Vereinshandbuch Band 3 Kapitel 1 - Behindertenhilfe Offenbach

Vereinshandbuch Band 3
Stand 01.08.2012
Charakter normativer Vorstellungen und Entwicklungsmodelle hinzuweisen, die schon notwendig
in die Problemerfassung/ Diagnostik und Indikation Eingang finden, zur Formulierung
von individuellem Hilfeplan und entsprechenden Zielen beitragen und dann auch bei der
Ergebnisbeurteilung herangezogen werden(vgl. z.B. Brisch/ Kächele 1999).
Die Erhebung und Auswertung solcher Daten mit Bezug auf normative Vorstellungen z.B. in
Form von Entwicklungsbeurteilungen oder standardisierten Tests ist insofern bedeutungsvoll,
als z.B. im Bereich der Pädagogik, Entwicklungsrehabilitation und Psychotherapie damit die
gesellschaftlichen Erwartungen an die Klienten und damit ihre Chancen und Risiken in der
Gesellschaft deutlich werden und damit auch die Maßnahmeergebnisse im Lichte dieser gesellschaftlichen
Erwartungen bewertbar werden.
Zwiespältig und alleine nicht ausreichend ist eine solche normorientierte Beurteilung der Ergebnisqualität
aber, weil man bei Problemerfassung wie auch Ergebnisbewertung nicht alleine
äußere Normierungen als Maßstab heranziehen kann, sondern Problemlage wie mögliche
Entwicklungsfortschritte immer auch i. R. d. besonderen Möglichkeiten, Einschränkungen
und der besonderen Geschichte des einzelnen Falles verstanden und be-wertet werden müssen.
In diesem fallbezogenen Verständnis kann dann ein bezogen auf gesellschaftliche Erwartungen
„geringer“ Entwicklungsfortschritt im inneren Kontext eines Falles ein durchaus „großer“,
bedeutsamer und folgenreicher Entwicklungsschritt sein. Umge-kehrt kann aber auch
ein „großer“ Fortschritt in bezug auf gesellschaftliche Normalitäts-vorstellungen im inneren
Kontext eines Falles, d.h. in bezug auf die Autonomie und Authentizität einer Lebenspraxis,
als Entwicklungsgefährdung z.B. durch Überforderung und erzwungene Anpassung an übermächtige
Anforderungen zu bewerten sein (vgl. z.B. Winni-cott 1984, Noam 2001 34-37).
Man sieht es einem Klienten oder einem Klientensystem nicht sofort an, ob ein bestimmter
Entwicklungsschritt das Ergebnis einer primären Anpassung an und Unterwerfung unter äußere
Erwartungen und Bedingungen ist, oder das Ergebnis eines autonom motivierten und authentischen
Erprobens, Variierens, Innehaltens, Wiederholens und Auswählens, in dem das
letztlich als Anpassung Erzwungene doch zugleich auch Aspekte des Eigenen enthält.
Ergänzend zu einem normorientierten Vorher-nachher-Vergleich wäre also auf einen Vorhernachher-Vergleich
wertzulegen, der sich dafür interessiert, ob und in welcher Art und Weise
sich Veränderungen hinsichtlich des Ausdrucks und Wirksamwerdens der autonomen und
authentischen Entwicklungskräfte des Klienten ergeben haben (vgl. v. Lüpke 2000). „Identität
ist von vorne herein möglich, ihre Entwicklung verläuft quer zu den geläufigen Entwicklungsstufen:
nicht die Frage. „Ob“ etwas geleistet wird, stellt sich hier, sondern die Frage „wie“.
An die Stelle des mehr oder weniger mühsamen und verzichtsreichen Lernens tritt das Spiel,
das Ausprobieren. Das Spiel mit den unterschiedlichen Möglichkeiten von Bewegung etwa
lässt die Varianten herausfinden, die als spezifisch eigene empfunden werden und damit Identität
wahrnehmbar machen “ (v. Lüpke, 2000, 87). Damit werden normorientierte Bewertungen
von Entwicklungsergebnissen als niedrig, hoch, primitive, differenziert, einfach
85 © Behindertenhilfe in Stadt und Kreis Offenbach e.V., Offenbach 2005