Vereinshandbuch Band 3 Kapitel 1 - Behindertenhilfe Offenbach

Vereinshandbuch Band 3
Stand 01.08.2012
1.3 Die Einbettung von Arbeitsbündnissen
1.3.1 Das klientenbezogene Arbeitsbündnis und seine mögliche Einbettung
in ein Arbeitsbündnis mit Eltern oder gesetzlichen Betreuern
In Konstellationen, in denen der Nutzer/ Klient nicht in der Lage ist, selbständig und eigenverantwortlich
ein Arbeitsbündnis aufgrund eines spezifischen Hilfebedarfs zu begründen, ist
das Arbeitsbündnis mit ihm in ein Arbeitsbündnis mit einem legitimierten Vertreter des Klienten/
Nutzers eingebunden Die Bereiche von Pädagogik und Kinder-therapie und der Bereiche
der Arbeit mit Menschen mit geistiger und/ oder seelischer Behinderung fallen unter diese
Bestimmung.
Hierdurch entsteht eine triadische Beziehungsstruktur zwischen der Fachkraft, dem Klienten
und seinen legitimierten Vertretern, strukturähnlich der familialen Sozialisation. Im einbettenden
Arbeitsbündnis zwischen Fachkraft und Eltern/ gesetzlichen Betreuern fungieren diese
vom Grundsatz her nicht als Klienten, sondern i.S.v. Hilfe-, Erziehungs- oder Unterstützungspartnern
mit der Gleichzeitigkeit diffus-spezifischer Beziehungskomponenten.
In unterschiedlicher Art und unterschiedlichem Umfang müssen die Eltern/ gesetzlichen Betreuer
strukturell erzwungen Verantwortung und Autorität partiell an die Fachkraft delegieren
und ihr dabei notwendig einen gewissen Vertrauensvorschuss entgegenbringen, da sie Kompetenz
und Zuverlässigkeit der Fachkraft formal nicht zureichend kontrollieren können. In
dieser strukturell erzwungenen partiellen Delegation von Verantwortung und Autorität liegt
zugleich die strukturelle Wurzel für die latente Konkurrenz zwischen Fachkraft und Eltern
(Vgl. Oevermann 1997, 171 ff).
Will die Fachkraft diese Konstellation nicht von vornherein verleugnen und das Arbeitsbündnis
gefährden, so hat sie die Eltern in der Schwierigkeit der partiellen Delegation von
Verantwortung und Autorität anzuerkennen und anzunehmen und die wechselseitige Vertrauensherstellung
und -sicherung als wichtigen Teil ihrer beruflichen Tätigkeit einzubeziehen.
Entsprechend können Eltern von den Fachkräften innerhalb ihrer spezifischen Berufsrolle
erwarten, dass sie nicht nur über eine besondere fachliche Kompetenz im engeren
Sinne, sondern auch über Einfühlung und Erfahrungen verfügen, wie es Eltern typischerweise
in bestimmten Lebens- und Krisensituationen mit ihrem Kind geht. In diesen besonderen
Formen der Vertrauensbildung und – sicherung kommt die diffuse Beziehungskomponente in
der Beziehung Fachkraft – Eltern zum Ausdruck (vgl. Oevermann 1997, 171 ff).
Die Behinderung oder Krankheit eines Kindes macht dessen Eltern nicht automatisch zu erziehungsinkompetenten
Eltern wie auch die Inanspruchnahme ärztlicher oder heilpädagogisch-therapeutischer
Leistungen für die Kinder keine grundsätzliche Infragestellung der elterlichen
Erziehungskompetenz darstellt. Ebenso wenig bedeutet die Delegation von Erziehungs-,
Bildungs- Betreuungs- und Förderaufgaben in entwickelten arbeitsteiligten Gesellschaften
ein elterliches Autonomiedefizit, welches per se eine Klientenrolle der Eltern begründen
könnte.
© Behindertenhilfe in Stadt und Kreis Offenbach e.V., Offenbach 2005 44