Vereinshandbuch Band 3 Kapitel 1 - Behindertenhilfe Offenbach

Vereinshandbuch Band 3
Stand 01.08.2012
Exkurs: Abkürzende Verfahren von Perspektivenermittlung und Fallverstehen unter
praktischem Handlungsdruck
In der Interventionspraxis beruflicher sozialer Arbeit hat die getrennte Wahrnehmung und
zugleich angemessene Berücksichtigung unterschiedlicher Positionen und Perspektiven unter
praktischem Handlungsdruck zu erfolgen. Hier können z.B. auch eigene Gefühle der Fachkraft
gegenüber Klient und Eltern daraufhin reflektiert werden, ob und inwieweit sie möglicherweise
Auskunft über die besonderen Perspektiven und Positionen von Klient, Eltern oder
Fachkraft selbst geben, inwieweit sie also im Sinne einer besonderen Reaktion und Antwort
zu verstehen sind. Diese Reflexion eigener Gefühle kann in der Interventionspraxis dann einem
abkürzenden Fallverstehen unter praktischem Handlungsdruck dienen, ist aber zur Kontrolle
und damit als Qualitätsmerkmal notwendig an qualifizierte psychodynamisch und beziehungsdynamisch
orientierte Supervision in Ausbildung und Berufspraxis gebunden (vgl.
Baumann 1987, Wölpert 1997).
Im Rahmen einer fachlichen Kunstlehre beruflicher sozialer Arbeit können entsprechend drei
erkenntnisleitende Fragen herangezogen werden, die die Fachkräfte in ihrer Berufspraxis und
die Eltern in ihrer kollektiven und individuellen Lebenspraxis hinsichtlich der Trennungsfähigkeit
der Perspektiven unterstützen (vgl Baumann 1991):
Für die Fachkraft:
• Wie geht es mir mit dem anderen (meinem Klienten, seinen Eltern)?
• Wie glaube ich, geht es dem anderen (meinem Klienten, seinen Eltern)?
• Wie geht es mir mit mir selbst?
Für das Elternpaar:
• Wie geht es uns mit dem anderen (unserem Kind, ggf. seiner Fachkraft)?
• Wie glauben wir, geht es dem anderen (unserem Kind, ggf. seiner Fachkraft)?
• Wie geht es uns mit uns selbst?
Für das einzelne Elternteil:
• Wie geht es mir mit dem anderen (meinem Kind, meinem Gatten/ Partner)?
• Wie glaube ich geht es dem anderen (meinem Kind, meinem Gatten/ Partner)?
• Wie glaube ich geht es mir selbst?
Die Erfassung phasentypischer Entwicklungsaufgaben
Die Lebenspraxis des einzelnen Klienten sowie die Lebenspraxis der Eltern / Familie sind im
individuellen Lebenszyklus bzw. Familienlebenszyklus vor phasentypische Entwicklungsaufgaben
gestellt (vgl. Fachliche Rahmenkonzeption des Vereins Behindertenhilfe 2003, 62). Im
Berufsleben der einzelnen Fachkraft selbst stellen sich ebenfalls phasentypische berufliche
Entwicklungsaufgaben.
Berufliche soziale Arbeit ist als stellvertretende Bewältigung lebenspraktischer Krisen beständig
mit der Bewältigung von individuellen wie auch Familienentwicklungsaufgaben konfrontiert
und hat hierzu ob implizit oder explizit immer auch normativ praktisch Stellung zu
beziehen. Darüber hinaus hat sie auch zu den eigenen phasentypischen beruflichen Entwicklungsaufgaben
praktisch Stellung zu beziehen und sich mit ihnen auseinanderzusetzen.
© Behindertenhilfe in Stadt und Kreis Offenbach e.V., Offenbach 2005 Kapitel 1, Anhang 7 8