Natur & Technik − Biologie - Pädagogische Hochschule Zürich
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Fachwegleitung <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> – <strong>Biologie</strong><br />
Sekundarstufe I
Inhalt<br />
Schulfach und Ausbildungsfach .......................................................... 6<br />
Das Schulfach <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong>................................................................ 6<br />
Das Ausbildungsfach <strong>Biologie</strong> im Rahmen von <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> (NT) ................... 7<br />
Standards und Kompetenzen – Ziele der Ausbildung ................................ 9<br />
Fachspezifisches Wissen und Können .......................................................... 9<br />
Lernen, Denken und Entwicklung ............................................................... 9<br />
Heterogenität ......................................................................................10<br />
Diagnose und Beurteilung.......................................................................10<br />
Schule und Gesellschaft .........................................................................10<br />
Studieninhalte und Gliederung .........................................................11<br />
Fachwissenschaft ................................................................................11<br />
Fachdidaktik .......................................................................................12<br />
Fachpraktische Ausbildung ......................................................................13<br />
Die Fachausbildung im Überblick ......................................................14<br />
Studienanforderungen – Leistungsnachweise und Prüfungen ...................15<br />
Leistungsnachweise ..............................................................................15<br />
Prüfungen ..........................................................................................15<br />
Grundlagenliteratur .......................................................................17<br />
Kontakt.......................................................................................18<br />
Anhang .......................................................................................19<br />
3
Liebe Studieninteressierte, liebe Studierende<br />
Sind Sie fasziniert von der <strong>Natur</strong>, ihren Erscheinungen und Gesetzmässigkeiten? Möch-<br />
ten Sie mit Schülerinnen und Schülern zukünftig über Phänomene der belebten und<br />
unbelebten <strong>Natur</strong> nachdenken und sich dazu ein vertieftes Verständnis zum Lehren und<br />
Lernen in den <strong>Natur</strong>wissenschaften aufbauen? Mit der vorliegenden Broschüre informieren<br />
wir Sie über die Ausbildung und die Veranstaltungen des Studienganges <strong>Natur</strong> und<br />
<strong>Technik</strong> mit Schwerpunktfach <strong>Biologie</strong> für die Sekundarstufe I an der PH <strong>Zürich</strong>.<br />
5
6<br />
<strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> – Schwerpunkt <strong>Biologie</strong><br />
im Studiengang Sekundarstufe I<br />
Schulfach und Ausbildungsfach<br />
Das Schulfach <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong><br />
Das Schulfach <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> umfasst die klassischen <strong>Natur</strong>wissenschaften <strong>Biologie</strong>,<br />
Chemie und Physik sowie einen übergreifenden Bereich, der insbesondere die technischen<br />
Anwendungen der <strong>Natur</strong>wissenschaften beinhaltet. Entsprechend verstehen<br />
wir uns in den <strong>Natur</strong>wissenschaften als Einheit mit vielen Gemeinsamkeiten – ohne<br />
das Spezifische der einzelnen Fächer ausser Acht zu lassen. Allen <strong>Natur</strong>wissenschaften<br />
gemeinsam ist zum Beispiel das grundlegende naturwissenschaftliche Vorgehen mit<br />
Hypothesenbildung, Experiment, Beobachtung, Interpretation und Einordnung. Diese<br />
Form der Erkenntnisgewinnung bildet die Grundlage einer naturwissenschaftlichen<br />
Grundbildung, welche die Schülerinnen und Schüler befähigen soll, naturwissenschaftliche<br />
Fragen zu erkennen, das erarbeitete Wissen anzuwenden und daraus persönliche<br />
Schlussfolgerungen betreffend Umwelt und Gesellschaft, aber auch für sich selbst zu<br />
ziehen.<br />
Beitrag des Faches <strong>Biologie</strong><br />
Der Beitrag des Faches <strong>Biologie</strong> liegt in der Auseinandersetzung mit zentralen Phänomenen<br />
der lebenden <strong>Natur</strong>. Durch unmittelbare und direkte Begegnung sollen im<br />
<strong>Biologie</strong>unterricht emotionale Bindungen zur <strong>Natur</strong> geschaffen, lebende Systeme von<br />
der zellulären Ebene bis zum Ökosystem erfahren und Methodenkenntnisse erworben<br />
werden. Dabei werden die Systeme in ihrer Komplexität, aber auch gegenseitigen Wechselwirkung<br />
betrachtet. Auf dieser Grundlage entwickeln die Schülerinnen und Schüler<br />
die Fähigkeit, mehrperspektivisch und systemisch zu denken und werden auf die<br />
wechselseitige Abhängigkeit von <strong>Natur</strong> – Mensch – <strong>Technik</strong> sensibilisiert. Sie erkennen,<br />
dass der Mensch Teil dieses Systemgefüges ist und setzen sich mit den Auswirkungen<br />
menschlicher Eingriffe auseinander. Dadurch bauen sie ein individuelles Selbst-, aber<br />
auch ein vertieftes <strong>Natur</strong>verständnis auf und entwickeln damit ein naturwissenschaftlich<br />
begründetes Weltbild. Der <strong>Biologie</strong>unterricht soll auch Übungsfelder schaffen, damit<br />
zukunftsfähige Denkweisen unter Einbezug fächerübergreifender Gesichtspunkte geschult<br />
und Bewertungskompetenzen für ökologische, ökonomische und sozial tragfähige<br />
Entscheidungen, Formen nachhaltigen Handelns, erprobt werden können. Auch eröffnet<br />
er Schülerinnen und Schülern Einblicke in Bau und Funktion des eigenen Körpers und
leistet so einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitserziehung und damit zu einem gesundheitsbewussten<br />
Handeln.<br />
Stundendotation im Schulfeld<br />
<strong>Biologie</strong> ist in den meisten Kantonen ein Bestandteil des naturwissenschaftlichen Unterrichts<br />
und findet im Kanton <strong>Zürich</strong> im Zweistundenfach <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> statt. Mit<br />
Vorteil wird es fächerübergreifend mit den anderen beiden Teilfächern von <strong>Natur</strong> und<br />
<strong>Technik</strong>, Chemie und Physik, unterrichtet, kann aber auch mit Fächern wie Deutsch,<br />
Mathematik, Bewegung und Sport oder auch mit dem Technischen Gestalten verknüpft<br />
werden.<br />
Das Ausbildungsfach <strong>Biologie</strong> im Rahmen von <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> (NT)<br />
Die Ausbildung zur Fachlehrperson <strong>Biologie</strong> an der PH <strong>Zürich</strong> gliedert sich in folgende<br />
drei Bereiche:<br />
— Fachwissenschaft <strong>Biologie</strong><br />
— Didaktik der <strong>Biologie</strong><br />
— Berufspraktische Ausbildung (Quartalspraktikum u.a.)<br />
Fachwissenschaft <strong>Biologie</strong><br />
Um <strong>Biologie</strong> kompetent unterrichten zu können, braucht es ein vertieftes und strukturiertes<br />
Fachwissen. Unter Berücksichtigung moderner Konzepte der <strong>Biologie</strong> vermittelt<br />
die Fachausbildung, welche zu einem grossen Teil an der Universität <strong>Zürich</strong> stattfindet,<br />
einen Überblick über wichtige, zielstufenrelevante Gebiete und Themen sowie über<br />
weitere Inhalte der modernen <strong>Biologie</strong>.<br />
Didaktik der <strong>Biologie</strong><br />
Die fachdidaktischen Module legen den Schwerpunkt auf die spätere Unterrichtstätigkeit<br />
und beschäftigen sich mit dem aktuellen Lehr- und Lernverständnis von <strong>Biologie</strong>.<br />
Dabei setzen sie sich auseinander mit:<br />
7
8<br />
— aktuellen bildungspolitischen Rahmenbedingungen, Kompetenzen und Themen-<br />
bereichen<br />
— der gesellschaftlichen Bedeutung des Faches <strong>Biologie</strong>, insbesondere auch der<br />
naturwissenschaftlichen Bildung<br />
— den Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern und ihrem Lebens-<br />
weltbezug<br />
— geeigneten Lehr- und Lernumgebungen<br />
— <strong>Biologie</strong>- sowie <strong>Natur</strong>- und <strong>Technik</strong>-Lehrmitteln<br />
Berufspraktische Ausbildung<br />
Eine systematische Vernetzung von Fachdidaktik und Praxis bietet das Quartalspraktikum.<br />
Hier können die erworbenen fachdidaktischen Kenntnisse und Kompetenzen<br />
unmittelbar in einer Schulklasse erprobt und reflektiert werden. Die Vorbereitung erfolgt<br />
in enger Kooperation zwischen Studierenden, Dozierenden der PH <strong>Zürich</strong> und<br />
erfahrenen Lehrkräften in den Sekundarschulen.
Standards und Kompetenzen – Ziele der Ausbildung<br />
Die Fachausbildung <strong>Biologie</strong> richtet sich nach den im Kompetenzstrukturmodell der<br />
PH <strong>Zürich</strong> festgelegten Standards. Die zu erwerbenden Kompetenzen sind im Folgenden<br />
für die Fachausbildung <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> mit Schwerpunkt <strong>Biologie</strong> präzisiert worden.<br />
Fachspezifisches Wissen und Können<br />
Die Lehrperson<br />
— kann fundiertes Fachwissen in <strong>Biologie</strong> sowie grundlegendes Fachwissen in Physik<br />
und Chemie vorweisen, dazu gehört auch die Kenntnis der <strong>Natur</strong>e of Science.<br />
— kennt wichtige und aktuelle Themenfelder der <strong>Biologie</strong> und des fächerverbindenden<br />
naturwissenschaftlich-technischen Unterrichts und kann deren Inhalte und<br />
systemischen Zusammenhänge erklären sowie im Sinne der Bildung für eine<br />
nachhaltige Entwicklung analysieren.<br />
— beherrscht das experimentelle Repertoire der drei naturwissenschaftlichen Fächer<br />
sowie grundlegende Fertigkeiten der naturwissenschaftlichen Arbeitsweise. Dazu gehört<br />
auch die Kenntnis von gesetzlichen, ethischen und Sicherheitsnormen für einen<br />
sorgfältigen Umgang mit Lebewesen, Gefahrstoffen, Einrichtungen und Apparaturen.<br />
— ist in der Lage, zentrale, aktuelle Themen für einen zeitgemässen <strong>Biologie</strong>-<br />
Unterricht als Teil der naturwissenschaftlichen Ausbildung didaktisch zu rekonstruieren.<br />
Dies beinhaltet die Kenntnis der Interessen und der wichtigsten naturwissenschaftlichen<br />
(Fehl)-Konzepte, mit denen die Lernenden in den Unterricht<br />
kommen, sowie der Strategien, um Konzeptwechsel einzuleiten.<br />
— legt Wert auf einen zielgerichteten Einsatz von bedeutsamen Methoden und<br />
Arbeitsweisen der <strong>Biologie</strong> und kann diese in einen naturwissenschaftlichtechnisch<br />
bedeutsamen Kontext stellen.<br />
Lernen, Denken und Entwicklung<br />
Die Lehrperson<br />
— verfügt über zentrale lern- und entwicklungspsychologische Kenntnisse zum Lehren<br />
und Lernen in den <strong>Natur</strong>wissenschaften und kann ihren Unterricht unter Berücksichtigung<br />
der kognitiven, affektiven, instrumentellen und sozialen Entwicklung<br />
der Schülerinnen und Schülern entsprechend gestalten. Dabei hat sie sich mit der<br />
9
10<br />
Genderfrage in naturwissenschaftlichen Fächern intensiv auseinandergesetzt.<br />
— kann ihren Unterricht mit Hilfe wichtiger fachdidaktischer Konzepte lernfördernd<br />
gestalten. Vorwissenschaftliche Vorstellungen und Präkonzepte bezieht sie bewusst<br />
in ihren Unterricht ein und wendet Konzeptveränderungsstrategien gezielt an.<br />
Heterogenität<br />
Die Lehrperson<br />
— kennt interindividuelle (insbesondere genderspezifische) Interessen und Lernhemmungen<br />
in den <strong>Natur</strong>wissenschaften und weiss, durch welche vielfältigen Zugänge<br />
sie diesen begegnen kann.<br />
— hat die Fähigkeit zur inneren Differenzierung und ist in der Lage, gestufte Aufgaben<br />
in verschiedenen Leistungsbereichen zu geben.<br />
Diagnose und Beurteilung<br />
Die Lehrperson<br />
— kennt konkrete Möglichkeiten, die manuellen, experimentellen und sozialen<br />
Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler im naturwissenschaftlich-technischen<br />
Unterricht in die Beurteilung einzubeziehen, und wendet diese ebenso an wie die<br />
Beurteilung der rein kognitiven Fähigkeiten.<br />
Schule und Gesellschaft<br />
Die Lehrperson<br />
— kennt die Bedeutung des <strong>Biologie</strong>-Unterrichts sowie des übergeordneten<br />
naturwissenschaftlich-technischen Unterrichts für ein verantwortungsvolles<br />
Handeln in der Gesellschaft.<br />
— kennt das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung und setzt sich mit den Konsequenzen<br />
und Aufgaben auseinander, die sich daraus für die Schule und eine<br />
zukunftsgerichtete naturwissenschaftliche Bildung ergeben.
Studieninhalte und Gliederung<br />
Fachwissenschaft<br />
NT S100 Fachliche Inhalte <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> (1.5 CP)<br />
Die fachlichen Inhalte der naturwissenschaftlichen Fächer auf dem Niveau der Sekun-<br />
darstufe I sind Voraussetzung für das <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong>-Studium und werden geprüft.<br />
Die Studierenden erarbeiten den Inhalt im Wesentlichen selbstständig.<br />
PH S300 Fachkurs Physik (2.5 CP)<br />
CH S300 Fachkurs Chemie (2.5 CP)<br />
Die Studierenden erhalten einen Überblick über die Lerninhalte der Fächer Physik und<br />
Chemie. Es werden Grundkenntnisse und unterrichtsorientiertes Wissen sowie fachspezifische<br />
Fertigkeiten vermittelt. Studierende werden befähigt, komplexe Sachverhalte korrekt<br />
und schülergerecht darzustellen. Der Fachkurs <strong>Biologie</strong> (BI S300) ist für Studierende mit<br />
Schwerpunktfach <strong>Biologie</strong> im fachwissenschaftlichen Modul BI 410 integriert (total 6 CP).<br />
BI S410 (BI S411/BI S412) (6 CP) Prinzipien des Lebens<br />
BI S420 (3 CP) Anatomie und Physiologie des Menschen<br />
BI S430 (3 CP) Vielfalt der Tiere<br />
BI S440 (BI S441) (3 CP) Vielfalt der Pflanzen<br />
In den vier Veranstaltungen werden Grundlagen zu ausgewählten Teilgebieten der <strong>Biologie</strong><br />
auf dem Hintergrund aktueller Forschungsergebnisse erarbeitet. Die Auswahl der<br />
Inhalte richtet sich dabei im Wesentlichen nach der Zielstufe, es werden aber auch Inhalte<br />
der modernen <strong>Biologie</strong> vermittelt.<br />
Die Veranstaltung BI S410 setzt sich mit den molekularen Grundlagen des Lebens bei<br />
Pflanzen und Tieren auseinander und thematisiert neben der Genetik auch Konzepte der<br />
Entwicklungsbiologie. BI 420 befasst sich mit organspezifischen und zellbiologischen<br />
Abläufen, die die Lebensvorgänge im gesunden Menschen garantieren. Im Modul BI S430<br />
wird ein Überblick über die wichtigsten Tiergruppen (Wirbellose und Wirbeltiere) und<br />
ein Grundverständnis ihrer Evolution, Ökologie und ihres Verhaltens vermittelt. Das Modul<br />
BI S440 thematisiert die Vielfalt der Pflanzen, fokussiert die Kenntnis einheimischer<br />
Blütenpflanzen und setzt sich mit der Frage der Biodiversität auseinander. Alle Module<br />
bis auf das BI S420 bestehen aus einer Vorlesung mit einem Praktikum.<br />
11
12<br />
Fachdidaktik<br />
NT S200 Didaktik <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> (Basis) (2.5 CP)<br />
Es wird ein erster Überblick über zentrale bereichsdidaktische Konzepte sowie Arbeitsweisen<br />
und Methoden gegeben, welche für einen zeitgemässen <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong>-<br />
Unterricht relevant sind<br />
NT S110 Experimentieren (4 CP)<br />
Inhalt sind die verschiedenen Formen des Experimentierens in <strong>Biologie</strong>, Chemie und<br />
Physik. Die Studierenden werden in die Lage versetzt, sachgerecht anspruchsvolle Versuche<br />
zu planen und durchzuführen, durchgeführte Experimente korrekt auszuwerten<br />
sowie Experimente in einen naturwissenschaftlichen Kontext zu stellen<br />
BI S200 Didaktik <strong>Biologie</strong> (2.5 CP)<br />
CH S 200 Didaktik Chemie (2.5 CP)<br />
PH S200 Didaktik Physik (2.5 CP)<br />
Im Mittelpunkt stehen die spezifisch biologie-, chemie- und physikdidaktischen Fra-<br />
gestellungen. Es geht um die Begleitung von Verstehensprozessen, die Anwendung von<br />
Konzeptveränderungsstrategien, das Kennen von Vorstellungen und Interessen von<br />
Lernenden, den Einsatz spezifischer Materialien und Hilfsmittel sowie die Entwicklung<br />
vielfältiger Zugänge und Unterrichtssettings – im Wesentlichen zu Themen des <strong>Biologie</strong>und<br />
<strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong>-Unterrichts auf der Sekundarstufe I.<br />
NT S120 <strong>Technik</strong> – Gesellschaft – Schule (1.5 CP)<br />
In einer Kompaktwoche werden naturwissenschaftlich-technische Phänomene sowie<br />
deren Auswirkungen auf Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt thematisiert. Dabei werden<br />
insbesondere fächerübergreifende Aspekte zum Technischen Gestalten mit einbezogen.<br />
Ziel ist die Förderung eines umfassenden <strong>Technik</strong>verständnisses.<br />
NT S250 Fachdidaktisches Coaching im Quartalspraktikum (2 CP)<br />
Die erworbenen Kenntnisse und Inputs der Fachdidaktik <strong>Biologie</strong> bzw. <strong>Natur</strong> und Tech-<br />
nik bilden die Grundlage für das auf das Quartalspraktikum (QP) ausgerichtete Modul.
Bisherige Erfahrungen aus der Berufspraxis werden vertieft, die Unterrichtskompetenz<br />
für die naturwissenschaftlichen Fächer entwickelt. Das fachdidaktische Coaching findet<br />
in enger Zusammenarbeit mit den Dozierenden bzw. den Lehrkräften in den Sekundarschulen<br />
statt.<br />
Fachpraktische Ausbildung<br />
Alle Studierenden sammeln im Praktikum Erfahrungen, die sie mit Gewinn in die verschiedenen<br />
fachdidaktischen Module einbringen können. So bieten sich immer wieder<br />
Anlässe zur Reflexion und zur Konkretisierung. Eine systematisch Vernetzung von Fachdidaktik<br />
und Praxis ist wie oben erwähnt im Quartalspraktikum eingeplant, welches im<br />
6. Semester stattfindet.<br />
13
14<br />
Die Fachausbildung im Überblick<br />
Sem. Fachdi-<br />
Fachliche<br />
Fachwissenschaftliche Module Prüfung<br />
daktische Module<br />
vgl. auch Weisung<br />
Module<br />
hinten<br />
1. (HS)<br />
ZS<br />
NT S100 a) schriftl. 90 Min.<br />
2. (FS)<br />
ZS<br />
NT S200 CH S300<br />
3. (HS)<br />
ZS<br />
NT S110 (Doppelmodul)<br />
PH S300<br />
4. (FS) BI S200 c) mdl. 1 pro Modul<br />
CH S200<br />
je 20 Min. in erster<br />
ZS<br />
PH S200<br />
ZS Woche<br />
5. (HS) BI S300 integr. in BI S410/S411/S412<br />
BI S410 BI S411 /S412 d) 1 schriftl. 120 Min.<br />
ZS NT S120<br />
(kompakt)<br />
6. (FS)<br />
ZS<br />
NT S250 Quartalspraktikum<br />
7. (HS) BI S420 d) 2 ZS<br />
schriftl. 60 Min.<br />
8. (FS) BI S430 BI S440/BI S441 d) 3 schriftl. 120 Min.<br />
Einen Überblick über die Fachausbildung <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> mit Schwerpunkt <strong>Biologie</strong><br />
finden Sie im Anhang.
Studienanforderungen – Leistungsnachweise und Prüfungen 1<br />
Leistungsnachweise<br />
Leistungsnachweise werden mit «bestanden»/«nicht bestanden» beurteilt und können<br />
einmal wiederholt werden (vgl. Richtlinie zu den Leistungsnachweisen an der <strong>Pädagogische</strong>n<br />
<strong>Hochschule</strong> <strong>Zürich</strong> vom 17.11.2009). Kreditpunkte zu den Modulen werden erst<br />
bei bestandenen Leistungsnachweisen angerechnet.<br />
Prüfungen<br />
Note Bemerkung<br />
Prüfungsinhalt BI S410 (Doppelmodul), BI S420,<br />
Fachwissenschaft BI S430, BI S440<br />
Prüfungsumfang Teilprüfungen 1–4: Pro Modul je eine N , N 1 2<br />
schriftliche Prüfung von 60 Min. Dauer,<br />
Doppelmodul: 120 Min.<br />
N , N 3 4<br />
Zulassungs-<br />
Bestandene Leistungsnachweise in<br />
bedingung<br />
NT S100 und der fachwissenschaftlichen<br />
Module (Übungen + Praktika)<br />
Bestehensnorm Notensumme (2N + N + N + N )<br />
1 2 3 4<br />
Fachwissenschaft mindestens 20<br />
Berechnung der Note (2N + N + N + N )/5 gerundet auf die<br />
1 2 3 4 NFW Fachwissenschaft nächste halbe Note<br />
Prüfungsinhalt BI S200<br />
Fachdidaktik<br />
CH S200<br />
PH S200<br />
Prüfungsumfang Teilprüfungen 5–7: Je eine fachdidakti- Aufträge sowie Fristen für die<br />
sche Arbeit in den Modulen<br />
Abgabe werden jeweils zu<br />
BI S200, CH S200, PH S200<br />
Beginn des Semesters in den<br />
und drei mündliche Prüfungen von N5 Modulen BI S200, CH S200,<br />
je 20 Min. Dauer<br />
PH S200 bekannt gegeben.<br />
1 Änderung vom 06.07.2010: Neue Modulnummerierung<br />
N6 N7 15
16<br />
Zulassungs-<br />
bedingungen<br />
Bestehensnorm<br />
Fachdidaktik<br />
Berechnung der Note<br />
Fachdidaktik<br />
Berechnung der<br />
Diplomnote<br />
Bestandene Leistungsnachweise in<br />
NT S100 sowie in BI S200, CH S200 und<br />
PH S200<br />
Notensumme (N + N + N )<br />
5 6 7<br />
mindestens 12<br />
(N + N + N ) /3, gerundet auf die<br />
5 6 7<br />
nächste halbe Note<br />
(2N + N + N + N + 2[N + N + N ]) /11,<br />
1 2 3 4 5 6 7<br />
gerundet auf die nächste halbe Note<br />
Note Bemerkung<br />
Nichtbestehen einer Teilprüfung 2<br />
Die Wiederholung einer Teilprüfung ist nur einmal möglich. Für die Berechnung der Diplomnote<br />
zählt die Note der Wiederholungsprüfung. Genügende Teilprüfungen können nicht wiederholt<br />
werden.<br />
Vergabe der ECTS-Punkte<br />
Wenn die Bestehensnorm für einen Prüfungsteil erfüllt ist und eine einzelne Teilnote nach der<br />
Wiederholungsprüfung ungenügend ist, können die fehlenden ECTS-Punkte trotzdem vergeben<br />
werden.<br />
2 Änderung vom 06.07.2010: Neue Bestimmung über Prüfungswiederholungen<br />
N FD
Grundlagenliteratur<br />
Fachwissenschaft<br />
Campbell, N. A., Reece, J. B. & Markl, J. (Hrsg.) (2009). <strong>Biologie</strong>. 8. Auflage. München:<br />
Pearson Studium.<br />
Jaksic-Born, C. (2009). <strong>Natur</strong>a. Grundlagen der <strong>Biologie</strong> für Schweizer Maturitätsschulen.<br />
Zug: Klett und Balmer.<br />
Fachdidaktik<br />
Labudde, P. (Hrsg.) (2010). Fachdidaktik <strong>Natur</strong>wissenschaft. 1.–9. Schuljahr. Bern:<br />
Haupt Verlag.<br />
Spörhase-Eichmann, U. & Ruppert, W. (Hrsg.) (2004). <strong>Biologie</strong>-Didaktik. Praxishandbuch<br />
für die Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen Verlag.<br />
17
18<br />
Kontakt<br />
<strong>Pädagogische</strong> <strong>Hochschule</strong> <strong>Zürich</strong><br />
Bereich «<strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong>, Mathematik» Sekundarstufe I<br />
Prof. Dr. Luigi Bazzigher-Weder<br />
Lagerstrasse 2<br />
CH-8090 <strong>Zürich</strong><br />
Tel.: +41 (0)43 305 52 84 E-Mail: luigi.bazzigher@phzh.ch
Anhang<br />
Modul- Veranstaltungen Fachwissenschaft CP Form Zulassung LNW/<br />
Code<br />
Prüf.<br />
NT S100 Fachliche Inhalte <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> 1.5 Selbstlernmod. Prüf.<br />
PH S300 Fachkurs Physik 2.5 Seminar LNW<br />
CH S300 Fachkurs Chemie 2.5 Seminar LNW<br />
BI S410<br />
BI S411<br />
BI S412<br />
Prinzipien des Lebens 6.0 Vorl. /Praktikum Prüf.<br />
BI S420 Anatomie und Physiologie des Menschen 3.0 Vorlesung Prüf.<br />
BI S430 Vielfalt der Tiere 3.0 Vorl. /Praktikum Prüf.<br />
BI S440<br />
BI S441<br />
Vielfalt der Pflanzen 3.0 Vorl. /Praktikum Prüf.<br />
Total CP Fachwissenschaft 21.5<br />
Modul- Veranstaltungen Fachdidaktik CP Form Zulassung LNW/<br />
Code<br />
Prüf.<br />
NT S200 Didaktik <strong>Natur</strong> und <strong>Technik</strong> 2.5 Seminar LNW<br />
NT S110 Experimentieren 4.0 Seminar LNW<br />
BI S200 Fachdidaktik <strong>Biologie</strong> 2.5 Seminar NT S100, NT S551<br />
(best. Prüfungen)<br />
Prüf.<br />
PH S300 Fachdidaktik Physik 2.5 Seminar NT S100, NT S551<br />
(best. Prüfungen)<br />
Prüf.<br />
CH S300 Fachdidaktik Chemie 2.5 Seminar NT S100, NT S551<br />
(best. Prüfungen)<br />
Prüf.<br />
NT S551 Diplomprüfung 1.0 Vorbereitung Prüf.<br />
NT S120 <strong>Technik</strong> – Gesellschaft – Schule 1.5 Kompaktw. LNW<br />
NT S250 Fachdidaktisches Coaching im<br />
2.0 Seminar/Praxis NT S100, NT S551 LNW<br />
Quartalspraktikum<br />
(best. Prüfungen)<br />
Total CP Fachdidaktik 18.5<br />
Total CP 40.0<br />
19
<strong>Pädagogische</strong> <strong>Hochschule</strong> <strong>Zürich</strong><br />
Abteilung Sekundarstufe I<br />
Lagerstrasse 2<br />
CH-8090 <strong>Zürich</strong><br />
www.phzh.ch/ausbildung<br />
Zürcher Fachhochschule 1300.02.23.12