahl der Studienanfänger ist<br />
dadurch rasant gestiegen.<br />
2012 werden die ersten Eingangsstufen- und<br />
Primar-Studierenden ihre Ausbildung nach<br />
dem neuen Modell „Nova 09“ abschliessen,<br />
drei Semester später die ersten Sek-Studierenden.<br />
Auch bei den Regelstudiengängen ist also<br />
noch vieles neu. Grundsätzlich ändern<br />
TEIL I<br />
Mirjana Markovic<br />
möchten wir diese Studiengänge in nächster Zeit nicht, Detailanpassungen<br />
wird es natürlich immer geben.<br />
Was für Vorstellungen haben Sie bezüglich des neuen Quest- Jahrganges?<br />
Wo liegen Chancen oder auch Schwierigkeiten?<br />
Ich freue mich, dass wir nun für alle Schulstufen der Volksschule<br />
auch Studienangebote für Quereinsteigende haben. Die Quereinsteigenden<br />
bringen bereits einen Studienabschluss und Berufserfahrung<br />
mit – dies ist einerseits eine grosse Chance für die Schule,<br />
die so von ganz unterschiedlichen Vorerfahrungen profitieren wird.<br />
Andererseits ist es auch eine Herausforderung, Personen, die schon<br />
über berufliche Routinen verfügen, in den Lehrberuf, in dem zum<br />
Teil andere Kompetenzen verlangt werden, einzuführen.<br />
Was möchten Sie den neuen Studierenden zum Semesterstart auf<br />
den Weg geben? Sie haben sich für einen der schönsten Berufe,<br />
die es gibt entschieden. Wir Dozierenden, Mitarbeitenden und Leitungsmitglieder<br />
der <strong>Pädagogische</strong>n <strong>Hochschule</strong> freuen uns auf die<br />
Arbeit mit Ihnen.<br />
Vielen Herzlichen Dank, dass Sie Zeit gefunden haben um in der<br />
Geburtsausgabe des RePHlex einige wichtige Backgroundinfos zur<br />
Entstehung und zur Entwicklung der PHZH für unsere Studierenden<br />
zu erläutern.<br />
Steckbrief<br />
Name: Hans-Jörg Keller<br />
Jahrgang: 1955<br />
Herkunft: Ich wohne in<br />
Uster<br />
Seit wann an der<br />
PH tätig: Ich wurde<br />
2001 – also vor ihrer<br />
Gründung – an der<br />
PH angestellt, damals<br />
als Departementsleiter<br />
Primarstufe. Seit 2007<br />
bin ich Prorektor<br />
Studium: Ich war ursprünglich Primarlehrer und<br />
habe später Pädagogik, Psychologie und Sonderpädagogik<br />
studiert<br />
Hobbies: wenn mir Zeit bleibt, fotografiere und photoshöpple<br />
ich gerne<br />
Familie: verheiratet, zwei Töchter 16 und 18 Jahre<br />
Lieblingszitat: Im Moment gefällt mir: «Es ist nicht<br />
unsere Aufgabe, die Zukunft vorherzusehen, sondern<br />
sie möglich zu machen» von St. Exupéry<br />
Let’s change things – von Studierenden für Studierende<br />
Simone Huber<br />
Von der Kunst Gelassenheit zu entwickeln<br />
für diejenigen Dinge, die wir nicht ändern<br />
können und dasjenige zu ändern, was<br />
möglich ist.<br />
Wenn wir dann noch die Weisheit fördern,<br />
das eine vom anderen zu unterscheiden –<br />
dann ist es PH-LIVE.<br />
Was kann man tun, wenn die Motivation zur gewählten Fachrichtung<br />
während eines Studienlehrganges sinkt, obwohl man überzeugt<br />
ist, dass am Ende ein Beruf steht, den man gerne ausüben<br />
möchte? Drei Studierende des Jahrgangs Sek H09 sind dieser Sache<br />
nachgegangen. Sie wollten - anstatt nur still vor sich hinzulästern<br />
– konstruktive Ideen und Anregungen finden, was man denn<br />
anders gestalten könnte.<br />
Wo drückt eigentlich der Schuh?<br />
Erste Gespräche unter den Mitstudierenden der Sekundarstufe H09<br />
zeigten, dass es einigen ähnlich ging. So kreierte man am 20. Juli<br />
2010 eine Umfrage, die Auskunft über die Grundstimmung der Sekundarstudierenden<br />
des Jahrganges Nova 09 geben sollte. 53 von<br />
101 Studierenden haben an dieser ersten Umfrage teilgenommen.<br />
Um differenziertere Resultate zum Thema ‚PH-<br />
Module’ zu erfahren, wurde am 17. August<br />
2010 eine zweite Online Umfrage gestartet,<br />
welche 93 von 101 Studierenden beantwortet<br />
haben. Folgende Themenschwerpunkte wurden<br />
mit verschiedenen Fragen den Studierenden<br />
zur Onlinebeurteilung gegeben:<br />
• Generelle Motivation im Studium an der<br />
PHZH<br />
• Module der ersten zwei Semester (HS09/<br />
FS10)<br />
• Prüfung Bildung und Erziehung<br />
TEIL II<br />
Nach der Auswertung zeigte sich deutlich, wo den Studierenden<br />
der Schuh drückt. Dies wurde in einem Brief den Verantwortlichen<br />
des Sekundarstufendepartements mitgeteilt und unter der Anwesenheit<br />
von den Verantwortlichen für die Prüfung Bildung und Erziehung<br />
konnten erste gemeinsame Lösungsansätze besprochen<br />
werden.<br />
Die Anliegen wurden aufgenommen – offen und positiv: Präsenzpflichtregelung,<br />
Transparenz und Fragenüberarbeitung bei den Resultaten<br />
der Prüfung Bildung und Erziehung sowie die Offenlegung<br />
der Modulevaluationen der Lernfelder. Zu all diesen Themen wurde<br />
in einem zweiten Gespräch das weitere Vorgehen geklärt und<br />
über die Veränderungen diskutiert.<br />
Erfreulich war, dass die ganze Aktion: Let’s change things – Von<br />
Studierenden für Studierende Anklang fand. Zu Beginn war nicht<br />
klar, wie gut ein solches Vorhaben bei der Leitung der PHZH ankommen<br />
wird und ob Veränderungen überhaupt möglich seien.<br />
Dennoch wurde diskutiert, die Umfrage lanciert und ein erster Brief<br />
geschrieben. Die Bedenken, keine Reaktion von der Studienleitung<br />
zu bekommen, haben sich glücklicherweise in keiner Weise bestätigt.<br />
Im Gegenteil, die Zusammenarbeit brachte Ergebnisse, der<br />
Aufwand hat sich gelohnt. Die beteiligte Leitung der PHZH konnte<br />
einerseits besser verstehen, was in den Köpfen der Sekundarstufenstudierenden<br />
vorgeht und die Anregungen und Ideen annehmen;<br />
die Studierenden realisierten andererseits, dass eine Institution<br />
nicht einfach „zack zack“ handeln und entscheiden kann.<br />
Resultate der Umfragen an die Sekundarstufenstudierenden<br />
des H09<br />
Im Folgenden sind fünf Graphiken abgebildet und in die drei Themenschwerpunkte<br />
– Motivation und Individualisierung, Module<br />
und Prüfung Bildung und Erziehung - zusammengefasst. Die Graphiken<br />
sind mit den Optimierungswünschen versehen, die sich während<br />
der Analyse der Graphiken herauskristallisiert haben.<br />
1. Motivation und Individualisierung<br />
Der erste Punkt handelt von Motivation und Individualisierung. Die<br />
Studierenden des Sekundarstufenjahrgangs H09 wurden gefragt,<br />
ob sie generell und gesamthaft mit der PHZH zufrieden sind. Von<br />
dieser Frage, deren Ziel es war die Grundstimmung einzufangen,<br />
wurden noch weitere, spezifischere Fragen gestellt, wie die Präsenzpflichtregelung<br />
und der Ausblick in den zukünftigen Lehrberuf.<br />
Es ist klar zu sehen, dass die Grundstimmung der Studierendenden<br />
Sek H09 im mittleren Bereich liegt. Die Resultate (Abb.1) zeigen<br />
auf, dass sich mehr als 80% der Befragten zwischen „eher ja,<br />
neutral und eher nein“ entschieden haben. Nun wurde versucht,<br />
dieses Mittelfeld genauer zu definieren bzw. herauszufinden, was<br />
die Ursachen für eine solche Stimmung sein könnte. Dabei wurde<br />
spezifisch nach der Präsenzpflichtregelung gefragt (Abb.2): Mit<br />
dieser Regelung war die Hälfte der befragten<br />
5
6<br />
Sekundarstudierenden H09 nicht einverstanden. Weiter zeigte sich<br />
in der Umfrage, dass über 90% der Studierenden nicht durch die<br />
Module motiviert werden, ihren zukünftigen Lehrberuf zu wählen<br />
(Abb. 3).<br />
Diese Resultate wurden interpretiert. Es konnte nicht gesagt werden,<br />
dass die Grundstimmung wegen der Module und der Präsenzpflicht<br />
eher neutral empfunden wurde. Jedoch wurden die Resultate<br />
so interpretiert, dass die Unzufriedenheit bezüglich Präsenzpflicht<br />
tatsächlich einen grossen Einfluss auf die Grundstimmung hat. Daher<br />
entstand folgender Optimierungswunsch seitens der Verfasser<br />
des Briefs:<br />
- Präsenzpflicht: Die Handhabung der Präsenzpflicht<br />
sollte optimiert werden, das heisst, dass wir uns<br />
mehr Eigenverantwortung bezüglich unseres<br />
Studiums wünschen.<br />
Momentane Situation in Bezug auf<br />
die Präsenzpflicht<br />
Geduld ist angesagt! Während des letzten Frühlingssemester<br />
und in diesem Sommerzwischensemester haben sich die PHZH-<br />
Verantwortlichen für die Präsenzpflicht mehrmals getroffen. Erste<br />
Vorschläge wurden dem VS und der Hochschulversammlung im<br />
letzten Semester (FS11) unterbreitet. Diese wurden noch weiter bearbeitet<br />
und diskutiert . Gemäss den vorliegenden Informationen<br />
soll noch im neuen Semester eine Vernehmlassung für den VS und<br />
die Hochschulversammlung (HS11) folgen.<br />
2. Module<br />
Ausgehend von einer neutralen Grundstimmung (Abb.1) sowie der<br />
Graphik der Motivation durch die Module (Abb. 3), wurde nun mit<br />
den spezifischeren Fragen versucht herauszufinden, welche Module<br />
bei den Sekundarstudierenden des Jahrgangs Herbst 2009 sehr<br />
beliebt respektive weniger beliebt waren. Es zeigte sich ein ähnliches<br />
Bild wie bei der Grundstimmung: das Zufrieden- sein mit den<br />
Modulen der PHZH befand sich im Mittelfeld.<br />
Beim genaueren Ermitteln der Popularität der PH- Module, wurde<br />
das im ersten Semester erlebte Lernfeld von den Befragten eher<br />
schlecht bewertet (Abb.4). Die anderen Module, besonders die<br />
Uni- Module, wurden von den Befragten sehr positiv<br />
bewertet.<br />
Aufgrund der Erfahrungen der Verfasser des Briefes ist es positiv,<br />
dass die Uni- Module stufen –und fächerspezifisch eingeteilt sind.<br />
Im ersten Lernfeld war eine solches Setting nicht gegeben.<br />
Deshalb wünschten sich die Verfasser in Bezug auf das Lernfeld<br />
folgendes:<br />
Die Einteilung in diese Lernfelder soll deshalb Fächer<br />
–und Studiengangspezifisch geschehen, sodass<br />
jede/r Studierende ein Thema behandelt, dass sie/<br />
ihn in ihrem Studium weiterbringt.<br />
Momentane Situation in Bezug auf<br />
die Module<br />
Die Lernfelder wurden durch eine Modulevaluation von den Studierenden<br />
bereits beurteilt und mit den Mitverantwortlichen des Lernfelds<br />
besprochen sowie evaluiert. Inzwischen wurde das Lernfeld<br />
I in abgeänderter und verbesserter Form zweimal durchgeführt.<br />
Wichtig in Bezug auf das Lernfeld ist, dass die Kommunikation<br />
zwischen den Verantwortlichen und Studierenden sehr empfohlen<br />
wird und Verbesserungsvorschläge sowie Lobe gerne durch den<br />
VS weitergegeben bzw. Gespräche eingeleitet werden. In diesem<br />
Sinne wird auf eine weitere, gute Zusammenarbeit gehofft und den<br />
Verantwortlichen für ihre konstruktive Entwicklungsarbeit gedankt.<br />
3. Prüfung B&E<br />
In der Prüfung B&E wurde erstmals eine Online- Prüfung gemacht.<br />
In der Umfrage sollten die Sekundarstudierenden H09 die Möglichkeit<br />
haben, die Prüfungsart zu bewerten. Bei dieser Frage wollte<br />
man wissen, ob die SekH09 mit dieser Prüfungsform klar kommt.<br />
Um das Gefühl der Studierenden in Bezug auf die Qualität der Prüfung<br />
herauszufinden, wurde gefragt, ob die Prüfung den gelernten<br />
Stoff qualitativ misst (Abb.5). Über 80% der befragten Studenten<br />
meldeten ein NEUTRAL bis Nein zurück . Dies führte zu Forderungen,<br />
welche die Prüfungsform betrifft:<br />
Prüfung Bildung und Erziehung: Wir wünschen uns,<br />
eine dem Gelernten angemessene Prüfungsform,<br />
denn eine 100% Multiple- Choice Prüfung verfehlt<br />
die aktive Wissensabfrage.<br />
Momentane Situation in Bezug auf<br />
die Zwischenprüfung Bildung und<br />
Erziehung 2010<br />
Um die momentane Situation genauer zu beschreiben, wurden die<br />
Verantwortlichen angefragt, ein Statement für die Zeitung zu schreiben<br />
(nächste Seite).<br />
Diese drei Themenbereiche wurden von den Sekundarstudierenden<br />
des Jahrgangs H09 im obengenannten Brief angesprochen und daraufhin<br />
mit den Verantwortlichen diskutiert.<br />
Mit diesem Beitrag wollen wir zeigen, dass mit konstruktiver Kritik<br />
einiges erreicht werden kann. In jeder grösseren Institution gibt es<br />
Probleme, es kann aber durchaus darüber diskutiert werden. Die<br />
Verantwortlichen der PH und die Studierenden sind aufeinander<br />
angewiesen. Sie müssen zusammenarbeiten, um Unzufriedenheiten<br />
zu vermeiden. Durch das im Artikel geschilderte Vorgehen möchten<br />
wir euch zeigen, dass dies möglich ist. Die VS ist das Bindeglied<br />
zwischen Studentenschaft und den Verantwortlichen der PHZH.<br />
Wenn du konstruktive Kritik anbringen möchtest, dann ist<br />
die VS (Ressort Schulentwicklung) deine Anlaufstelle und freut sich,<br />
dir weiterhelfen zu können!<br />
Die Zwischenprüfung Bildung und Erziehung 2010 (ZP BE10) wurde im Sommerzwischensemester 2010 erstmals<br />
als schriftliche Onlineprüfung durchgeführt. 350 Studentinnen und Studenten absolvierten am Freitag, 11.6.2010<br />
und Samstag, 12.6.2010 die zweistündige Prüfung.<br />
Aufgrund der statistischen Auswertung der ZP BE10 und Rückmeldung der Dozentinnen und Dozenten wie der<br />
Studentinnen und Studenten wurden Anpassungen für weitere Durchführungen vorgenommen.<br />
Für die Studentinnen und Studenten sind die folgenden Anpassungen sicherlich direkt sichtbar:<br />
— Das Prüfungszeitfenster wurde um eine Woche nach hinten verlegt, sodass für die Studentinnen und Studenten<br />
hier eine etwas längere Prüfungsvorbereitung möglich ist.<br />
— Vor allem die Studentinnen und Studenten des Studiengangs Sekundarstufe I sind in dieser Zeit belastet, aus<br />
diesem Grund wurde ihr Prüfungszeitfenster auf den letztmöglichen Tag gelegt.<br />
— Die Studentinnen und Studenten erhalten gleichzeitig mit dem Prüfungsresultat ‚bestanden‘ – ‚nicht bestanden‘<br />
folgende Angaben zur Prüfung: max. erreichbare Punktzahl, Maximum und Minimum der Prüfungsresultate,<br />
Bestehensnorm und persönlich erreichte Punktzahl.<br />
— Es wurde eine Nachprüfung im September eingeführt. Die Studentinnen und Studenten, die eine Nachprüfung<br />
absolvieren müssen, erhalten somit ihr definitives Prüfungsresultat bis zum Beginn des 3. Semesters.<br />
Auf Ebene der Prüfungsentwicklung wurden folgende Massnahmen umgesetzt:<br />
— Es wurde ein Prüfungsteam gebildet, das sich aus je einer/einem Prüfungsverantwortlichen jedes Moduls<br />
zusammensetzt, die an der Weiterentwicklung der ZP BE mitdenken und -arbeiten.<br />
— Die Fragepools wurden überarbeitet und erweitert. So wurde die Anregung der Studentinnen und Studenten<br />
nach Anwendungsfragen aufgenommen und je ein Prüfungspool jeder Teilprüfung in diesem Sinne weiterentwickelt.<br />
Die Zwischenprüfung Bildung und Erziehung soll auch in den nächsten Jahren weiterentwickelt werden. Dazu<br />
sind die kritischen Anregungen – im positiven wie negativen Sinne - aller Beteiligten hilfreich und werden gerne<br />
entgegengenommen und in die Arbeit einbezogen.<br />
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7
8<br />
TEIL III<br />
BENGAR! - Kulturtage auf der Halbinsel Au im Sommer 2010<br />
Im Sommer<br />
2010 kam es<br />
auf der Halbinsel<br />
Au zu einer<br />
Premiere!<br />
Das Volksschulamt des<br />
Kantons <strong>Zürich</strong> und die<br />
<strong>Pädagogische</strong> <strong>Hochschule</strong><br />
<strong>Zürich</strong> veranstalteten gemeinsam die<br />
Kulturtage Au. Vom 22. Juni bis zum 11. Juli<br />
2010 verbrachten insgesamt über 200 Studentinnen<br />
und Studenten der PH <strong>Zürich</strong> mit<br />
rund 1400 Kindern der 3. bis 6. Primarschule<br />
einen verrückten Abenteuertag auf der<br />
Au. Eingebettet in eine Rahmenhandlung<br />
mit dem Titel «DIE KOPF STAND INSEL»<br />
kreierten täglich 25 bis 40 Studierende mit<br />
rund 120 Schülerinnen und Schülern in verschiedenen<br />
Workshops verkehrte Welten<br />
und eigene Spielregeln.<br />
In kurzer Zeit waren die<br />
Plätze für 59 Schulklassen<br />
ausgebucht.<br />
An zwei Sonntagen<br />
stand die Insel auch<br />
für Familien kopf.<br />
Sie haben eine lange<br />
Tradition, die<br />
Kulturtage auf der<br />
Halbinsel Au: Bereits<br />
zum 6. Mal wird das<br />
kulturelle Bildungsprogramm<br />
in diesem<br />
Jahr durchgeführt.<br />
Im Vordergrund<br />
standen bei den bisherigenAustragungen<br />
künstlerische<br />
Produktionen. «Die<br />
Abteilung Künste<br />
der PH <strong>Zürich</strong> wollte<br />
neu ihre Studierenden<br />
in die Kulturtage<br />
involvieren und<br />
die Eigenaktivität<br />
der Schülerinnen und Schüler verstärken»,<br />
sagt Elisabeth Gaus, Co- Projektleiterin der<br />
Kulturtage an der PH <strong>Zürich</strong>. Der Sektor<br />
schule&kultur des Volksschulamtes und die<br />
PH <strong>Zürich</strong> erarbeiteten in der Folge ein Konzept.<br />
«Die enge organisatorische wie auch<br />
inhaltliche Kooperation zwischen einer pädagogischen<br />
Bildungsinstitution und einer<br />
Kunstvermittlungsstelle machen die Kulturtage<br />
zu einem Pilotprojekt», erläutert André<br />
Grieder, Co-Projektleiter des Volksschulamtes<br />
des Kantons <strong>Zürich</strong>. Das Projekt soll<br />
einen festen Platz in der Lehrerinnen- und<br />
Lehrerausbildung und der Kunstvermittlung<br />
erhalten. Der Lotteriefonds des Kantons <strong>Zürich</strong><br />
und die Zürcher Kantonalbank unterstützten<br />
die Kulturtage Au 2010 finanziell.<br />
Profitieren von den Kulturtagen<br />
Au konnten sowohl<br />
die Studierenden<br />
als auch die Schülerinnen<br />
und Schüler. Elisabeth<br />
Gaus: «Die Kulturtage<br />
leisten einen wertvollen<br />
Beitrag an die kulturellästhetische<br />
Bildung der<br />
Schülerinnen und Schüler,<br />
und sie ermöglichen<br />
es den Studierenden,<br />
mit den Kindern künstlerisch<br />
tätig zu sein, ihnen<br />
Kultur zu vermitteln und<br />
sich so auf ein wichtiges<br />
Segment ihres künftigen<br />
Lehrberufs vorzubereiten.» Die von den Studierenden<br />
geleiteten Workshops in den Bereichen<br />
Theater, Tanz, Musik, Bildnerisches<br />
Gestalten und Werken waren eingebettet in<br />
eine künstlerisch inszenierte Rahmenhandlung,<br />
welche die räumlichen und örtlichen<br />
Vorzüge der Halbinsel Au mit dem See,<br />
dem Park und dem Gebäude nutzte. Dargeboten<br />
wurde die Rahmengeschichte (Regie:<br />
Christine Faissler und Tanja Stauffer) von<br />
einem Künstlerteam aus Schauspielerinnen,<br />
einem Musiker und einer Tänzerin.<br />
Die Geschichte sollte die<br />
Kinder in eine andere Welt<br />
locken und sie zu Fantasien<br />
und Ideen anregen, die in<br />
die Workshops einfliessen<br />
können.<br />
Die Inhalte der Workshops wiederum wurden<br />
in die Geschichte integriert und als kleine<br />
Kostprobe in Form von Inszenierungen<br />
und Installationen in<br />
einer Schlussveranstaltung<br />
sichtbar.<br />
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Die Rahmengeschichte der «KOPF STAND<br />
INSEL 2010»<br />
Inselwart Aurelio lädt die Kinder ein, einen<br />
Tag auf der «KOPF STAND INSEL» zu<br />
verbringen. Sie sollen helfen, die Insel weiter<br />
zu erfinden, und damit zum «Bengar»<br />
beitragen. «Bengar» ist auf der Insel ein<br />
häufig verwendetes Wort. Es kann «Guten<br />
Morgen», «das ist ja grossartig» oder «ich<br />
stecke in der Klemme» bedeuten. Jeden<br />
Tag findet auf der Insel der «Bengar» statt,<br />
und alle Aubewohner feiern zusammen mit<br />
ihren Gästen. Auf der Insel gelten besondere<br />
Regeln: Türen stehen in der Landschaft,<br />
alle gehen rückwärts durch den Eingang,<br />
niemand darf die Insel mit seinem richtigen<br />
Namen betreten usw.<br />
Nach der Ankunft auf der Insel treffen die<br />
Schülerinnen und Schüler<br />
auf dem Weg zum Schloss<br />
zum ersten Mal auf Aurelio.<br />
Er ist sehr beschäftigt, denn<br />
er nimmt «Fötzeli» aus den<br />
Abfalleimern und verteilt<br />
sie kunstvoll auf der Wiese.<br />
Aurelio erzählt, dass man<br />
noch auf einen Gast wartet,<br />
auf Herrn Bonus. Seine<br />
Firma hat ihn geschickt,<br />
um hier Ferien zu machen.<br />
Herr Bonus regt sich auf,<br />
dass er rückwärts eintreten<br />
muss, und verlangt verzweifelt<br />
nach seinem Zimmer-<br />
schlüssel. In diesem Moment bewegt sich<br />
plötzlich die Wiese. Es ist Iris Bodmer aus<br />
Wädenswil. Sie wollte sich durch die Erdkugel<br />
nach Australien durchgraben, hat sich<br />
aber vergraben. Dann hört man von wei-<br />
tem Musik und Signale – höchste Zeit für<br />
die Kinder, die Insel zu besichtigen.<br />
Auf der Inselführung begegnen die Kinder<br />
den fünf Aubewohnern: Monsieur Bucher,<br />
der Baron in den Bäumen; Tomklong, der<br />
Inselmusiker und Jäger der unerhörten Geräusche;<br />
Barbarina, eine Frau mit wunderschönem<br />
Bart; Sir Weiwel, ein Eishockeyspieler<br />
im Sommer, sowie Stifelia, eine Frau<br />
mit unzähligen Beinen.<br />
Im Verlauf des Rundgangs treffen die Schülerinnen<br />
und Schüler auf die Studierenden<br />
der PH <strong>Zürich</strong> und beginnen mit ihnen in<br />
den Workshops zu arbeiten, angeregt<br />
durch die Inseleindrücke.<br />
In der Mittagspause nimmt die Handlung<br />
der Geschichte ihren Lauf, danach gehen<br />
die Kinder in die Workshops zurück, bevor<br />
sie sich am Ende des Tages zum «Bengar»<br />
versammeln.<br />
Zur Freude von SchülerInnen,<br />
LehrerInnen, Familien<br />
und natürlich Studierenden<br />
der PH <strong>Zürich</strong> kann auch im<br />
Sommer 2012 die Welt auf<br />
der «KOPF STAND INSEL»<br />
neu erfunden und erlebt<br />
werden.<br />
Quellenangabe<br />
Der Inhalt/Fotos des vorliegenden<br />
Textes wurde aus der<br />
Medienmitteilung vom 15. Juni<br />
2010 der Bildungsdirektion Kanton<br />
<strong>Zürich</strong> entnommen und von<br />
Rahel Germann verändert.<br />
http://www.schuleundkultur.<br />
zh.ch/fileadmin/user_upload/<br />
pdf/Medienmitteilung_Kulturtage_Au.pdf<br />
9
10<br />
SWISSNESS? SWISSNESS!<br />
An der hin- und mitreissenden<br />
SWISSNESS<br />
Musiknacht Ende Mai<br />
präsentierten Studierende<br />
und Dozierende in den<br />
vielfältigsten Produktionen<br />
ihre Vorstellungen von<br />
SWISSNESS mit viel Witz,<br />
Fantasie und Frische einem<br />
begeisterten Publikum.<br />
Hektik breitet sich aus bei den Müttern, sie<br />
stehen so nah wie möglich bei der Band,<br />
halten ihre Arme ausgestreckt vor sich hin,<br />
in den Händen das Handy, wollen ihre<br />
Kinder unbedingt elektronisch verewigen.<br />
Der kleine Kinderchor singt «Schwiizerdütsch<br />
cha jede», begleitet von den «multikulti<br />
Swiss Tropics». Den Kindern macht<br />
es offensichtlich Spass, im Rampenlicht zu<br />
stehen und in dieser farbenprächtigen multikulti<br />
Musikgruppe mitzusingen. Multikulturalität<br />
ist einer der möglichen Zugänge zur<br />
SWISSNESS, im Laufe des Abends folgen<br />
viele weitere interessante, witzige und vor<br />
allem sehr frische Umsetzungen zum Thema.<br />
Idee treibt<br />
wunderbare Blüten<br />
Elsbeth Thürig, Musikdozentin und Leiterin<br />
des Hochschulchors, überlegte sich ein Thema,<br />
das sich klar von der letztjährigen British<br />
Music Night unterscheiden sollte. «Mit<br />
dem Thema SWISSNESS machten wir uns<br />
zu unseren eigenen Wurzeln auf», sagt sie,<br />
die selbst beim Jodeln und in der Schweizer<br />
Volkmusik verwurzelt ist. «Wir wollten aber<br />
in keiner Art und Weise irgendeine volkstümelnde<br />
Botschaft vermitteln und hofften auf<br />
eine gute Mischung der Produktionen», hält<br />
sie fest. Zusammen mit Linda Brühlmann,<br />
Ressortleiterin Instrumentalunterricht, führte<br />
sie viele Gespräche mit den Dozierenden<br />
aus den Fachbereichen Musik und Theater,<br />
Rhythmik, Tanz, bis elf Produktionen Gestalt<br />
annahmen.. Während des ganzen Frühjahrssemesters<br />
probten rund 250 Studierende<br />
und Dozierende auf diese Musiknacht<br />
hin, stöberten in alten Musikstücken herum,<br />
arrangierten Lieder neu, schrieben Texte zu<br />
bekannten Liedern um, setzten sich mit ihren<br />
persönlichen Vorstellung von Swissness<br />
auseinander. Herausgekommen ist ein wunderbarerer<br />
Strauss mit prächtigen Blüten<br />
aller Farben und Formen.<br />
Da gibt es die Studiband HNOFCIBrI, nach<br />
den chemischen Teilchen benannt, die nicht<br />
gerne alleine sind. Sie warten mit einer<br />
Liebesgeschichte auf, für die sie das Mani-<br />
Matter-Lied «Dr Sidi Abdel Hassan vo Altstette»<br />
umschrieben und auf ihre Geschichte<br />
anpassten, dann schrieben sie einen schweizerdeutschen<br />
Text zur Melodie von «Proud<br />
Mary» der Creedence Clearwater Revival,<br />
auch Sinas «Der Sohn vom Pfarrer» kommt<br />
in einer leicht abgeänderten Version zum<br />
Zuge. Das Ende der Liebesgeschichte überlässt<br />
die Band gar dem Publikum und improvisiert<br />
dann auf Teufel komm raus. Der<br />
Cafeteria-Saal platzt aus allen Nähten, das<br />
Publikum tobt.<br />
Mit dem Teufel bandelt auch die Band<br />
«Mach Musig i de Schwiiz, mag Gschichte<br />
us de Schwiiz» an: Sie spielt und singt<br />
rund um die Sage von der Teufelsbrücke<br />
liebevoll arrangierte Schweizer Volkslieder.<br />
Auch hier birst die Baracke aus allen<br />
Fugen, Zuschauerinnen und Zuschauer stehen<br />
auf Zehenspitzen draussen vor der Türe<br />
und versuchen, einen Blick auf die Band zu<br />
erhaschen. Aus einer Baracke vis-à-vis erklingt<br />
Appenzeller Streichmusik, Hackbrett<br />
inklusive.<br />
Rockig und popig geht es in der «TANZchuchi<br />
nach Original Schwiizer Rezäpt»<br />
zu: Mony Aellens Tanzgruppe der Kantonsschule<br />
Bülach und Studierende der PH<br />
<strong>Zürich</strong> zeigen tänzerische Interpretationen<br />
zu grossen Schweizer Hits wie Göläs «Än<br />
Schwan so wiiss wie Schnee». Aber auch<br />
ein musikalisch-theatralisches Schweizerreisli<br />
«Es halbs Züri reotur!» fehlt nicht – es<br />
endet oft im falschen Zug und wird vor allem<br />
von einem Lieblingsschoggistängeli begleitet.<br />
Die Zeit vergeht im Flug, Schlag auf<br />
Schlag geht es frisch, jung und frech immer<br />
weiter mit der Swissness Musiknacht an der<br />
PH <strong>Zürich</strong>.<br />
Der Hochschulchor ist das Herzstück<br />
Für die SWISSNESS Musiknacht überlegte<br />
sich Elsbeth Thürig die Auswahl für den<br />
Chor lange und gründlich: «Das Thema<br />
drehte und drehte sich in meinem Kopf, es<br />
war für mich ein ständiges Philosopieren,<br />
eine Suche mit überraschenden Wendungen,<br />
bis es für mich konkret wurde.» Dann<br />
ging es ans Arrangieren, sie schrieb die<br />
ausgewählte Musik um, so dass sie genau<br />
auf den Hochschulchor mit einem grossen<br />
Frauenstimmenanteil passt. Und sie bringt<br />
ihn zum Klingen, den Chor.<br />
Die beiden Auftritte des Chors im Lichthof<br />
bilden das Herzstück der Musiknacht. Passend<br />
zum Thema in rot-weiss gekleidet, stellt<br />
sich der Chor im Lichthof auf den Podesten<br />
auf. Mit dem ersten Lied von Patent Ochsner<br />
«Venus von Bümpliz» zieht er das Publikum<br />
in seinen Bann, überall stehen und<br />
sitzen Zuschauerinnen und Zuschauer, in jeder<br />
Fensteröffnung rund um den Lichthof bis<br />
ins oberste Stockwerk stehen sie und lauschen<br />
dem wohlklingenden Chor. Nach jedem<br />
Lied spendet das Publikum grosszügig<br />
Beifall, es pfeifft, es klatscht, es macht seiner<br />
Begeisterung Luft. Beim grossen Finale<br />
im Lichthof singt und spielt jede Band nochmals<br />
ihr ganz eigenes Lieblingsstück. Els-<br />
Vera Honegger, Redaktorin Hochschulkommunikation<br />
beth Thürig gibt dem Chor zum letzten Mal<br />
das Zeichen zum Einsatz mit der Hand und<br />
er singt zum Abschluss der Musiknacht «Det<br />
äne am Bergli - det staht ä wiissi Geiss». Die<br />
Strophen sind auf Plakaten ausgedruckt,<br />
Elsbeth Thürig fordert das Publikum auf,<br />
mitzumachen und mitzusingen. Das ganze<br />
Haus erklingt mit der wohlbekannten Melodie,<br />
die Begeisterung über diesen unvergleichlichen<br />
Abend ist gross.<br />
Verdienter Applaus für eine<br />
grossartige Nacht.<br />
Elsbeth Thürigs Augen funkeln, sie strahlt,<br />
ist voller Energie, obwohl ihr Tag bereits um<br />
fünf Uhr früh begann. «Es war ein richtiges<br />
Feuerwerk, und es ist für mich sehr schön<br />
zu sehen, wie alle diese jungen Leute mit so<br />
viel Elan mitmachen», sie ist mehr als zufrieden<br />
mit dem Abend, auch das Publikum liess<br />
für sie keine Wünsche offen: es erschien<br />
zahlreich und machte voller Begeisterung<br />
mit. Trotz ihren eigenen Auftritten mit dem<br />
Chor nahm sie sich die Zeit, auch andere<br />
Produktionen, von denen sie während des<br />
Semesters nur gehört hat, anzuschauen. Sie<br />
ist erstaunt, beeindruckt, über die grosse<br />
Vielfalt, wie das Thema SWISSNESS in den<br />
Produktionen umgesetzt worden ist. Auch<br />
Hans-Jürg Keller, Prorektor Ausbildung,<br />
findet nur anerkennende Worte: «Ich bin<br />
fasziniert und absolut euphorisch.» Dem<br />
schliesst sich Heinz Bättig an: «Ich bin hell<br />
begeistert – diese Musiknacht zeigt einmal<br />
mehr, dass wir supertalentierte Studierende<br />
haben.» Sie sind sich alle einig: eine tolle<br />
Musiknacht mit Produktionen auf einem<br />
hohen professionellen Nivau, mit viel Witz<br />
und einem Augenzwinkern aufgeführt.<br />
Wie die Tradition der Musiknacht im neuen<br />
Campus <strong>Zürich</strong> seine Fortsetzungen finden<br />
wird, ist an diesem Abend – passenderweise<br />
– Zukunftsmusik.<br />
Fotos<br />
Vera Honegger<br />
11
12<br />
Wissensporträt<br />
Zwischenprüfungen<br />
Deutschkompetenz und Bildung & Erziehung<br />
Der Start des Studiums an der PHZH ist mit<br />
einem enormen Informationsfluss verbunden,<br />
welcher grösstenteils durch Routine<br />
automatisch adaptiert wird. Entscheidend<br />
sind zwei Zwischenprüfungen,welche im<br />
Basisjahr abgelegt werden. Um sich einen<br />
Überblick zu diesen zwei Zwischenprüfungen<br />
und deren Vorbereitung zu verschaffen,<br />
haben wir wesentliche Informationen<br />
zusammengetragen.<br />
Zwischenprüfung Deutschkompetenz<br />
Die Deutschkompetenzprüfung ist eine<br />
schriftliche, computerbasierte Prüfung, welche<br />
auf der ILIAS Plattform durchgeführt<br />
wird. Die Prüfungstermine sind bereits im<br />
November/Dezember des ersten Semesters.<br />
Besteht man die Deutschkompetenzprüfung<br />
beim ersten Versuch nicht, wird<br />
man im zweiten Semester verpflichtet das<br />
Modul ‚Deutschkompetenz‘ (DE 950) zu<br />
besuchen. Dieses soll auf die Wiederholung<br />
der Prüfung im Sommer des folgenden Jahres<br />
vorbereiten.<br />
Wird diese Wiederholungsprüfung<br />
wiederum nicht bestanden,<br />
muss das Studium<br />
für ein Jahr unterbrochen<br />
werden.<br />
Die Prüfung ist in zwei Teile gegliedert:<br />
Die Aufgaben im ersten Teil stammen aus<br />
den sprachlichen Bereichen<br />
Wortschatz, Wortformen,<br />
Rechtschreibung/Kommasetzung,<br />
Satzbau sowie<br />
Sprachlogik. Im zweiten<br />
Teil geht es um die Textproduktion.<br />
Es wird ein narrativer<br />
Text sowie ein argumentativer<br />
Text verfasst mit<br />
einem Umfang von je 1500<br />
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Links:<br />
Zeichen. Um die Prüfung zu bestehen, müssen<br />
sowohl Teil 1 als auch Teil 2 bestanden<br />
werden.<br />
Für die Deutschkompetenzprüfung ist eine<br />
Musterprüfung auf ILIAS vorhanden. Die<br />
Aufgaben in der Musterprüfung sind exemplarisch<br />
und entsprechen dem Schwierigkeitsgrad<br />
der eigentlichen Prüfung. Durch<br />
das Lösen dieser Musterprüfung erfährt<br />
man den aktuellen Leistungsstand, da die<br />
Ergebnisse zu Teil 1 am Schluss ersichtlich<br />
sind. Im Gegensatz dazu ist für Teil 2 keine<br />
Rückmeldung möglich. Auf ILIAS befinden<br />
sich aber alle Aufgabenstellungen zu beiden<br />
Textsorten, welche an der Prüfung vorkommen<br />
könnten. Zusätzliche Schreibunterstützung<br />
bietet das Schreibzentrum. Neben<br />
persönlicher Betreuung finden auch regelmässig<br />
Workshops zu bestimmten Themen<br />
statt. Mehr Informationen sowie die Workshopsdaten<br />
findet ihr unter www.phzh.ch/<br />
content-n850-sD.html<br />
Es ist sehr empfehlenswert<br />
die Musterprüfung durchzuarbeiten:<br />
Die Aufgaben des ersten Teils sind auch<br />
für Personen mit guten Sprachkenntnissen<br />
nicht einfach. Die Konsequenz bei NICHT<br />
BESTANDEN ist unangenehm und mühsam.<br />
Im Porträt stellt sich ein Student vor, dem<br />
genau das widerfahren ist. Er berichtet vom<br />
Ablauf nach erstmaligem Nichtbestehen<br />
Dein Studiladen, gleich um die Ecke!<br />
Judith Leumann<br />
und auch davon, wie er seine einjährige<br />
Strafrunde gestaltet.<br />
Zwischenprüfung Bildung und Erziehung<br />
(B&E)<br />
Die B&E-Prüfung umfasst die Inhalte der vier<br />
Module: ‚Lernen‘, ‚Entwicklung‘ (BE A100)<br />
des ersten Semesters, und ‚Heterogenität‘,<br />
‚Kommunikation‘ (BE A200) des zweiten<br />
Semesters. Wie die Deutschkompetenzprüfung<br />
ist auch dies eine schriftliche, computerbasierte<br />
Prüfung, welche auf der ILIAS<br />
Plattform durchgeführt wird. Die Prüfung<br />
findet in der ersten Woche nach Ende des<br />
Frühlingssemesters statt und dauert 120 Minuten.<br />
In der Woche vor Ostern wird eine<br />
Musterprüfung auf ILIAS aufgeschaltet und<br />
es lohnt sich auch hier, diese gut durchzuarbeiten.<br />
Sie entspricht sowohl in Aufbau und<br />
Funktionsweise, als auch in der inhaltlichen<br />
Gewichtung weitgehend der B&E Prüfung.<br />
Durch das Lösen der Musterprüfung erhältst<br />
du einen Einblick in deinen gegenwärtigen<br />
Leistungsstand, denn sie wird automatisch<br />
korrigiert. Zudem kannst du sie beliebig oft<br />
wiederholen, was durchaus sinnvoll ist.<br />
Schreibzentrum: http://www.phzh.ch/content-n317-sd.html<br />
Deutschkompetenz: http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=197&sprache=D<br />
Bildung und Erziehung: http://stud.phzh.ch/index.php?navigationID=198&sprache=D<br />
ZSUZ – Dein Partner fürs Studium www.zsuz.ch | www.facebook.com/zentralstelle<br />
Porträt<br />
Nicht bestanden!<br />
Ich bin im Moment ein „arbeitsloser Student“,<br />
der zwischen Stühlen und Bänken<br />
steht. Ja, das habt ihr richtig gelesen! Ich<br />
stehe zwischen Stühlen und Bänken - ich<br />
stehe im Schulzimmer und unterrichte.<br />
Demnach ist mein Deutsch doch nicht so<br />
schlecht, denn die Schülerinnen und Schüler<br />
verstehen sehr wohl, was ich ihnen in<br />
Mathematik, Physik, Chemie, Geographie<br />
und im Werken beibringen möchte - und<br />
muss. Und ja, ich bin froh, dass ich kein<br />
Deutsch in meinem Fächerprofil habe, denn<br />
das wäre mir noch unangenehmer, als es<br />
mir bereits schon ist.<br />
Um meinen unüblichen Werdegang zu<br />
finanzieren und einen Ausgleich zur kopflastigen<br />
Ausbildung zu haben, kommt mir<br />
mein erlernter Beruf sehr gelegen. Neben<br />
der eigentlichen Schreinerarbeit konnte ich<br />
die Lehrlinge während ihrer Ausbildung begleiten<br />
und betreuen. Ausserdem können<br />
Schülerinnen und Schüler und auch ich heute<br />
von dieser ehemaligen Zusammenarbeit<br />
in meinem Werkunterricht profitieren.<br />
Ich arbeite noch heute -<br />
je nach Situation - in der<br />
Schreinerei, obwohl ich inzwischen<br />
das Lehren in der<br />
Schule bevorzuge.<br />
Ich bin inzwischen der Meinung, dass Lehren<br />
in der Praxis gelernt wird. Dies ist eine<br />
persönliche, gewachsene Meinung.<br />
Meine Aufgabe hier ist es aber, meine unangenehme<br />
Situation zu erläutern: Es geht<br />
um meine nicht bestandene Deutschkompetenzprüfung!<br />
Diese Prüfung ist - neben der Bildungs- und<br />
Erziehungsprüfung (B&E) - die wichtigste<br />
Hürde im ersten Jahr. Besteht man sie auch<br />
beim zweiten Versuch nicht, muss man ein<br />
ganzes Jahr aussetzten. Und genau in dieser<br />
Situation befinde ich mich. Wie konnte<br />
es überhaupt soweit kommen? Meine Ideologie<br />
war es, Prüfungen so schnell wie möglich<br />
zu absolvieren. So entschloss ich mich<br />
voller Elan und Motivation, den ersten der<br />
drei möglichen Prüfungstermine auszuwählen.<br />
Da es sich um eine Basiskompetenzprüfung<br />
handelt, ging ich davon aus, dass sie<br />
mir keine grossen Probleme bereiten würde.<br />
Ich hatte nie Probleme im Fach Deutsch<br />
während der Berufsmaturitätsschule und<br />
auch nicht bei der Erwachsenenmatura. Beides<br />
sind offiziell anerkannte Diplome, die<br />
meine Fähigkeiten in Deutsch bestätigen:<br />
Ich bin davon ausgegangen, dass meine<br />
Deutschkenntnisse für diese Prüfung ausreichen.<br />
Eine fundierte Vorbereitung auf die<br />
Basiskompetenzprüfung der PHZH erachtete<br />
ich als überflüssig. Doch ich wurde jäh<br />
eines Besseren belehrt, denn das Resultat<br />
lautete: NICHT BESTANDEN!<br />
Wie ging es nun weiter? Die PHZH unterstützt<br />
alle Studierenden, die nicht bestanden<br />
haben. Sie müssen im darauf folgenden<br />
Frühling ein Pflichtmodul absolvieren.<br />
Dies findet, wie die meisten Module, einmal<br />
wöchentlich am Abend statt. Vollen Mutes<br />
ging ich nach dieser Vorbereitung erneut<br />
an die Prüfung. Aber oh Schreck, das Resultat<br />
lautete erneut: NICHT BESTANDEN!<br />
Nun steh ich da, ich armer Tor!<br />
Der Motivations-PH-Wert für diese Ausbildung<br />
sank bei mir in den stinksauren Bereich.<br />
Korrekter chemikalischer Ausdruck?<br />
Überlassen wir das den Experten und konzentrieren<br />
wir uns auf die entscheidende<br />
sprachliche Korrektheit!<br />
Nun befinde ich mich in der oben beschriebenen<br />
Strafrunde, die ein Jahr andauert.<br />
Um den Wert wieder in den neutralen<br />
Bereich zu bringen, nutze ich diese Zeit<br />
positiv: Ich vikarisiere und gewinne viele<br />
Martin Urscheler<br />
Martin Urscheler<br />
Alter: 31<br />
Fächerprofil: Mathe, N&T, Werken,<br />
Geografie<br />
Schulischer Werdegang:<br />
- Schreinerlehre mit BMS<br />
- Erwachsenenmatur mit eidgenössischem<br />
Maturitätsabschluss<br />
- Beginn des Medizinstudiums an<br />
der Uni <strong>Zürich</strong><br />
- Wechsel auf PH-Studium Sekundarstufe<br />
I<br />
lehrreiche, spannende und motivierende<br />
Erfahrungen. Sie bestätigen meine Berufswahl!<br />
Doch momentan ist es wichtiger, wie ich die<br />
Prüfung zum dritten und hoffentlich letzten<br />
Mal bestehe. Eine effiziente Vorbereitung<br />
ist gefragt: Entweder man bringt den Vorschlag<br />
an der Therabierbar, eine Studentenzeitschrift<br />
herauszugeben - wie es auch<br />
an der ETH oder der Universität üblich ist<br />
- oder man bekommt Unterstützung vom<br />
Schreibzentrum, einer Dozentin und dem<br />
Mentor. Besten Dank allen für diese Unterstützung!<br />
Das Beste ist jedoch, wenn man<br />
alles kombiniert! Das Erstgenannte wurde<br />
erreicht: Ich gehöre dem Redaktionsteam<br />
dieser Zeitung an und werde euch in Zukunft<br />
hoffentlich mit vielen „deutschkompetenzkompatiblen“<br />
Texten unterhalten!<br />
Ob ich die Prüfung bestehe, steht noch aus.<br />
Sie wird hoffentlich genau so erfolgreich<br />
verlaufen, wie die Verwirklichung unserer<br />
Zeitungsidee.<br />
13
14<br />
Tipps & Tricks<br />
Am Rande<br />
von ReTo<br />
Die Räumlichkeiten am Zeltweg<br />
erreicht man am besten zu Fuss!<br />
Brauchst Du ein neues Notebook?<br />
Profitiere bis am 2.<br />
Oktober von den Angeboten für<br />
Studierende auf<br />
www.projektneptun.ch<br />
ACHTUNG: Das Essen in der<br />
Cafeteria am Sihlhof kann teuer<br />
sein!<br />
Kauft Bücher oder Skripte erst<br />
wenn Ihr sicher seid, dass Ihr sie<br />
fürs Studium braucht!<br />
Mit dem Velo bist Du in der<br />
Stadt am schnellsten unterwegs.<br />
Vom Sihlhof zum Hauptgebäude<br />
und umgekehrt nimmst Du am<br />
besten das 3er Tram oder den<br />
31er Bus.<br />
Therabierbar ist legendär, ein<br />
Muss für alle im ersten Semester.<br />
Auf dieser Doppelseite findest Du in jeder <strong>Ausgabe</strong><br />
ein einfaches und feines Rezept für zuhause<br />
oder in der WG, ein Suchspiel names „Findet<br />
ReTo“ (Bild oben, Auflösung in der nächsten<br />
<strong>Ausgabe</strong>) und eine Spalte am Rande mit einigen<br />
Weisheiten fürs Leben. Dieses Mal helfen Dir die<br />
Tipps & Tricks von ReTo beim Zurechtfinden an<br />
deinem neuen Studienplatz - der PH.<br />
neuer PH-Campus<br />
Sihlhof LAD<br />
Migros<br />
Mittagessen<br />
an der Sihl<br />
El Lokal -<br />
gemütliches<br />
Biertrinken<br />
Unimensa (fein)<br />
Papeterie<br />
SOF, Mikrowellen<br />
Pasta al ReTo = Pasta ohne Wasser<br />
Remo Storchenegger, Tobias Hiller<br />
Zutaten (4 Personen)<br />
500g Teigwaren<br />
2-3 Zwiebeln<br />
2 Zuccheti<br />
6 Tomaten<br />
Nach belieben weiteres Gemüse<br />
(Peperoni, Marktgemüse)<br />
2-3 Knoblauchzehen<br />
Olivenöl<br />
Weisswein<br />
Basilikum<br />
Italienische Kräuter<br />
Parmesan oder Sbrinz<br />
Mise en Place<br />
Hauptgebäude<br />
RAA mit Cafeteria<br />
(kleine Portionen)<br />
Veloständer<br />
Gemüse in mundgerechte Stücke<br />
schneiden<br />
Zwiebeln und Knobli<br />
klein Hacken<br />
Basilikum in<br />
kleine Stücke<br />
zupfen<br />
Tramhaltestelle<br />
KAB, Kaffee für 1.-<br />
Kochen<br />
Lernmedienshop<br />
Olivenöl in grosser Pfanne erhitzen<br />
Zwiebeln und Knobli zugeben,<br />
kurz andünsten<br />
Gemüse beimischen und auf<br />
höchster Stufe erhitzen<br />
Mit einem grossen Schluck<br />
Weisswein ablöschen<br />
Auf mittlere Stufe zurück schalten<br />
und Gemüse dünsten<br />
Mit etwas Pfeffer und Salz würzen,<br />
Basilikum und italienische<br />
Kräuter beigeben<br />
Teigwaren beigeben und mitkochen<br />
falls zuwenig Flüssigkeit vorhanden<br />
ist noch mehr<br />
Weisswein (alternativ<br />
auch Wasser) beigeben<br />
abschmecken und<br />
mit etwas Parmesan<br />
oder Sbrinz<br />
servieren<br />
En Guata<br />
Zeltweg, ZEA/ZEB/ZEC/ZED<br />
Ausgang: Mehrspur<br />
Tschingg<br />
Coop<br />
Chillen am See<br />
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16<br />
Waagrecht<br />
1. Massnahmen, die auf Verhaltens-<br />
und kognitive Lernprinzipien<br />
zurückgreifen, um Verhalten zu<br />
ändern; dabei werden Selbstgespräche<br />
und Selbstinstruktionen<br />
eingesetzt<br />
8. Die Aktivität des menschlichen<br />
Geistes bestehend aus Aufnahme,<br />
Speichern, Abrufen und Anwenden<br />
von Informationen<br />
9. Die Entfernung aller Verstärkungen<br />
. Die soziale Isolation eines<br />
Schülers aus dem Klassenverband<br />
für eine kurze Zeit<br />
11.Eine Verhaltensänderung, die<br />
von den gegenseitigen Auswirkungen<br />
auf das Individuum und seine<br />
Umgebung ausgeht<br />
13. Hinzufügen und Erweitern von<br />
Informationen durch Verknüpfen<br />
neuer Informationen mit bereits<br />
gespeicherten<br />
14. Teilsystem des Arbeitsgedächtnisses,<br />
dessen Funktion es ist, Aufmerksamkeit<br />
und andere mentale<br />
Ressourcen zu überwachen und zu<br />
lenken<br />
Ist Anita Woolfolk deine Freundin?<br />
Rätsel und Quiz<br />
Teste dein Wissen über pädagogische<br />
Psychologie und finde heraus, ob du für den<br />
Lehrerberuf geeignet bist.<br />
Senkrecht<br />
1. Verknüpfung von unwilikürlichen Reaktionen mit neuen Reizen<br />
2. Das subjektive Erleben einer Person, eine bestimmte Aufgabe effektiv<br />
meistern zu können<br />
3. Viele verschiedene mögliche Lösungen finden<br />
4. Die theoretische Sichtweise, welche die aktive Rolle des Lerners<br />
beim Aufbau des Verstehens und der Erschliessung der Bedeutungen<br />
von Informationen hervorhebt<br />
5. Generalpläne für Lernaufgaben<br />
6. Prozess, der Erfahrungen verarbeitet und mehr oder weniger dauerhafte<br />
Veränderungen in Wissen und Verhalten hervorbringt<br />
7. Verhalten stärken durch Entfernen eines aversiven Stimulus, wenn<br />
das Verhalten auftritt<br />
10. Ein Störprozess, der auftritt, wenn die Gegenwart einer Information<br />
eine andere behindert<br />
12. Typischer (bester) Vertreter einer Kategorie<br />
Events<br />
Impressum<br />
Du möchtest gerne noch mehr Optimisten kennenlernen und dein Leid<br />
mit anderen teilen? Du willst gedankliche Kreativität ausleben oder<br />
einfach ein kühles Bier geniessen? Dann komm zwingend an die<br />
Mittwoch, 21. September um 17:00<br />
Bei schlechtem Wetter: einen Tag später, selbe Zeit, selber Ort<br />
Semesteranfangsparty für Weltverbesserer<br />
Freitag, 7. Oktober ab 22:00 Im Stall 6, <strong>Zürich</strong> www.stall6.ch<br />
Für einen gesunden Einstieg sorgt thomatenundbeeren. Die St.Galler Newcomerband<br />
zeigt nebst super Gemüse auch gerne mal die nackte Seite von sich. So rockten sie am<br />
letzten St.Galler Openair „füdlenblutt“ die Bühne.<br />
<strong>Ausgabe</strong>: RePHlex NO 1, 19. September 2011<br />
Darüber hinaus wird dabufantastic & Band deine Hüfte zum<br />
Schwingen bringen. Die Schweizer Mundartband trifft mit ihrem<br />
Song „jede hät en Mac“ und „Ga-ga-Gadaffi“ den Nerv<br />
der heutigen Zeit. Die sechs-köpfige Band ist mit über 90 gespielten<br />
Konzerten eine der erprobtesten Live-Bands unserer<br />
Nation.<br />
Für rauchende Schallplatten sorgt das DJ-Duo The Funky<br />
Spanking. Mit Funk, Soul, Hiphop und Elektroswing werden<br />
sie euch bis in die frühen Morgenstunden auf (Schall)wellen<br />
reiten lassen.<br />
www.thomatenundbeeren.ch / www.dabufantastic.ch / www.thefunkyspanking.ch<br />
Anina Widmer, Events, events@stud.phzh<br />
Herausgeber: VSPHZH, Verband der Studierenden an der<br />
PHZH, Rämistrasse 59, Büro RAB E 09 A, 8090 <strong>Zürich</strong>, Mail:<br />
vs@stud.phzh.ch , Link: www.vsphzh.ch<br />
Redaktion: RePHlex, Zeitung des VSPHZH, Rämistrasse 59,<br />
Büro RAB E 09 A, 8090 <strong>Zürich</strong>, Mail: redaktion@rephlex.ch,<br />
Link: www.rephlex.ch<br />
Redaktionsleitung: Mirjana Markovic<br />
Stellvertretung: Simone Huber<br />
Redaktion: Judith Leumann, Martin Urscheler, Tobias Hiller,<br />
Remo Storchenegger<br />
Freie Mitarbeit: Claude Curty<br />
VSPHZH-Teil: Sangita Hapuarachchi<br />
Events: Anina Widmer<br />
Titelblatt: Stephanie Florence Frey<br />
Lektorat: Marlen Clemenz, Gabriela Huber-Mayer<br />
Comic: Lukas Ramseier<br />
Rätsel&Quiz: Katja Voinova<br />
Layout & Gestaltung: Tobias Hiller<br />
Reportagebeiträge: Vera Honegger<br />
Administration & Anzeigemarketing: Mirjana Markovic, info@<br />
rephlex.ch<br />
Anzeigeschluss:<br />
Dezember 2011 , 18. November 2011<br />
Auflage: Druckauflage 1000 Exemplare.<br />
Das RePHlex erscheint 4-mal im Jahr.<br />
Druck: FO Print & Media AG, <strong>Zürich</strong><br />
Das Montagsmenu startet am<br />
19. September mit<br />
Michael Elsener,<br />
Kabarettist<br />
Sein Blick sagt: «Ich wars nicht».<br />
Das Publikum aber weiss: Er<br />
wars. Denn er ist sie alle: Kurt<br />
Aeschbacher, Moritz Leuenberger,<br />
Roger Federer und all die<br />
vielen anderen, die wir aus dem<br />
Fernsehen kennen. Oder er ist<br />
der scheue Röbi und all jene, die<br />
wir ohne ihn nie kennenlernen<br />
würden.<br />
Michael Elsener ist das, was<br />
man sich von einem jungen<br />
Kabarettisten wünscht: komisch,<br />
schnell, politisch – und hintergründig.<br />
Das Montagsmenu findet jeweils<br />
am Montag, 12.30–13.30 Uhr<br />
in der Aula, G 07, im PH Zentrum<br />
an der Rämistrasse 59, statt.<br />
Der Eintritt ist frei.<br />
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Anzeige<br />
sprachaufenthalte<br />
weltweit<br />
ÜBRIGENS: FÜR ALLE STUDENTEN DER<br />
PHZH GILT EIN SPEZIAL-RABATT AUF<br />
SÄMTLICHEN SPRACHAUFENTHALTE!<br />
BOA LINGUA ZÜRICH, TEL. 044 211 12 32<br />
WINTERTHUR, TEL. 052 244 48 88<br />
PROSPEKTE UND INFOS: WWW.BOALINGUA.CH<br />
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CAE, IELTS,<br />
DALF?<br />
WIR BERATEN SIE<br />
GERNE!<br />
september oktober november dezember<br />
19. 13 00 - 13 45<br />
Raketenstart<br />
Mensa, Treppe<br />
21. 17 00 - 22 00<br />
Therabierbar zwischen<br />
den Turnhallen(Verschiebedatum:<br />
22.)<br />
28. 12 15 - 13 45<br />
Tauschbörse;<br />
Materialaustausch<br />
unter Studierenden<br />
im Lichthof<br />
7. 22 00<br />
Semesteranfangsparty<br />
für Weltverbesserer;<br />
Stall 6<br />
23. 17 00 - 22 00<br />
Therabierbar &<br />
Sportnacht, Turnhallen<br />
26. 12 15 - 13 45<br />
Tanzkurs für Polyball,<br />
alte Turnhalle<br />
2. 12 15 - 13 45<br />
Tanzkurs für Polyball,<br />
alte Turnhalle<br />
23. 12 15 - 13 45<br />
Tanzkurs für Polyball,<br />
alte Turnhalle<br />
6. 18 00 - 21 00<br />
Chlausejass<br />
Lichthof<br />
mitte<br />
nächste <strong>Ausgabe</strong><br />
RePHlex<br />
21. 17 00 - 22 00<br />
Theraweinbar (Verschiebedatum<br />
22.)<br />
in der nächsten <strong>Ausgabe</strong><br />
Bericht vom Symposium in Berlin ‚Hochschulprofilierung<br />
und Studentenwerke’<br />
Tipps & Tricks von ReTo: Glühwein